零存整取,讓作文起步不再艱難

張 艷

眾所周知,小學(xué)三年級(jí)是寫話向習(xí)作過渡的起始年級(jí),《義務(wù)教育語文課程標(biāo)誰2011年版》對(duì)中年級(jí)的習(xí)作的階段性的目標(biāo)是:“觀察周圍世界,能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象,能把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”如何降低起始階段的難度幫助學(xué)生主動(dòng)地做到“零存整取”是本學(xué)期我作文教學(xué)的重點(diǎn)研究問題。

一、盡興地“存”

“處處留心皆學(xué)問”“日積言有物,百練筆生花”它們都告訴我們生活要善于感動(dòng),善于發(fā)現(xiàn)。如果你在你的成長(zhǎng)道路上一直在追求尋找,那你一定會(huì)體驗(yàn)到其中的內(nèi)涵,感受到你的情感波瀾?！坝辛顺鋵?shí)的生活才有好文章”。

(1)多寫“今天我看到——”

(2)多寫“今天我好想——”

(3)多寫“今天我發(fā)現(xiàn)——”

這些見聞、感受和想象不需要寫在專門的作文本上,因?yàn)槟菢邮怯袎毫Φ?我鼓勵(lì)學(xué)生可以將它們隨意地記在書上、作業(yè)本上、便簽上、草稿紙等順手的地方,然后在每天語文課的“熱身”階段,鼓勵(lì)學(xué)生不拘形式地積極表達(dá)自己的收獲。

這是一個(gè)挖掘快樂和習(xí)作興趣好方法。

馬睿洋是我班一個(gè)不善表達(dá)的孩子,一次他站起來好慢好慢地說:“我發(fā)現(xiàn)冬天來了,有的樹上的葉子黃了”,他一說完有些孩子就笑了,有的說現(xiàn)在應(yīng)該是秋天吧,有的說下雪了才是冬天,有的說秋天要到葉子都黃了才行。我說同學(xué)們?yōu)楹尾幌抡n后仔細(xì)觀察一下,將這個(gè)神秘季節(jié)的景色記錄下來呢?

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)誰2011年版》指出,習(xí)作起始“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心”。從教學(xué)實(shí)踐中,我們觀察到只要貼近學(xué)生,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題,他們就會(huì)自覺地投入到習(xí)作的創(chuàng)作中,變得有話可說。

二、巧妙地“取”

有了寫的素材、有了寫的欲望,但小學(xué)生開始習(xí)作時(shí)常伴有這樣兩個(gè)顯著的問題:語句啰唆,寫的不具體生動(dòng)。如何克服這兩種毛病?

(1)變虛為實(shí)。

教學(xué)案例:觀察日記《種大蒜》

環(huán)節(jié)一:語文課上種大蒜。

環(huán)節(jié)二:寫觀察日記,記錄“蒜瓣——蒜苗”的成長(zhǎng)故事。觀察時(shí)間一周,觀察日記不限次數(shù)。

環(huán)節(jié)三:展示自己種的大蒜,互相傳閱觀察日記。

環(huán)節(jié)四:記錄下自己的感受。

在實(shí)踐中思考,在思考在中觀察。作文的寫作素材就是作者親身實(shí)踐后寫出來的。苗語涵在日記中這樣寫到:“早晨,我沒顧著刷牙,就去看我的小蒜。哇,小蒜根已經(jīng)冒出了一點(diǎn)點(diǎn)小丫丫。我想,離小蒜長(zhǎng)大已經(jīng)不久了吧,我好期待吆!”苗語涵在日記中寫到:“媽媽說這蒜苗都長(zhǎng)這么長(zhǎng)了,今天炒菜吃了它吧。我好舍不得我自己種的蒜苗啊,不過,我想用它炒的菜一定很好吃吧!”

這是一個(gè)八九歲的孩子運(yùn)用最樸實(shí)的語言寫出的最真實(shí)的感受。一棵大蒜都有奇妙的世界,那么我們的人生就像是一片海洋,里面的許多的奧秘要讓我們?nèi)ヌ骄?。生活中有美的意?有美的語言,有美的意蘊(yùn)。只有真正的從內(nèi)心有所感悟,從眼睛里看到事物的四季變化,我們何愁學(xué)生沒有創(chuàng)作的源泉呢?

