應(yīng)用型本科高校師生英語(yǔ)教與學(xué)現(xiàn)狀分析

劉小紅

（云南經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，云南·昆明 650106）

一、應(yīng)用型高等院校簡(jiǎn)介

2017 年1 月25 日，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于“十三五”時(shí)期高等學(xué)校設(shè)置工作的意見(jiàn)》表明，高等教育分類(lèi)體系，以人才培養(yǎng)定位為基礎(chǔ)，我國(guó)高等教育總體上可分為研究型、應(yīng)用型和職業(yè)技能型三大類(lèi)型，即研究型高等學(xué)校、應(yīng)用型高等學(xué)校、職業(yè)技能型高等學(xué)校。應(yīng)用型高等學(xué)校主要從事服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的本科以上層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)，并從事社會(huì)發(fā)展與科技應(yīng)用等方面的研究，而不是以科研為辦學(xué)定位的本科高等院校，以本科教育為主，與學(xué)術(shù)型大學(xué)概念相對(duì)。因此，應(yīng)用型本科高校立足培養(yǎng)新型應(yīng)用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，“以行業(yè)需求為本位，面向行業(yè)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，重視知識(shí)的復(fù)合性、現(xiàn)實(shí)性和應(yīng)用性”，“應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)規(guī)格突出表現(xiàn)在實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)高、綜合素質(zhì)好的高層次的實(shí)用性、技能性、職業(yè)性的專(zhuān)才基礎(chǔ)之上的通才教育”，應(yīng)用型本科教育對(duì)于滿足中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，對(duì)高層次應(yīng)用型人才需要以及推進(jìn)中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程起到了積極的促進(jìn)作用?；趹?yīng)用型高等學(xué)校背景，在英語(yǔ)教學(xué)改革備受關(guān)注的當(dāng)下，根據(jù)應(yīng)用型本科高校的辦學(xué)定位，明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”，是應(yīng)用型本科高校英語(yǔ)教學(xué)需重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢(shì)下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力和競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。要求各專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合地方特色，注重學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，從教學(xué)體系建設(shè)體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)。

部分應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展研究生教育，教學(xué)和科學(xué)研究以服務(wù)地方為宗旨。應(yīng)用型大學(xué)的發(fā)展初期，需要有良好的政策和外部環(huán)境支持，需要建立理論層面的支撐體系。建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的力量主要有部分老牌本科高校、部分升本較早的新建本科高校和部分其他新建本科高校，根據(jù)其自主性高低，可分為主動(dòng)建設(shè)和非主動(dòng)建設(shè)兩種類(lèi)型。建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)有兩個(gè)辦學(xué)方向，即應(yīng)用型和應(yīng)用—研究（學(xué)術(shù)）混合型。推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變，打造一批高水平應(yīng)用型大學(xué)。推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，加快推進(jìn)配套制度設(shè)計(jì)，制訂應(yīng)用型高校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)高校面向市場(chǎng)主動(dòng)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置和資源配置。打造一批高水平應(yīng)用型大學(xué)，成為國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的助推器、區(qū)域技術(shù)研發(fā)的策源地、企業(yè)創(chuàng)新的人才庫(kù)和技術(shù)革新的思想庫(kù)，促進(jìn)地方產(chǎn)業(yè)和高校雙轉(zhuǎn)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育發(fā)展雙贏。2016年，國(guó)家發(fā)改委、教育部、人力資源和社會(huì)保障部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于編制“十三五”產(chǎn)教融合發(fā)展工程規(guī)劃項(xiàng)目建設(shè)方案的通知》（發(fā)改社會(huì)〔2016〕547號(hào)），啟動(dòng)實(shí)施職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展工程規(guī)劃項(xiàng)目，“十三五”期間擬投入50億元，支持100所左右高職院校深化產(chǎn)教融合、校企合作，加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，全面增強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。包括中等職業(yè)學(xué)校（含技工學(xué)校）、高等職業(yè)院校和應(yīng)用型本科高校建設(shè)等3 項(xiàng)內(nèi)容，該工程由中央和地方共同投入和組織實(shí)施。支持一批中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)院校和普通本科應(yīng)用型試點(diǎn)高校加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)，扶持打造一批位居全國(guó)前列、有重要影響力和競(jìng)爭(zhēng)力的職業(yè)院校和應(yīng)用型本科高校?！笆濉睉?yīng)用型本科產(chǎn)教融合發(fā)展工程是國(guó)家級(jí)高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)工程。為貫徹落實(shí)國(guó)家“十三五”規(guī)劃綱要，深化產(chǎn)教融合、校企合作，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)和服務(wù)區(qū)域、產(chǎn)業(yè)能力水平，國(guó)家發(fā)改委、教育部共同組織實(shí)施教育現(xiàn)代化推進(jìn)工程應(yīng)用型高校建設(shè)項(xiàng)目，首批2017年度中央預(yù)算內(nèi)投資安排已經(jīng)下達(dá)，31 個(gè)項(xiàng)目共安排中央投資12.28億元，這也是中央預(yù)算內(nèi)投資首次對(duì)應(yīng)用型高校建設(shè)專(zhuān)門(mén)立項(xiàng)予以支持。應(yīng)用型本科建設(shè)項(xiàng)目是繼中西部高等教育振興計(jì)劃、“雙一流”建設(shè)之后，我國(guó)在高等教育領(lǐng)域設(shè)立的一項(xiàng)重大工程。

