坐穩(wěn)語文教學(xué)的半壁江山
——淺談初中語文作文教學(xué)

趙金英

隨著教學(xué)體制改革的不斷推行,越來越多的教師開始尋找課堂教學(xué)模式的變革與創(chuàng)新。就初中階段的語文學(xué)科教學(xué)而言,寫作與閱讀是最為重要的兩個部分。在對兩個部分進(jìn)行教學(xué)時,其中又以寫作的教學(xué)最為困難。因為寫作本身是一種主觀性相對較強的活動,所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時候經(jīng)常會陷入形式主義的困境。因此,為了更好地幫助學(xué)生提升他們的寫作水平,教師應(yīng)當(dāng)采用高效的策略、制定科學(xué)的計劃,做好初中階段的語文作文教學(xué)。

一、制定適合班級學(xué)生的教學(xué)模式

任何一個學(xué)科的教學(xué)都講求因材施教,面對不同的學(xué)生,教師應(yīng)當(dāng)使用不同的方法以適應(yīng)他們的特點與需要。在進(jìn)行課堂教學(xué)的設(shè)計時,教師應(yīng)當(dāng)首先對自己班上學(xué)生的情況有一個比較系統(tǒng)的了解,根據(jù)學(xué)生的不同情況作出不同的安排,使寫作課堂的教學(xué)模式符合班級學(xué)生的整體水平,同時兼顧學(xué)生的愛好與興趣,以興趣為導(dǎo)向驅(qū)動,增加學(xué)生對于寫作課堂的參與度,激發(fā)學(xué)生對于寫作活動的興趣。

例如,在進(jìn)行以“撰寫演講稿”為主題的教學(xué)時,如果教師所帶班級整體氣氛比較活躍,教師可以在教學(xué)設(shè)計時多加一些師生互動或是生生互動的環(huán)節(jié);如果教師所帶班級的整體氣氛比較安靜,教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時則應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)和講述為主,但同時要在適度的范圍內(nèi)鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)言。在設(shè)計互動環(huán)節(jié)時,教師可以鼓勵學(xué)生上臺進(jìn)行即興演講,或者由教師提供演講稿、由學(xué)生誦讀等。通過這些互動,教師可以更好地幫助學(xué)生提升其寫作水平。

二、有意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣往往會引導(dǎo)學(xué)生比較積極主動地去參與一些學(xué)習(xí)活動,以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)又往往有著比較高的學(xué)習(xí)效率。與其他學(xué)習(xí)內(nèi)容不同,寫作活動對于學(xué)生個人的主觀想法有著比較高的要求,是一項主觀性極強的學(xué)習(xí)活動。因此,教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中有意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,增加寫作課堂的趣味性,以此來引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到寫作活動中去。

例如,在進(jìn)行以“發(fā)揮聯(lián)想和想象”為主題的寫作活動時,教師可以組織班上的學(xué)生一起參與到幾個小游戲中去。教師首先準(zhǔn)備幾個不同的小故事,將其一一為講述之后留10分鐘時間供學(xué)生獨自思考或是合作討論,之后將班上的學(xué)生分為不同的小組,讓每組派代表講述自己心目中那幾個小故事的結(jié)局。通過這樣的方法,教師可以非常高效地將學(xué)生吸引到自己的課堂教學(xué)中去,同時培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中必不可少的想象力。

三、引導(dǎo)學(xué)生運用情感進(jìn)行寫作

在以往的教學(xué)模式中,由于受到應(yīng)試教育的影響,學(xué)生們的寫作內(nèi)容往往偏形式化,內(nèi)容上比較千篇一律,某種程度上已經(jīng)脫離了寫作本來的意義范圍。為了改變這一現(xiàn)狀,教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對于情感的運用,一篇好的文章必然有最為真實的情感,脫離了情感的文章再美也只是辭藻的堆砌,是不能被稱為文學(xué)的文字。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生將自己真實地情感融入自己所寫的文章,寫出一篇具有真情實感的好作品。

例如,在進(jìn)行《有你,真好》的寫作活動時,為了更好地激發(fā)學(xué)生的情感,教師可以在班上組織一個交流分享會。教師可以首先自己向?qū)W生分享一個與這個主題有關(guān)的故事,鼓勵學(xué)生分享自己的故事,如“從小結(jié)伴而行、一起長大的友情”、“血濃于水、感天動地的親情”,又如“門口前那一株藤蘿樹”、“陪伴過整個童年的音樂CD”等等,通過這些事情的分享,學(xué)生的思路會被打開,情感會真實而自然地流露在所寫的文章中,這對學(xué)生寫作水平的提升有著相當(dāng)積極的意義。

四、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活與記錄生活的習(xí)慣

與成年人相比,初中生的生活閱歷不足導(dǎo)致他們的寫作素材非常有限,這也是他們的作品經(jīng)常出現(xiàn)相同橋段的原因之一。寫作素材的收集其實并沒有多么困難,教師應(yīng)當(dāng)有意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活以及記錄生活的良好習(xí)慣。通過對于自己日常生活的觀察與記錄,學(xué)生會很快整理出一套屬于自己的寫作素材,這不僅能夠幫助學(xué)生掌握收集素材的方法,還能讓學(xué)生的習(xí)作文章更加貼近生活、更具真實感。

五、總結(jié)

綜合上述觀點可知,寫作水平是初中語文綜合能力的重要考察部分,在初中階段的語文學(xué)習(xí)過程中最為重要的內(nèi)容之一。因此,教師應(yīng)當(dāng)積極尋求寫作教學(xué)課堂的革新,通過制定適合班級學(xué)生的教學(xué)模式、有意培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、引導(dǎo)學(xué)生運用情感進(jìn)行寫作以及培養(yǎng)學(xué)生觀察生活與記錄生活的習(xí)慣等方式,切實提升初中語文作文教學(xué)的效率,促進(jìn)學(xué)生語文綜合水平的提升。