構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的措施分析

汪洋

摘要：在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的情況下，人們的生活水平都在顯著提高，文化素養(yǎng)也在不斷提升，養(yǎng)生成為人們普遍關(guān)注的話題，也成為最為重要的事情之一。教育教學(xué)領(lǐng)域也在社會(huì)發(fā)展的步伐下，將健康作為教學(xué)的組成部分，逐漸注重體育課的教學(xué)，并且要求在體育課教學(xué)中提升學(xué)生的身心素質(zhì)。本文將以體育與健康為出發(fā)點(diǎn)，分析構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的措施。

關(guān)鍵詞：高中體育與健康；課堂教學(xué)；多元化評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-0133

體育是高中教育的重要組成部分，雖然相對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科，體育處于次要地位，但是卻對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。現(xiàn)今，大部分教師仍然不注重體育課程，將學(xué)生的成績(jī)作為衡量學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的身體素質(zhì)作為教學(xué)的次要部分。教師和學(xué)生都沒(méi)有樹立正確的體育意識(shí)，體育課實(shí)質(zhì)上是無(wú)效果，學(xué)生并沒(méi)有從中得到鍛煉。因而教師要革新傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立正確的體育意識(shí)，重視學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建體育多元化教學(xué)評(píng)價(jià)[1]。

一、教師要了解高中體育與健康課堂教學(xué)多元化的合理性

了解體育學(xué)科的合理性是構(gòu)建體育與健康課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的首要部分，從多方面出發(fā)，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生，能夠讓學(xué)生得到更好的發(fā)展[2]。體育與健康課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的構(gòu)建，首先，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱纳眢w素質(zhì)和體育能力有所了解。在今后的學(xué)習(xí)和生活中，學(xué)生能夠科學(xué)合理地安排和規(guī)劃；其次，在教學(xué)多元化評(píng)價(jià)體系中，學(xué)生能夠捕捉到自身的不足和缺陷，還能夠著重學(xué)習(xí)和探討自身的問(wèn)題，這樣學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，了解自己的情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。體育與健康課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)并不是用同等方法對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，而是要遵循學(xué)生之間的差異性，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，建立相關(guān)的多元化評(píng)價(jià)體系。用哲學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，任何事物都具有一定的特殊性，要堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，因而每個(gè)學(xué)生也具有特殊性，教師要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，因地制宜，促進(jìn)學(xué)生身體健康的發(fā)展。

二、教師要針對(duì)性地構(gòu)建體育與健康課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)

世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，由于所處家庭環(huán)境、生活經(jīng)歷、身體情況等不同，學(xué)生之間存在很大差異性，學(xué)習(xí)認(rèn)知和學(xué)習(xí)水平都有所不同，因而課堂教學(xué)需要根據(jù)學(xué)生的差異，制定針對(duì)性的差異。體育教師在運(yùn)用體育與健康教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的獨(dú)特性，注重評(píng)價(jià)的多元化。例如，評(píng)價(jià)學(xué)生的體能水平，以往的教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注的是體育課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)間，比如400m，學(xué)生應(yīng)該限時(shí)多久等。而多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系依據(jù)和參考的是學(xué)生上課前的水平，之后和學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)作比較，學(xué)生合格的標(biāo)準(zhǔn)是能夠取得進(jìn)步或者說(shuō)是已經(jīng)盡最大努力。每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)都不相同，也需要有不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，如考查學(xué)生的力量等體育內(nèi)容時(shí)，都可以利用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，科學(xué)分析體育數(shù)據(jù)，得出最終結(jié)論，而不是根據(jù)學(xué)生考核的結(jié)果確定學(xué)生的體育能力。與此同時(shí)，教師評(píng)價(jià)完學(xué)生之后，還應(yīng)該將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)納入考慮的范圍之內(nèi)，確保教學(xué)評(píng)價(jià)能夠更客觀和科學(xué)。每次體育測(cè)試，教師都會(huì)打分或者會(huì)有歷次測(cè)驗(yàn)，教師不能憑借體育用具，如秒表、拉力繩等斷定學(xué)生的體育成績(jī)，還要結(jié)合學(xué)生的考試態(tài)度、準(zhǔn)備程度、努力程度為學(xué)生打分。體育中的心理素質(zhì)也是學(xué)生評(píng)價(jià)的一個(gè)重要因素，如果學(xué)生的心理素質(zhì)不理想，即使體育成績(jī)很好，最終的成績(jī)也不會(huì)很好。反之，心理素質(zhì)好的學(xué)生體育成績(jī)不會(huì)差。學(xué)生能夠用積極的心態(tài)面對(duì)每一次體育課，教師則可以根據(jù)學(xué)生的情況酌情加分。因而，體育與健康多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)遵循全面性和科學(xué)性考核與評(píng)價(jià)學(xué)生，不局限于學(xué)生的考試成績(jī)，而是堅(jiān)持學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提升學(xué)生的潛力和積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、教師要注意構(gòu)建體育與健康課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的事項(xiàng)

雖然高中體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)多元化是新課程改革下的必備需求，也是學(xué)生心理發(fā)展的需求，但是它不是獨(dú)立存在的個(gè)體，不能以多元化評(píng)價(jià)為主要中心，只有將體育課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)評(píng)價(jià)多元化結(jié)合，才能體現(xiàn)出高中體育與健康教學(xué)的科學(xué)合理性[3]。教師在實(shí)際體育課堂教學(xué)中，不能總是強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)多元化，要注重教學(xué)質(zhì)量的提高，以及教學(xué)目標(biāo)的完成。教學(xué)評(píng)價(jià)也要建立在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不能本末倒置，多元化評(píng)價(jià)只是社會(huì)發(fā)展下的一種手段，主要是為提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師的體育素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)也不容忽視，只有提高教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)，才能提升高中體育教學(xué)質(zhì)量和水平。因而，教學(xué)中需要注重多元化評(píng)價(jià)和體育課程結(jié)合以及教師的作用，才能讓學(xué)生的健康得到更多關(guān)注，身心得到更好發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教學(xué)評(píng)價(jià)多元化體系對(duì)高中學(xué)生的身心發(fā)展具有重要的意義，它符合學(xué)生發(fā)展的需求，旨在提高教學(xué)質(zhì)量。教師要順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，合理運(yùn)用教學(xué)多元化評(píng)價(jià)，革新以往的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的潛力挖掘出來(lái)。同時(shí)，教師要有專業(yè)性，從體育課程內(nèi)容出發(fā)，評(píng)價(jià)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的體育綜合素質(zhì)[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]李清江.淺析構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的措施[J].學(xué)周刊，2018，23（22）：168-169.

[2]陶鴻博.淺析構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)的措施[J].當(dāng)代體育科技，2017，17（23）：81+83.

[3]周恩軍，朱暉.構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元性評(píng)價(jià)的措施[J].體育世界（下旬刊），2019，34（1）：15-16.

[4]周桂芹.構(gòu)建高中體育與健康課堂教學(xué)多元性評(píng)價(jià)體系的理論研究[D].山東師范大學(xué)，2018，12（13）：112-113.

（作者單位：江西省婺源縣天佑中學(xué)333200）