二、研究設(shè)計(jì)

鑒于應(yīng)用型普通高校的人才培養(yǎng)目的是應(yīng)用型人才，英語(yǔ)教學(xué)必須發(fā)生一定程度的轉(zhuǎn)變，以順應(yīng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。本文旨在了解師生英語(yǔ)現(xiàn)狀，可為應(yīng)用型普通高校英語(yǔ)教學(xué)提供借鑒，以科學(xué)指導(dǎo)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，嘗試回答以下研究問(wèn)題：

（1）學(xué)生方面，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)如何；對(duì)待英語(yǔ)的態(tài)度和看法；英語(yǔ)與個(gè)人職業(yè)生涯的關(guān)系？

（2）教師方面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景如何；對(duì)待英語(yǔ)的態(tài)度和看法；英語(yǔ)與個(gè)人職業(yè)生涯的關(guān)系？

圍繞以上研究問(wèn)題，筆者使用“問(wèn)卷星”平臺(tái)于2019年2月至11月以統(tǒng)計(jì)和問(wèn)卷調(diào)查，輔以部分訪談的方式，對(duì)老師和學(xué)生的英語(yǔ)現(xiàn)狀予以調(diào)查。具體操作見(jiàn)下：將受試分為兩類(lèi)，一是教師，二是學(xué)生。針對(duì)教師，采取問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方式，主要考察教師的英語(yǔ)背景與職業(yè)規(guī)劃。針對(duì)學(xué)生，我們統(tǒng)計(jì)分析大一學(xué)生入校時(shí)的高考英語(yǔ)單科成績(jī)，并予以歸類(lèi)，析出學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，另外我們采取問(wèn)卷調(diào)查的目的在于了解學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的總體規(guī)劃。測(cè)試前向被試聲明以下幾點(diǎn)：本問(wèn)卷不具名，回答也無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，回收后試卷不對(duì)外公開(kāi)，所有調(diào)查數(shù)據(jù)僅用于科學(xué)研究，懇請(qǐng)受訪者以實(shí)際感受填寫(xiě)。問(wèn)卷的第一部分收集被試的基本信息，如性別、職業(yè)（學(xué)生或教師）、專(zhuān)業(yè)等，第二部分的選擇題共設(shè)計(jì)10 個(gè)題項(xiàng)，涵蓋自身英語(yǔ)水平，通過(guò)的英語(yǔ)考試等級(jí)，如CET-4/6、PETS-3及其他，并計(jì)入相應(yīng)的分值，對(duì)待英語(yǔ)的喜愛(ài)程度，并在“很不喜歡”“較不喜歡”“較喜歡”“很喜歡”中作出選擇；學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性“很不必要”“較不必要”“較必要”“很有必要”；英語(yǔ)與個(gè)人現(xiàn)在或未來(lái)職業(yè)生涯的關(guān)系，并在“很不關(guān)聯(lián)”“較不關(guān)聯(lián)”“較關(guān)聯(lián)”“很關(guān)聯(lián)”中作出選擇；是否愿意從事與英語(yǔ)相關(guān)的工作，并在“很不愿意”“較不愿意”“較愿意”“很愿意”中作出選擇。筆者對(duì)部分受訪者給出的理由進(jìn)行分析歸納。

