探析思維導(dǎo)圖下的高中物理教學(xué)模式

王巧敏

一、思維導(dǎo)圖在現(xiàn)代化教育中具有重要意義

思維導(dǎo)圖是借助事物之間的聯(lián)系而制作的相關(guān)知識的結(jié)構(gòu)化產(chǎn)物,是現(xiàn)階段有效的思維工具之一,思維導(dǎo)圖科學(xué)運用圖文相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法,有效的將每個階段的知識點以及知識結(jié)構(gòu)進行科學(xué)展示,對其進行更加有條理性的梳理活動,思維導(dǎo)圖通過直觀、形象的圖表以及主要的文字描述促進學(xué)生對知識點的記憶,能夠有效調(diào)動學(xué)生左右腦各項機能的發(fā)揮。新時期的思維導(dǎo)圖好比網(wǎng)絡(luò)資源中的信息庫,可以幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)找尋到所需要的知識內(nèi)容,并且能夠鞏固學(xué)生對高中物理知識點的理解與掌握。

思維導(dǎo)圖在高中物理教學(xué)以及高中生對知識點學(xué)習(xí)過程中具有非常重要的意義,思維導(dǎo)圖是現(xiàn)階段幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)知識最行之有效的輔助學(xué)習(xí)工具之一,在其學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著不可替代的作用,現(xiàn)階段思維導(dǎo)圖不僅僅在學(xué)校得到廣泛的運用,同時在我國各大公司以及各大企業(yè)中得到普遍的使用,思維導(dǎo)圖能夠為我們的生活帶來一定的便利性,能夠使我們在最短的時間內(nèi)概括出最核心的知識結(jié)構(gòu),將大腦中對知識的記憶快速梳理,再次加強對知識點及知識結(jié)構(gòu)的記憶,科學(xué)有效的運用思維導(dǎo)圖能夠帶動相關(guān)事業(yè)的改革與發(fā)展,進而形成更加先進的產(chǎn)業(yè)鏈,因此,思維導(dǎo)圖在實際中發(fā)揮的作用是不容小覷的。

二、現(xiàn)階段高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

近年來,我國雖然在教育改革事業(yè)發(fā)展過程中取得了一定的成績,但是我國許多高中在物理教學(xué)過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式在一定程度上阻礙了學(xué)生對知識內(nèi)容的消化與吸收,灌輸式的教學(xué)方式給學(xué)生對知識的理解帶來困難,尤其是那些邏輯思維能力較弱的困難生,他們更能深刻的體會到傳統(tǒng)物理教學(xué)模式給學(xué)習(xí)帶來的困擾。現(xiàn)階段高中物理教學(xué)主要有一下幾種現(xiàn)象。

1.授課老師對于新課程要求理解偏差 教學(xué)老師在授課過程中要正確理解并掌握新課標以及課程知識內(nèi)容,由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,許多年齡稍大的教學(xué)老師憑借自己多年的教學(xué)經(jīng)驗,依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,課程體系無法得到及時更新,以至于授課老師在一定程度上出現(xiàn)對物理知識的理解偏差,阻礙了全面教育的實施。

2.授課方式不合理 我國部分高中在教學(xué)過程中沒有進行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)探索,在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中脫離了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念,沒有做到以學(xué)生為整個教學(xué)環(huán)節(jié)的出發(fā)點,沒有充分理解現(xiàn)階段高中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求,采用了一系列不適用與本班學(xué)生的教學(xué)方法,特別是在整個高中物理教學(xué)環(huán)節(jié)中,授課老師在課上頻繁對學(xué)生進行提問,把問題提問作為檢查學(xué)生對知識點理解與掌握的核心手段,而沒有充分考慮學(xué)生對知識點內(nèi)容的理解掌握,沒有找尋到更為科學(xué)合理的邏輯思維有效幫助學(xué)生更好的理解課程內(nèi)容。

3.急于求成教育心理普遍存在 經(jīng)過調(diào)查研究顯示,我國部分高中物理授課老師在實際教學(xué)過程中存在急于求成的錯誤教學(xué)心理,為了加快課程進度,將教材知識快速傳遞給學(xué)生,在一定程度上忽視了學(xué)生對知識點內(nèi)容的消化與吸收,學(xué)生無法掌握知識點內(nèi)容,一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,對物理知識學(xué)習(xí)沒有積極性;同時,部分授課老師在教學(xué)過程中沒有充分發(fā)揮以學(xué)生為主體的作用,以至于整個學(xué)習(xí)課堂出現(xiàn)許多困擾,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低,自主學(xué)習(xí)能力不斷下降。高中物理教學(xué)急于求成只能快速降低學(xué)生的積極性,無法促進學(xué)生的發(fā)展。

三、思維導(dǎo)圖下的高中物理教學(xué)應(yīng)用探析

高中物理是高中理科最重要的一門,高中物理在整個高中教學(xué)階段占核心位置。近年來伴隨著新課程改革發(fā)展的不斷深入,我國相關(guān)教育工作者對思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式進行一系列的實踐與探究,在整個研究過程中,我們探尋到思維方式的不足之處同時也發(fā)現(xiàn)了思維導(dǎo)圖的諸多優(yōu)勢。

