中學(xué)道德與法治課中的情感教育探析

馬昊宇

一、情感教育的理論分析

情感教育是人全面發(fā)展不可或缺的重要內(nèi)容。

作為道德與法治課堂教學(xué)中的“情感教育”,是指在道德與法治教師遵循一定的基本要求,運(yùn)用一定的教學(xué)方法,有目的有計(jì)劃地引導(dǎo)受教育者積極感受和體會(huì)蘊(yùn)含于思想政治課中的豐富的情感資源,有意識(shí)的將情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)設(shè)定為明確達(dá)到的的教學(xué)目標(biāo)之一,以塑造學(xué)生健全人格。

二、中學(xué)道德與法治課與情感教育的關(guān)聯(lián)性

1.在目的上的一致性 道德與法治課教育目的之一就是學(xué)生良好品德的養(yǎng)成以及素質(zhì)的提升。在完整的教育過(guò)程中,情感教育和認(rèn)知教育同時(shí)存在,它關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的非智力因素,最終指向的是健全人格的培養(yǎng)。從實(shí)質(zhì)上講,兩者在教育目的上存在著一致性。

2.在教育方式上的契合性 道德與法治課要想取得良好的教學(xué)效果,傳統(tǒng)的灌輸式講授法已經(jīng)落伍。情感教育,將情感因素所具有的積極作用盡可能的發(fā)揮出來(lái)。在教育方式上,情感教育可以配合道德與法治課堂教學(xué)不再單一,讓道德與法治課“活過(guò)來(lái)”。

三、中學(xué)道德與法治課中情感教育實(shí)踐實(shí)證分析

1.在教學(xué)目標(biāo)上,偏重認(rèn)知目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而忽視情感目標(biāo)的達(dá)成

思想政治課一直注重育人育德,引領(lǐng)學(xué)生確立正確的價(jià)值觀。教師為了學(xué)生“成績(jī)單漂亮”,在家校等多方迫切希望提高孩子成績(jī)的巨大壓力之下,教師只能采用傳統(tǒng)的方式傳授知識(shí),將學(xué)生變成死板的背書(shū)機(jī)器,培養(yǎng)出很多高分低能、德智脫離的學(xué)生。

2.在教學(xué)方法上,教師重視知識(shí)傳授,而忽略情感投入 一直以來(lái),教師的注意力都放在知識(shí)傳授上。主觀灌輸而不管學(xué)生能否接受,同時(shí)也忽略了培養(yǎng)學(xué)生思維能力。在學(xué)生面前,教師以權(quán)威姿態(tài)出現(xiàn)。教師動(dòng)作、表情語(yǔ)言不豐富,讓學(xué)生接受冰冷的知識(shí)課堂沒(méi)有生機(jī),導(dǎo)致學(xué)生對(duì)道德與法治課始終興趣低下。

四、中學(xué)道德與法治課中情感教育的思考與建議

1.注重語(yǔ)言的力量 語(yǔ)言是溝通的橋梁,情感的交流離不開(kāi)語(yǔ)言的表達(dá)。第一,教師的語(yǔ)言應(yīng)該具有情感性,充滿情感的語(yǔ)言可以點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火種。教師每一個(gè)音節(jié)都鮮活飽滿,學(xué)生就會(huì)在第一時(shí)間被吸引,愿意好好去傾聽(tīng)。第二,教師的語(yǔ)言應(yīng)該具有激勵(lì)性。教師要巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù),把握語(yǔ)言的兩面性,提倡運(yùn)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言,滿足學(xué)生期望得到老師認(rèn)可的心理需求。第三,教師的語(yǔ)言應(yīng)該具有邏輯性。言之有序,條理清楚。要圍繞主題,切忌自相矛盾。

以初中道德與法治課堂教學(xué)為例,如在講述《捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)》一節(jié)時(shí),講述溫家寶總理在劍橋遇到扔鞋事件說(shuō):為維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)我不會(huì)動(dòng)絲毫的案例時(shí),教師語(yǔ)氣要篤定,眼神要堅(jiān)定。教師多鉆研語(yǔ)言的力量,能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心積極的情感體驗(yàn)。