本次調(diào)查受試為s高校的300名在校大學(xué)生，回收有效問(wèn)卷共計(jì)278 份，首先對(duì)調(diào)查對(duì)象的基本信息進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。有效受試者性別分布情況如表1 所示。其中男生為154 人，女生為124名。

表1：學(xué)生基本信息表

教師受試者為s高校的40名大學(xué)教師。在職稱分布上，呈現(xiàn)出兩頭多，中間少的態(tài)勢(shì)，也就是說(shuō)，高級(jí)職稱以上的教師占比27.5%，無(wú)職稱的占比40%，中間力量層面偏少，講師占比17.5%，助教占比15%。在男女性別比例上，呈現(xiàn)出教師行業(yè)相同的現(xiàn)象，即女生占據(jù)大部分，有少部分男教師。具體見(jiàn)表2。

表2 教師基本信息表

三、調(diào)查結(jié)果

統(tǒng)計(jì)并分析問(wèn)卷結(jié)果，我們析出以下學(xué)生和教師的英語(yǔ)相關(guān)特征：

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)方面

為了了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，筆者以學(xué)生的高考英語(yǔ)單科成績(jī)?yōu)閰⒖迹偨Y(jié)各個(gè)區(qū)間的分?jǐn)?shù)值，并計(jì)數(shù)如表3所示。在填寫(xiě)問(wèn)卷時(shí)，受試對(duì)象只針對(duì)于學(xué)生，當(dāng)受試在選取個(gè)人職業(yè)時(shí)，一旦選取學(xué)生，則自動(dòng)跳轉(zhuǎn)為學(xué)生填寫(xiě)頁(yè)面，并勾選自己的高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)，選題性質(zhì)自然是單項(xiàng)選擇。

表3 學(xué)生的高考英語(yǔ)單科成績(jī)

眾所周知，高考英語(yǔ)單科總分為150分，普遍認(rèn)為90分為及格分?jǐn)?shù)，也即為合格成績(jī)。表3清晰地體現(xiàn)了僅有21人達(dá)到合格水平，占比7.55%。另有23.74%的學(xué)生相差及格分10 分以內(nèi)，更有甚者，仍有12.23%的學(xué)生在60分以下水平。

為了更全面掌握學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，本研究也參考了英語(yǔ)等級(jí)考試的通過(guò)人數(shù)，問(wèn)卷中共設(shè)置了4 個(gè)選項(xiàng)，分別為無(wú)、PETS-3、CET-4/6 或其他，分別記0、1、2、3 分。需要說(shuō)明的是，本研究在采集數(shù)據(jù)時(shí)要求受試選取自己的英語(yǔ)等級(jí)考試的最高水平，如既通過(guò)了CET-4又取得了CET-6的受試，只需要選擇CET-6，而無(wú)需勾選第二項(xiàng)，也即該題為單項(xiàng)選擇，否則會(huì)認(rèn)定為無(wú)效問(wèn)卷，結(jié)果如表4所示。我們可以清晰得出，學(xué)生的英語(yǔ)等級(jí)考試的通過(guò)率與其入學(xué)考試成績(jī)水平成正比，通過(guò)率較差，僅有5人通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試，30 人通過(guò)了大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，另有5 人通過(guò)了PETS-3，而更多的學(xué)生則沒(méi)有通過(guò)任何英語(yǔ)能力測(cè)試，占比85.61%。教師的情況與學(xué)生的英語(yǔ)等級(jí)考試情況大相徑庭，40 名被試全部通過(guò)某類(lèi)英語(yǔ)水平測(cè)試，且更大部分老師通過(guò)了六級(jí)考試，占比87.50%。當(dāng)然，本研究并非是對(duì)比研究，更無(wú)意于對(duì)比教師和學(xué)生的英語(yǔ)水平，因?yàn)楸辉嚱處煻际谴T士研究生畢業(yè)，與學(xué)生并未處于一條水平線上，無(wú)法進(jìn)行科學(xué)比較。

表4 師生的英語(yǔ)考級(jí)情況

（二）師生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣方面

基于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，本研究還考察學(xué)生和教師英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展性，故設(shè)置了部分題目考察師生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在程度上共設(shè)置四個(gè)階梯選項(xiàng)，結(jié)果如表5 所示。學(xué)生方面，65.11%的學(xué)生選擇不喜歡英語(yǔ)，其中55.04%是較不喜歡，10.07%的程度更深。只有17 位學(xué)生很喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)，占比6.12%，剩下28.78%的學(xué)生比較喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師維度，絕大多數(shù)教師選擇喜歡英語(yǔ)，占比92.50%，僅有7.50%的教師選擇比較不喜歡，沒(méi)有老師很不喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

