基于新時(shí)代背景下的高中音樂教學(xué)的創(chuàng)新途徑探索

強(qiáng)芙蓉

引言:高中音樂教學(xué)階段,教師要對(duì)音樂課程有良好認(rèn)知,確保在音樂教學(xué)過程中,不會(huì)出現(xiàn)過分要求學(xué)生理論學(xué)習(xí)的情形,當(dāng)高中生有深度學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的基本意識(shí),在現(xiàn)代社會(huì)背景之下,能夠更好的適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展需要,有效性的課程教學(xué)方法,也能深度落實(shí)教學(xué)改革目標(biāo),是實(shí)現(xiàn)師生雙向成長進(jìn)步的有效途徑,對(duì)此筆者將結(jié)合實(shí)踐開展細(xì)致化探討如下:

一、音樂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的意義

高中音樂教師認(rèn)識(shí)到課程有美育功能,能夠提升學(xué)生的審美情趣,對(duì)發(fā)展學(xué)生審美能力有積極作用。此時(shí)在教學(xué)階段,會(huì)利用婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的曲目,讓學(xué)生將思緒回歸到課堂之中。這種課程教學(xué)模式,能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化音樂作品認(rèn)知,有良好的情感帶入。在歌曲學(xué)習(xí)的過程中,學(xué)生的情感升華、思想進(jìn)步,隨著音樂起伏,能夠?qū)ξ幕R(shí)有深刻理解[1]。在過程中發(fā)展審美品質(zhì)、文化素養(yǎng)是必然的,在潛移默化中學(xué)生就能形成具備藝術(shù)特色的人格品質(zhì),對(duì)其未來發(fā)展有積極作用。

教師了解高中生文化課學(xué)習(xí)情況,會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大,在快節(jié)奏的學(xué)習(xí)生活之中,沒有機(jī)會(huì)放松自己的身心,長期處于一種緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,身體或思想都會(huì)出現(xiàn)疲憊狀態(tài),壓力不釋放很容易引起學(xué)生的心理問題。因此教師要全身心參與學(xué)習(xí)活動(dòng)之中,幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí),并實(shí)現(xiàn)自己思想精神的釋放,多樣化的音樂知識(shí)表現(xiàn)形式,能夠幫助學(xué)生體會(huì)音樂學(xué)習(xí)的快樂,保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),在其他學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中,也能掌握主動(dòng)權(quán)。

二、新時(shí)代背景之下實(shí)現(xiàn)高中音樂教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)舉措

1.創(chuàng)新教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變思維認(rèn)知 現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高中生有高標(biāo)準(zhǔn)的要求,人們的生活方式、行為習(xí)慣有明顯變化,多樣化的信息傳播路徑,能夠給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)探究機(jī)會(huì),傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,不能適應(yīng)高中生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要,因此教師要結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教學(xué)理念,將教學(xué)方式方法及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。尤其是高中生人手一部手機(jī),日常接觸社會(huì)信息、音樂曲目的機(jī)會(huì)相對(duì)較多,學(xué)生本身在音樂審美品味發(fā)展階段,就不會(huì)局限于課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。高中生具備一定的音樂素養(yǎng),也擁有一定的音樂文化知識(shí),在探究學(xué)習(xí)的過程中,必然有一定的各項(xiàng)發(fā)展需要。音樂教師要認(rèn)識(shí)到社會(huì)環(huán)境對(duì)教育教學(xué)工作的影響,將教學(xué)理念轉(zhuǎn)變,改變陳舊的課程教學(xué)模式,而是幫助學(xué)生開拓眼界,開展各類創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。高中音樂教師在課堂教學(xué)階段,能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,將各個(gè)階段的課程教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化設(shè)置,不僅能幫助學(xué)生掌握音樂文化知識(shí),同時(shí)還能給學(xué)生創(chuàng)新探究,實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.合理選用音樂素材 在高中音樂課程教學(xué)階段,教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,調(diào)整課程教學(xué)思想,需要將音樂素材的趣味性展現(xiàn),這樣才能達(dá)到理想的課程教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)置課程教學(xué)環(huán)節(jié)期間,要提前做好音樂教學(xué)材料的準(zhǔn)備工作,保障音樂素材的趣味性、真實(shí)性。當(dāng)音樂素材的趣味性有效提升,才能達(dá)到理想的教育教學(xué)效果。教師選定音樂曲目之后,可以將相應(yīng)作品導(dǎo)入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生傾聽作品,并試圖了解作品創(chuàng)作的思路。

對(duì)于學(xué)生來講中外知名音樂家的作品都太過于深沉,可以將流行音樂作品拿到課堂之中,將不同民族的音樂文化進(jìn)行介紹,西方古典音樂作品與我國的傳統(tǒng)音樂有較大的差異性,西方管弦樂與中國傳統(tǒng)樂器,在音色表現(xiàn)方面也有著較大的差異性[2]。教師將其中的文化要素進(jìn)行分析,讓學(xué)生產(chǎn)生探分析的欲望,這樣生活化的音樂知識(shí)內(nèi)容,能夠給音樂教學(xué)活動(dòng)提供良好條件。對(duì)于高中生來講,個(gè)人在分析音樂作品的過程中,可以運(yùn)用的思維方式逐漸增多,了解不同的音樂文化作品特點(diǎn),以及歷史發(fā)展背景、環(huán)境條件、民俗風(fēng)情在創(chuàng)作過程中的影響力,學(xué)生在多元化知識(shí)內(nèi)容的影響之下,對(duì)音樂的認(rèn)知能力不斷提升,為日后發(fā)展自我的綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

3.構(gòu)建完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系 高中音樂教師在課程教學(xué)指導(dǎo)期間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)狀況的考核,通常會(huì)采用基礎(chǔ)知識(shí)考察的形式,按照學(xué)生的考試成績來判定學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)狀況。但是這種評(píng)價(jià)方式過于單一死板,對(duì)于學(xué)生來講不是反映自己真實(shí)能力的基本途徑。因此高中音樂教學(xué),需要將完善的課程評(píng)價(jià)體系構(gòu)建,將師生之間的互動(dòng)交流效果提升,確定教學(xué)評(píng)價(jià)的模塊,給學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)[3]。教師可以將過程性考核與結(jié)果考核相互結(jié)合,并要求學(xué)生在考試結(jié)束之后,舉辦音樂會(huì)或演唱會(huì),學(xué)生彼此之間交流學(xué)習(xí)思想,教師給出過程性評(píng)價(jià)的意見。學(xué)生所學(xué)知識(shí)與自我發(fā)展目標(biāo)緊密聯(lián)系,因而激發(fā)自己的創(chuàng)作潛能,對(duì)音樂課程學(xué)習(xí)充滿自信,在融洽的音樂學(xué)習(xí)氛圍之中開拓進(jìn)取。

三、結(jié)語

高中音樂教師在新時(shí)代背景之下,要結(jié)合社會(huì)時(shí)代發(fā)展需要,將音樂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用,保障音樂教學(xué)策略的創(chuàng)新與優(yōu)化,給學(xué)生提供發(fā)展審美品味,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思想機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生能夠在音樂學(xué)習(xí)階段,將自己對(duì)音樂課程的態(tài)度轉(zhuǎn)變,不再為了考核而一味的學(xué)習(xí)理論知識(shí),增加自己的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。而是在音樂課程學(xué)習(xí)階段,有提升自我審美品味意識(shí),在掌握音樂文化的基礎(chǔ)上,將自己的學(xué)習(xí)壓力有效釋放,音樂學(xué)習(xí)興趣不斷提升,在創(chuàng)新實(shí)踐的過程中有新的思路。