信息技術(shù)支持下的小學(xué)語文教學(xué)模式探索

馬進(jìn)成

摘要：面對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展，以及新課改教育的要求，信息技術(shù)如同后起之秀，滲入到了教育系統(tǒng)的方方面面。小學(xué)語文作為我國(guó)最基礎(chǔ)的教育部分，其中的內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)大多都非常簡(jiǎn)單、易懂。雖說如此仍有許多內(nèi)容是正處于形象思維發(fā)展的小學(xué)生很難理解的內(nèi)容。需強(qiáng)調(diào)的是，一些教師的錯(cuò)誤使用在一定程度上限制了信息技術(shù)的應(yīng)用有效性。為了改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，本文將著重闡述小學(xué)語文信息技術(shù)的正確應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)方式

中圖分類號(hào)：G623.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0233-01

Abstract：in the face of the rapid development of society， as well as the requirements of the new curriculum reform education， information technology as a rising show， infiltrated into all aspects of education system. As the most basic part of education in China， the content and knowledge points of primary school Chinese are very simple and easy to understand. Nevertheless， there are still many contents that are difficult for elementary school students who are in the development of image-thinking to understand. It should be emphasized that some teachers' wrong use limits the effectiveness of the application of information technology to some extent. In order to change the current situation， this paper will focus on the correct application of primary school Chinese information technology.

Keywords： information technology;Primary Chinese;Teaching methods

前言：在小學(xué)語文中信息技術(shù)實(shí)際上主要被應(yīng)用于三個(gè)環(huán)節(jié)分別是教學(xué)過程、體驗(yàn)過程、自主學(xué)習(xí)過程。教學(xué)過程中教師需要應(yīng)用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情。體驗(yàn)過程中教師需要利用信息技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，從而培養(yǎng)與提高學(xué)生的素質(zhì)、能力、學(xué)習(xí)水平。在自主學(xué)習(xí)利用中豐富的網(wǎng)絡(luò)資源幫助學(xué)生開發(fā)知識(shí)、拓展思維。可見信息技術(shù)不僅可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時(shí)還能夠強(qiáng)化學(xué)生的語文技能的應(yīng)用能力。

1 小學(xué)語文信息技術(shù)應(yīng)用問題

雖然信息技術(shù)本身有著眾多優(yōu)勢(shì)，這些優(yōu)勢(shì)能夠充分緩解教師的教學(xué)壓力，改變當(dāng)前的教育枯燥現(xiàn)狀。但是信息技術(shù)教育本身的問題也比較突出，需要引起我們的高度重視。比如一些教師在教學(xué)中過于追求教學(xué)新穎性，將信息教學(xué)貫穿于整個(gè)課堂，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)培養(yǎng)。備課的過程中僅僅注重課件制作，在教學(xué)過程中教師幾乎沒有與學(xué)生進(jìn)行任何的互動(dòng)。教師在課堂中更多的是在扮演課件播放者角色，而沒有盡好教師本身的責(zé)任。教師忽略了學(xué)生文本內(nèi)容的理解能力培養(yǎng)，體現(xiàn)的是本末倒置的問題。

在國(guó)內(nèi)教育改革腳步不斷深入的過程中，語文教師被賦予了新的任務(wù)。小學(xué)語文教育中，教師需要將任務(wù)的重心放在教材內(nèi)容挖掘、學(xué)情身中分析。而很多教師顯然沒有正確理解備課的意義，認(rèn)為課件制作就是備課的核心。只要在課堂中播放精美的課件就能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，放任學(xué)生是開放課堂的體現(xiàn)。這種想法不僅是錯(cuò)誤的，同時(shí)也很難取得成績(jī)。沒有充分發(fā)揮信息技術(shù)價(jià)值，必然會(huì)影響小學(xué)語文教育效果。

