合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

張靜娜

摘要：合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方法，在小學(xué)的各個(gè)學(xué)科中得到了廣泛的應(yīng)用。在語文教學(xué)中也是如此，合作學(xué)習(xí)不但能夠提高語文閱讀教學(xué)的課堂效率，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生自身的合作素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生與人交往的能力。本文對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-0101

閱讀是人們認(rèn)識(shí)世界的窗口，它能夠擴(kuò)寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。合作學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方法，旨在引導(dǎo)學(xué)生在合作互助中學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師教學(xué)主導(dǎo)的教學(xué)局面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、思維能力及創(chuàng)新能力等方面起到非常重要的作用。那么，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何有效地運(yùn)用呢？

一、在閱讀識(shí)字中的應(yīng)用

關(guān)于字形的掌握，關(guān)鍵是要使學(xué)生形成精確的分化。根據(jù)對(duì)兒童掌握漢字字形過程的研究，初入學(xué)的兒童熟記字形的心理過程大致需經(jīng)歷泛化階段——初步分化階段——精確分化階段三個(gè)發(fā)展階段。

如人教版小語第二冊(cè)第四單元有72個(gè)生字，其中帶“蟲”部的有14個(gè)字，雖然這14個(gè)字不在同一課文，但可以把它們單獨(dú)提出來進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢韵葘W(xué)“蟲”，然后學(xué)習(xí)“蜻蜓、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛、螞蟻、蝴、蚊、蛇”等字詞?？梢园褜W(xué)生分成組，每組成員用自己的方法只記住一個(gè)詞或者字，時(shí)間限定為1分鐘，之后大家之間再相互交流，把自己記住的單字、詞講給其他小伙伴聽，要保證小伙伴可以聽懂并且記住，如果哪個(gè)小組的所有成員在最短的時(shí)間里記住了最多的生字詞，就會(huì)受到集體表揚(yáng)。教師可以給予一定的鼓勵(lì)性的稱號(hào)，如“識(shí)字能手”“識(shí)字小先生”等，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。

余賢君等對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)的研究表明：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)主要集中在字形，占54.4%；且在常見字形錯(cuò)誤分類中，低年級(jí)學(xué)生的部件錯(cuò)誤高達(dá)50%。因此，達(dá)到精確分化的階段并非一蹴而就。

關(guān)于字音的掌握，重在正音和消除方言的干擾。漢字是表意文字，字的構(gòu)造不能把讀音直接表示出來。因此，要準(zhǔn)確感知和發(fā)出字音，或在認(rèn)識(shí)生字和獨(dú)立復(fù)習(xí)生字時(shí)都需要依靠漢字拼音作為正音工具。顯然，在識(shí)字教學(xué)中，語文教師教好拼音，學(xué)生學(xué)好拼音，是正音的關(guān)鍵，也是準(zhǔn)確掌握字音的關(guān)鍵。

二、在朗讀中的應(yīng)用

朱作仁教授說：“講解是死的，如同解剖；朗讀是活的，如同給作品以生命?！蔽恼碌淖?、詞、句、段應(yīng)該怎樣讀最好是學(xué)生自己感悟出來，而不是教師強(qiáng)硬加上去的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，親身體驗(yàn)，才能更深刻地體會(huì)文章的情感。因此，朗讀的時(shí)候采取“小組合作學(xué)習(xí)”能讓學(xué)生更容易融情入文。

在朗讀課文中，應(yīng)該要通過“初讀——熟讀——感情朗讀”的步驟進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如筆者在教學(xué)《永生的眼睛》初讀課文時(shí)是這樣進(jìn)行的：首先告訴學(xué)生讀書的方法：1.讀準(zhǔn)字音，不懂的借助工具書或組內(nèi)交流；2.把課文讀正確、通順，不加字、不減字。組內(nèi)成員各人自由讀后，由同組人員互查讀書情況。并由合作小組選出自己組喜歡讀的段落，在班上和其他小組進(jìn)行賽讀，表揚(yáng)讀的好的小組。其次，熟讀課文應(yīng)該這樣做：要求學(xué)生能用普通話讀出句子的停頓，了解字詞的意思，初步理解課文的主要內(nèi)容，知道課文是說一個(gè)家庭幾代人都愿意在死后無償捐獻(xiàn)自己的器官給有需要者的故事。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了整體印象后，可根據(jù)他們接受知識(shí)的個(gè)性特點(diǎn)，自主選擇自己喜歡的內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法，分小組合作交流，把句子熟讀。再推選代表用讀或者說的方式在全班進(jìn)行交流，其他組員可以補(bǔ)充，教師可相機(jī)小結(jié)。這樣合作再讀，既尊重了學(xué)生的個(gè)性，又加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟。再者，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，真正做到感情朗讀。如課文中有一句“我可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……”，小組成員互說身邊或者家中出現(xiàn)一些令人悲痛的事情，大家深切感受作者失去女兒的痛，在念這一句時(shí)，學(xué)生也垂淚欲滴。

在朗讀中運(yùn)用這樣的合作學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生更深入到文本，真正做到文本與心靈的對(duì)話，學(xué)生才能感同身受，把文本讀通、讀透。

三、在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中可以運(yùn)用的方式多種多樣，在教小學(xué)語文《少年閏土》一文時(shí)，筆者采用“讀——問——討論——解決問題”的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

首先，筆者出示可供學(xué)生選擇的合作主題：1.給課文分段，并歸納出課文的主要內(nèi)容；2.閏土來了，給“我”講了哪些稀奇的事？3.常常浮現(xiàn)在“我”眼前的閏土是什么樣的？4.你覺得閏土是怎樣一個(gè)人？你是從哪兒看出來的？……讓各小組選擇自己感興趣的主題后，小組內(nèi)自由選擇個(gè)人讀、小組讀、開火車讀、默讀等方式讀文，然后根據(jù)小組學(xué)習(xí)的主題相互提問。如“課文可以怎樣分段？”“稀奇的事情有什么？”等問題，在小組內(nèi)互相討論交流自己的看法，并說出自己的理由，在小組內(nèi)匯報(bào)，最終在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)。其次，筆者組織全部小組對(duì)所選擇的合作學(xué)習(xí)主題進(jìn)行匯報(bào)、評(píng)議。最后，小組得出結(jié)論。如第二個(gè)合作學(xué)習(xí)主題：閏土來了，給“我”講了哪些稀奇的事？學(xué)生在通過“讀——問——討論”后知道閏土給我講了在雪地里捕鳥，在海邊拾貝殼，在瓜地里刺猹，在沙地看跳魚這些稀奇的事……最終達(dá)到解決問題的目的。

實(shí)踐證明，在閱讀教學(xué)中組織有效的合作學(xué)習(xí)，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們發(fā)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)示范，要主動(dòng)探索和運(yùn)用一些教學(xué)策略，以改善師生互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

總之，將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于小學(xué)語文閱讀教學(xué)是十分可行的，不但有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率的提高，而且有利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，為將學(xué)生培養(yǎng)為新時(shí)期合格人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李玲.談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].作文成功之路，2013（11）.

[2]馬建秋.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的嘗試[J].考試周刊，2018（15）.

[3]李賽.識(shí)字教學(xué)中的心理學(xué)問題[J].畢節(jié)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2002（1）.

（作者單位：浙江省泰順縣育才小學(xué)325500）