情境體驗式教學法在初中道德與法治課堂中應用分析

朱云云

初中階段是學生價值觀念形成的重要階段,如果能夠在該階段對學生進行正確的引導,能夠幫助學生樹立正確的價值觀念,這對于學生身心的健康發(fā)展具有非常重要的意義。而道德與法治教學是實現(xiàn)學生價值觀念有效培養(yǎng)的重要途徑,因此,如何對該學科的教學質(zhì)量進行有效的提升也是相關(guān)教師較為關(guān)注的問題,所以,有必要針對相關(guān)內(nèi)容進行深入的研究。

一、在道德與法治教學中對情境體驗式教學法加強應用的意義

對情境體驗式教學法進行應用,能夠使學生的自主學習能力以及創(chuàng)新思維能力得到有效的提升。而從本質(zhì)上來看,道德與法治教學的主要目的就是為了對學生的道德修養(yǎng)以及法律意識進行提升,但此類問題往往不具備固定的答案,而通過情境體驗式教學,學生能夠在切身體驗的情況下去探索答案,這不僅能夠幫助學生養(yǎng)成獨立思考的能力,還能使其思維發(fā)散能力以及問題解決能力得到有效的培養(yǎng),而學生通過情境體驗進行問題探究的過程,實際也是強化其道德修養(yǎng)和法律意識的過程,這對于相關(guān)教學目標的實現(xiàn)具有非常積極的作用。

二、情境體驗式教學法在初中道德與法治課堂中的具體應用

1.對表演情境進行創(chuàng)設(shè) 處在青春期的初中生,不僅具有較強的好奇心,同時有著強烈的表現(xiàn)欲,因此,在教學實踐當中,教師可以以此為出發(fā)點,對表演情境進行創(chuàng)設(shè),讓學生對相關(guān)角色進行扮演,并通過豐富的表演形式和自身的切身體驗獲取相關(guān)知識[1]。

例如,在對有關(guān)警惕危險的知識進行學習時,由于很多學生的安全意識較為薄弱,沒有這方面的概念,所以單純的依靠教材進行講解,學生很難理解相關(guān)內(nèi)容,對此,教師就可以編制一個劇本,邀請學生來進行角色扮演,通過切身體會幫助學生深入的理解相關(guān)知識。例如,在一個僻靜的大街上,人員流動較少,小紅回家時碰到了一個陌生男子,該男子與小紅熱情的搭訕,并遞給了小紅一瓶水,面對這種情況,小紅是否會有危險呢?應該怎樣應對?在完成劇本編制以后,教師就可以讓學生以小組為單位進行表演,各個角色可以由學生自由選擇,可以扮演陌生男子、小紅以及遠處的行人等等。在完成固定劇情表演以后,讓學生自由發(fā)揮,根據(jù)自身的角色做出相應的行動。而在此期間教師應該進行相應的指導和約束,在引導學生掌握和理解相關(guān)知識的同時,避免出現(xiàn)課堂氛圍過于混亂的情況。而為了進一步提升課堂教學的效果,教師可以在學生完成表演以后,要求學生撰寫一篇與教學內(nèi)容和表演話題相關(guān)的日記,讓學生對相關(guān)知識進行回顧和反思,從而將相關(guān)知識更好的掌握。

2.對生活情境進行創(chuàng)設(shè) 我們知道,知識來源于生活,最終也是為了在生活當中進行有效的應用,所以,知識和生活是具有密切關(guān)聯(lián)的,因此,教師應該對課堂教學內(nèi)容進行深入的研究,并以此為基礎(chǔ),引入一些與生活實際密切相關(guān)的內(nèi)容,從而構(gòu)建生活情境。而在這種情境當中,學生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗對相關(guān)知識進行學習,不僅能夠降低學習的難度,還能深化學生的理解[2]。

例如,在對法律保障生活方面的知識進行學習時,教師就可以對一些實際生活中的案例進行引入,以此來構(gòu)建生活情境,幫助學生明確知識的實際應用,進而達到學以致用的目的。教師具體可以從網(wǎng)絡、電視以及報紙當中對一些案例進行收集,并在課堂教學當中進行展示,與學生共同分析和討論這些案例當中的知識點,同時,還要組織學生探討一下,生活中還有哪些與案例相關(guān)的事件,說出來,大家共同進行研究和學習。在這種情況下,一方面能夠提升課堂氛圍的活躍性,使學生更好的參與到課堂教學當中,另一方面,可以拓展學生的視野,幫助學生更好的進行學習。

3.對多媒體情境進行創(chuàng)設(shè) 利用多媒體情境,能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識直觀、形象的展現(xiàn)出來,不僅能夠降低知識的理解難度,還能通過多感官的刺激,激發(fā)學生的學習興趣,提高道德與法治的教學質(zhì)量[3]。

例如,在對有關(guān)青春的篇章進行學習時,教師就可以通過多媒體播放一些與青春有關(guān)的視頻和音頻,利用這些青春洋溢、動感十足的內(nèi)容,能夠?qū)W生引入到一個輕松、自由的情境當中,而在這種情境中,學生可以對青春的氣息進行充分的感受,使其可以與教學內(nèi)容在情感上產(chǎn)生共鳴。這時,教師可以設(shè)置問題,問問學生,你眼中的青春應該是怎樣的?對于青春,你還會想到哪些相關(guān)的事物。這樣,不僅可以幫助學生更好的學習,使其對相關(guān)知識產(chǎn)生深刻的印象,還能通過情境對學生道德與法治的素養(yǎng)進行提升,以此來推動相關(guān)教學目標的實現(xiàn)。

結(jié)語:綜上所述,在道德與法治教學當中對情景體驗式教學法進行應用,能夠使該學科的教學質(zhì)量得到顯著的提升,因此,教師一定要對這種教學方法保持高度的重視,并結(jié)合實際進行合理的應用,使其能夠在教學實踐當中發(fā)揮更大的作用。