1.筆記下的思維導(dǎo)圖 筆記下的思維導(dǎo)圖與我們平時所說的“流水賬”存在一定的差距,思維導(dǎo)圖筆記具有思維導(dǎo)圖模式明顯的特點,能夠清晰有效的展現(xiàn)出知識結(jié)構(gòu)的流程導(dǎo)向。例如在講解有關(guān)庫侖定律知識點時,在課程開始之前授課老師首先要對本節(jié)課的知識點有充分的了解,并且結(jié)合引導(dǎo)話術(shù)將庫侖定律的來源更好的講解給學(xué)生聽,傳統(tǒng)的課堂筆記就是在對知識點理解后進行分類記錄,但是現(xiàn)階段思維導(dǎo)圖筆記就是通過一個知識點進行輻射,引發(fā)出更多更全面的關(guān)聯(lián)知識點,首先授課老師可以借助電荷知識點進行引入,然后引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握電荷之間作用力的計算方法以及力的方向判斷等相關(guān)知識點,借助具有指向性特征的圖文表示形式,形成更全面的思維導(dǎo)圖筆記,進而幫助學(xué)生更好的理解與掌握。

2.思維導(dǎo)圖能夠有效的幫助學(xué)生更好的進行學(xué)習(xí)探究 新時期背景下的教學(xué)倡導(dǎo)合作與探究,在具體的教學(xué)過程中可以將班級內(nèi)的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,將相關(guān)的知識點傳遞給小組,使小組間進行討論交流,將組內(nèi)討論出的結(jié)果以圖文形式呈現(xiàn)出來,形成各小組專屬的思維導(dǎo)圖,然后授課老師可以讓各小組代表進行思維導(dǎo)圖分析,其他學(xué)生進行查缺補漏,授課老師加以補充,進而形成更科學(xué)完成的思維導(dǎo)圖、例如在講解與靜電有關(guān)的知識點時,授課老師把班內(nèi)的學(xué)生分成六個學(xué)校小組,然后讓小組內(nèi)討論一下在我們生活中遇到的靜電現(xiàn)象,并且舉例說明同時分析什么現(xiàn)象屬于靜電,通過此種教學(xué)方式可以讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)靜電現(xiàn)象的相關(guān)特點,然后制作成靜電思維導(dǎo)圖,然后授課老師進行知識點補充,穿插一些摩擦起電以及感應(yīng)起電現(xiàn)象,幫助學(xué)生更好的了解靜電知識。借助此種形勢的思維導(dǎo)圖制作方式可以提升學(xué)生的溝通交流能力以及邏輯思維能力,同時提升學(xué)生之間的學(xué)習(xí)探究能力。

3.思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好的吸收知識 現(xiàn)階段的高中物理知識與初中物理相比較,高中物理知識點呈螺旋上升模式,所以在高中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常常出現(xiàn)一聽就明白、一看就理解、一做就出錯的現(xiàn)象。學(xué)生在解決實際練習(xí)題時,無法找尋到有效的知識點,甚至有些學(xué)生當讀完題目時腦子一篇空白,束手無策。導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的主要原因就是學(xué)生對高中物理知識點的梳理不夠清晰,沒有對本階段學(xué)習(xí)的知識點內(nèi)容理解掌握。為此,在新時期教育背景下的教學(xué)老師可以利用思維導(dǎo)圖,有效引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握物理各個知識點之間的聯(lián)系。例如,授課老師在講解與電場有關(guān)的知識點時,教學(xué)老師可以通過制作思維導(dǎo)圖,把電場作為思維導(dǎo)圖的散發(fā)點,作為思維導(dǎo)圖的發(fā)射源,把電場的定義、電場單位、電場的特點、電場的性質(zhì)以及規(guī)律等作為思維導(dǎo)圖的分支,在從每個不同的分支中關(guān)聯(lián)更細的分支,進而繪畫出一張涵蓋知識點全面的電場思維導(dǎo)圖,此種教學(xué)模式授課老師可以指導(dǎo)學(xué)生更好的將知識點再次鞏固,同時將知識點再次給學(xué)生講解一遍,加深學(xué)生對知識點的記憶。

4.思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)知識 課堂是授課老師引導(dǎo)學(xué)生對知識點的理解及掌握,而復(fù)習(xí)課能夠加深學(xué)生對知識點的鞏固梳理,進而提升學(xué)生對物理問題的實際解決能力,但是在實際的高中物理教學(xué)中,高中階段物理課本本身課堂教學(xué)知識并不多,許多授課老師往往把教學(xué)時間放在新課以及錯題講解上,由于時間原因,很少授課老師會花費更多的課程進行復(fù)習(xí),當一些練習(xí)題涉及到之前的知識點時,授課老師往往簡單帶過,這種教學(xué)方式往往會造成學(xué)生學(xué)過就忘的現(xiàn)象,依然無法記住相關(guān)的知識點以及解題思路,為此,授課老師在課程開始之前可以要求學(xué)生繪制與本冊知識相關(guān)的思維導(dǎo)圖,將涉及到的知識點全面展現(xiàn)出來,使其進行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。

四、結(jié)語

思維導(dǎo)圖是新時期教育改革背景下行之有效的學(xué)習(xí)方法之一,能夠幫助學(xué)生更好的樹立相關(guān)知識點內(nèi)容,同時可以幫助老師了解學(xué)生的掌握情況,幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握物理知識,提升自身教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。