(2)變短為長(zhǎng)。

教學(xué)案例:集體習(xí)作《找鑰匙》

環(huán)節(jié)一:貼近生活談一談。媽媽是個(gè)忘性子,她常常忘這忘那。請(qǐng)同學(xué)們想一想,說說媽媽為什么是個(gè)忘性子,做過或者干過什么忘性子的事。

環(huán)節(jié)二:排列順序,看看李剛的媽媽是一個(gè)怎樣忘性子的人?

()于是,爸爸、媽媽和我都忙開了。大家四處尋找,結(jié)果還是一無所獲。

()媽媽剛要出門,發(fā)現(xiàn)鑰匙找不到了,這下可急壞了。

()突然,我靈機(jī)一動(dòng),立即打開媽媽的包,果然,鑰匙在包里。

()我問媽媽,鑰匙一開門放哪里了,媽媽告訴我“鞋柜”。于是,我心里有譜了。

()我連忙走向了鞋柜,一個(gè)抽屜一個(gè)抽屜地尋找,連周邊都仔細(xì)尋找了,還是沒有。

()媽媽是個(gè)忘性子,她常常會(huì)忘記自己的東西放哪。

環(huán)節(jié)三:根據(jù)問題展開討論。

1、媽媽真是個(gè)忘性子,是怎么忘性子的,舉例說明,比如關(guān)了車門還需在看一次。

2、找不到鑰匙,媽媽很著急,她著急的時(shí)候是什么樣神態(tài)、動(dòng)作,她說了什么。

3、大家是指誰,怎樣幫她找手機(jī),分別找了哪些地方?

4、我問媽媽時(shí)媽媽是什么態(tài)度?我做了什么?媽媽的表情動(dòng)作怎樣?我?guī)椭业搅髓€匙,怎么評(píng)論媽媽的。

環(huán)節(jié)四:根據(jù)問題提示,思考按照小組每擴(kuò)寫一句話。

環(huán)節(jié)五:小組匯報(bào),教師指導(dǎo)。

環(huán)節(jié)六:自己修改,完成習(xí)作。

瞧,作文教學(xué)一點(diǎn)都不難吧,這寫作方法潛移默化地就貫穿在了豐富的讀寫課堂活動(dòng)中。變短為長(zhǎng)的體驗(yàn)過程,首先能夠讓學(xué)生減少習(xí)作的為難情緒,其次在于通過排序體會(huì)講述一件事情的基本方法,最后讓學(xué)生在擴(kuò)寫的過程中關(guān)注生活和細(xì)節(jié),寫出較為具體生動(dòng)的習(xí)作來。

(3)變仿為創(chuàng)。

教學(xué)案例:不走尋常路——《我眼中的秋天》

“黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱”。這是部編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第6課《秋天的雨》一課中的比喻句,學(xué)生仿寫這個(gè)句子時(shí),大多會(huì)寫出如“紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼意?！蔽夜膭?lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的體會(huì)和感受,用自己喜歡的方式也寫寫秋的特點(diǎn)。

鄭程予在習(xí)作中寫到:亭子那邊的爬山虎不知道是喝了過多的酒,還是為了向秋天表示它們無限的熱情,不然,為什么紅得像一團(tuán)火焰?

武嘉一在習(xí)作中寫到:秋姑娘就像巴啦啦小魔仙,她把魔法棒揮呀揮,校園里頓時(shí)變成了金黃色,那橙黃色的樹葉在風(fēng)中飛舞著,仿佛是一只只翩翩起舞的蝴蝶。

看,這些文字給我們帶來了多少驚喜啊!這就是作文教學(xué)的樂趣。

零存整取、化整為零,只要我們?cè)诮虒W(xué)中能夠以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo),以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn),關(guān)注學(xué)生感興趣的話題,結(jié)合新時(shí)代語文課本,加強(qiáng)整本書閱讀的感悟,不斷豐富學(xué)生的語言積累,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生下筆成文,就可以讓作文起步不再艱難。