2.建立融洽的師生關(guān)系 師生之間建立平等融洽的師生關(guān)系,從客觀上給師生之間進(jìn)行情感交流準(zhǔn)備了條件。在日常的教學(xué)活動(dòng)中教師要增進(jìn)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解,關(guān)愛(ài)學(xué)生,遇到事情設(shè)身處地為學(xué)生考慮,綜合多方面原因。對(duì)學(xué)生不拋棄不放棄,相信差生是可以轉(zhuǎn)化的。教師也可以在日常與同學(xué)的相處之中關(guān)心同學(xué)的情感變化,主動(dòng)找學(xué)生溝通,從而建立師生的情誼。教師要把握好每一次與學(xué)生情感溝通的機(jī)會(huì),在聊天談心中也可以進(jìn)行思想政治教育,可能會(huì)收獲意外的思政課的教學(xué)效果。培養(yǎng)與同學(xué)平等和諧的關(guān)系,進(jìn)而成為與學(xué)生無(wú)話不說(shuō)的好朋友,要求教師不要嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊師,不將學(xué)生置于被支配的地位,師生互相尊重。

以初中道德與法治教材中的《正視發(fā)展與挑戰(zhàn)——人口問(wèn)題》課堂教學(xué)為例,講述新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)人口政策的變化情況,教師介紹“80后”這一代,講述自己家庭里孩子數(shù)量的變化,并鼓勵(lì)同學(xué)舉手談?wù)劯髯缘那闆r。學(xué)生對(duì)具體的事例有強(qiáng)烈的熱情,師生之間互動(dòng)交流互相了解,氛圍融洽,師生關(guān)系易和諧發(fā)展。

3.創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)課堂情境 為了在道德與法治課堂上融入情感教育,教師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境去引導(dǎo)學(xué)生,點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。良好的課堂教學(xué)情境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升以及課堂知識(shí)內(nèi)容的傳授。教師要注重與課堂內(nèi)容相對(duì)于的課堂情境的營(yíng)造,明確學(xué)生主體地位,關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的情感體驗(yàn)。具體來(lái)講,第一,教師要明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,引入相關(guān)聯(lián)的情感因素,在課堂上創(chuàng)設(shè)出新穎、生活性的情境,學(xué)生在不知不覺(jué)中走進(jìn)情境,情感自然地流露,感受到情感教育的滲透。第二,教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征,精心設(shè)計(jì)提問(wèn)問(wèn)題,通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感受道德與法治教學(xué)中的情感內(nèi)容,形成情感共鳴。最后,教師要整體把握課堂時(shí)間以及授課內(nèi)容推進(jìn)速度,調(diào)整課堂情緒氛圍,確保學(xué)生產(chǎn)生情感上的碰撞的同時(shí)不偏離課堂主題。

以初中道德與法治教材中的《誠(chéng)實(shí)守信》課堂教學(xué)為例,教師創(chuàng)設(shè)“走心”情境?！拔摇笔菍W(xué)校的奧數(shù)小達(dá)人,突然被告知要去與其他學(xué)校進(jìn)行交流?！拔摇边€是是班級(jí)的詩(shī)詞賽選手,參加全校比賽也被需要。由于學(xué)校詩(shī)詞賽時(shí)間提前了,與“我”出去交流的時(shí)間重合了。如果“我”出去交流,那么班級(jí)就會(huì)扣分,如果“我”去參加詩(shī)詞賽,那么難得的交流機(jī)會(huì)就沒(méi)有了。設(shè)問(wèn)你會(huì)怎么做?可見(jiàn)教師要在課前做足了準(zhǔn)備,品味道法教材。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)“走心”情境,將師生融為一體。

綜上所述,教師實(shí)施德育教育最有效的時(shí)機(jī)就是在道德與法治教學(xué)的過(guò)程中,在這過(guò)程中情感因素相對(duì)于唯理智起著一定作用。教師只有在課堂中注入一定的情感才有可能喚醒學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)該不斷探索情感教育新的方法,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。