2 小學(xué)語文信息技術(shù)應(yīng)用策略

2.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文與信息技術(shù)的結(jié)合由很大的必要性。這是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能夠有效改變當(dāng)前的語文教育形式。信息技術(shù)可以賦予語文教育原本并不具備的多種表現(xiàn)形式，包括悅耳的音樂、生動(dòng)的畫面、艷麗的色彩等等。這樣學(xué)生才會(huì)在栩栩如生、圖文并茂的課文學(xué)習(xí)過程中，產(chǎn)生為什么的質(zhì)疑心理以及我要學(xué)的態(tài)度。在教育和兒童認(rèn)知之間構(gòu)建完整的橋梁，讓學(xué)生享受來自語文學(xué)習(xí)的樂趣。如學(xué)習(xí)《燕子》一課時(shí)，教師就可以在大屏幕上利用信息技術(shù)播放春天到了，一群吱吱喳喳的燕子開始銜著各種大小的木條在人們的房檐下建巢。通過這個(gè)短視頻引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在課題引入以后，教師就需要提問：學(xué)生們平時(shí)有沒有仔細(xì)觀察過自家的屋檐，有沒有人分析燕子何時(shí)來，何時(shí)走，燕子象征著什么。學(xué)生在這樣的提問下紛紛發(fā)表感言，提出對(duì)燕子的理解。有的學(xué)生說燕子代表春天來了，春天來了燕子才會(huì)回家。隨后教師就可以繼續(xù)播放課件，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的注意力，用課件播放課文，由教師帶領(lǐng)學(xué)生一同朗讀課文。使學(xué)生在不知不覺中融入課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，享受來自語文學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2呈現(xiàn)精彩學(xué)習(xí)情境。在小學(xué)語文教育中教師必須妥善利用信息技術(shù)，信息技術(shù)本身的功能非常豐富，可以將原本抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體化、形象化的內(nèi)容。眾所周知小學(xué)生的思維為形象思維。為了提高小學(xué)語文教育有效性，教師不能強(qiáng)求學(xué)生提早接觸抽象思維內(nèi)容。教師應(yīng)妥善利用信息技術(shù)改變教學(xué)局面，通過信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)真實(shí)、直觀的學(xué)習(xí)視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。如學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，教師可以先播放我國(guó)西北地區(qū)的沙漠化現(xiàn)象，隨后播放我國(guó)近些年經(jīng)常出現(xiàn)的沙塵暴問題。此時(shí)教師可以提問學(xué)生：同學(xué)們你們說我們現(xiàn)在的科技允許與支持我們到外星生存嗎。學(xué)生紛紛搖頭回答不能。此時(shí)教師可以告訴學(xué)生：既然這樣那我們就只能在地球生存啦，我們是不是應(yīng)當(dāng)保護(hù)地球呢。用這樣的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明白地球只有一個(gè)，需要大家的共同維護(hù)與愛護(hù)，人類才能繼續(xù)繁衍生存下去。

2.3調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。信息技術(shù)的利用可以幫助語文教師獲得大量的教育資源，這些資源可以豐富與拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生自行完成語文知識(shí)、語文技能的掌握。之所以說小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)身中應(yīng)用信息技術(shù)，正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)化為具體的知識(shí)，降低語文學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生切實(shí)理解語文知識(shí)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)下載、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式學(xué)會(huì)語文技能。學(xué)生在趣味化的學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)下，能夠逐步形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

結(jié)語：從本文的敘述不難看出，信息技術(shù)與小學(xué)語文教育的結(jié)合能夠有效改變當(dāng)前語文教育效率低下的局面。信息技術(shù)憑借龐大的資源和廣泛的渠道可以有效改進(jìn)語文教育本身的不足。在為語文教育營(yíng)造有聲有色、生動(dòng)活潑環(huán)境的同時(shí)，提升學(xué)生的語文素質(zhì)、信息技術(shù)能力。實(shí)現(xiàn)了師生教學(xué)地位、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的現(xiàn)狀改善。達(dá)成了語文資源、信息教育資源的充分融合與銜接。在攻破語文教育難重點(diǎn)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)潛移默化的語文素質(zhì)培養(yǎng)。

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