表5 師生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

（三）英語(yǔ)學(xué)習(xí)必要性方面

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)必要性方面，所有的老師都肯定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性，且大部分老師都認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有必要，占比67.50%，32.50%的老師則認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較有必要。絕大部分學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有必要的。只有極個(gè)別學(xué)生不同程度地否定英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性，共占比4.48%。

表6 師生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)必要性觀點(diǎn)

（四）英語(yǔ)與職業(yè)的關(guān)聯(lián)方面

問(wèn)卷數(shù)據(jù)采集時(shí)，筆者向受試強(qiáng)調(diào)職業(yè)可能是現(xiàn)時(shí)的職業(yè)，學(xué)生或教師，也可能是未來(lái)的某種職業(yè)，可能與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)，此處學(xué)生的可以做部分設(shè)想。結(jié)果表明，有一半以上的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)與現(xiàn)時(shí)/將來(lái)的職業(yè)相關(guān)聯(lián)，有將近一半的學(xué)生肯定英語(yǔ)與職業(yè)的關(guān)聯(lián)性。100%的老師則認(rèn)為英語(yǔ)與職業(yè)是關(guān)聯(lián)的，其中有25%的老師強(qiáng)調(diào)其關(guān)聯(lián)的程度。

表7 英語(yǔ)與職業(yè)的關(guān)聯(lián)

（五）從事與英語(yǔ)相關(guān)工作的意愿

與上面的英語(yǔ)與職業(yè)關(guān)聯(lián)問(wèn)題相關(guān)，本研究進(jìn)一步調(diào)查了S 高校師生的意愿問(wèn)題，具體涉及是否愿意從事與英語(yǔ)相關(guān)的工作，以及程度事項(xiàng)。結(jié)果顯示，20%的老師和學(xué)生都很不愿意從事與英語(yǔ)相關(guān)的工作，當(dāng)然也有個(gè)別被試非常愿意從事相關(guān)工作。當(dāng)然中間層次占據(jù)最多，學(xué)生群體占比近80%，教師群體也有近60%?？傮w上看，愿意和不愿意所占比例各占一半。

表8 從事與英語(yǔ)相關(guān)工作的意愿

四、結(jié)論

本文為了考察應(yīng)用型本科高校教師和學(xué)生的英語(yǔ)現(xiàn)狀，本研究通過(guò)以上問(wèn)卷數(shù)據(jù)，我們從學(xué)生和教師兩個(gè)維度總結(jié)各自在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的總體特征和狀況。學(xué)生方面，表3 和表4 體現(xiàn)了S 應(yīng)用型本科高校的在校生英語(yǔ)水平，總體而言，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱，高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)普遍偏低，英語(yǔ)等級(jí)考試通過(guò)率也較低，更多的學(xué)生既沒(méi)有通過(guò)任何英語(yǔ)等級(jí)考試，高考英語(yǔ)也沒(méi)有達(dá)到合格水平。從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣上看，雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)一般，仍有將近一半的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。以上研究興趣可從學(xué)生持有的英語(yǔ)學(xué)習(xí)必要性觀點(diǎn)得到解釋?zhuān)?5.68%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有必要的，可能英語(yǔ)與未來(lái)或現(xiàn)在的職業(yè)息息相關(guān)，但真正提及從事與英語(yǔ)相關(guān)的工作，更多的學(xué)生是望而卻步，選擇不愿意從事相關(guān)工作。教師方面，S 應(yīng)用型本科高校具備一支較為優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)，職稱基本呈正態(tài)分布，后備力量充足，以補(bǔ)充高級(jí)職稱群體，晉升教授職稱。難能可貴的是，所有教師都認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有必要的，且與現(xiàn)在的工作極為關(guān)聯(lián)，大部分老師也愿意參與與英語(yǔ)相關(guān)的工作。

以上研究結(jié)論將為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，并適應(yīng)學(xué)校國(guó)際化進(jìn)程，以及完成新建應(yīng)用型本科高校評(píng)估提供有力的數(shù)據(jù)支撐和前期基礎(chǔ)保障。