小學(xué)語文學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建探析

葉雨桐

摘要：現(xiàn)階段的教育方式提倡以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂上對(duì)學(xué)生只是起引導(dǎo)的作用，同時(shí)還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。但是，教師的首要任務(wù)則是培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力和良好的審美情趣。本文擬就小學(xué)語文學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)型；小學(xué)語文；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-0115

小學(xué)語文在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是最基本的學(xué)科，別的學(xué)科都需要依賴語文為其打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是傳統(tǒng)的語文教學(xué)內(nèi)容對(duì)于年齡較小的小學(xué)生來說過于枯燥和無聊，所以教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂的學(xué)習(xí)主體對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自我思考問題的能力。

一、重視語文學(xué)習(xí)，創(chuàng)新課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

想要學(xué)生重視小學(xué)語文這門學(xué)課，那么首先教師就要對(duì)小學(xué)語文教育有高度的重視。學(xué)生只有看到教師都對(duì)其重視才會(huì)在潛意識(shí)里認(rèn)為語文學(xué)習(xí)是很重要的一件事。傳統(tǒng)的教學(xué)方式都是教師拿著課本的內(nèi)容講解，這樣的課堂過于枯燥無味，加上小學(xué)生的年齡比較小，因此教師需對(duì)課堂的教授方式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，讓學(xué)生感受到小學(xué)語文的魅力并且對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，將小學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾W(xué)生自己主動(dòng)進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，長此以往就能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。首先，教師在布置課前預(yù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，除了課文后面必須記住的生字、生詞外，還應(yīng)該讓學(xué)生熟讀課本后思考出幾個(gè)問題并帶到課堂上進(jìn)行分享。其次，在課堂上，教師還可以隨機(jī)抽取一篇文章讓學(xué)生閱讀并讓學(xué)生談?wù)剬?duì)文章有什么看法，取其精華去其糟粕，同時(shí)也讓學(xué)生在傾聽中了解到不同的看法，以增加其對(duì)課本多層次的感悟。

例如在學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的雨》一課時(shí)，課前預(yù)習(xí)就可以先讓學(xué)生自己查閱資料，了解作者的生平、時(shí)代背景以及文章的創(chuàng)作背景。然后帶著自己所查閱的資料去閱讀課文，體會(huì)作者在文中想要表達(dá)的思想感情，以及標(biāo)注出讓自己感觸頗深的語句。然后在課堂上，教師再讓學(xué)生閱讀一遍課本，學(xué)生在思考過后用自己的話總結(jié)出文章的主旨以及發(fā)表自己在熟讀文章后的感想，然后教師再根據(jù)學(xué)生的發(fā)言對(duì)其進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。充分的課前預(yù)習(xí)會(huì)讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，再加上課堂上學(xué)生的分享和教師的補(bǔ)充，學(xué)生會(huì)對(duì)課文有更加深刻的理解。當(dāng)學(xué)生看到自己的學(xué)習(xí)成果得到教師和同學(xué)的肯定后，會(huì)更加愿意去做這件事，如此良性循環(huán)不僅可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力，還可以讓學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生上課提問，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

陶行知說過：要將兒童的創(chuàng)造力解放出來。教師想要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，那么首先就必須意識(shí)到學(xué)生身上具有的創(chuàng)造力，并且使用正確的方式方法將學(xué)生隱藏的創(chuàng)造力激發(fā)出來。因此，教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與實(shí)際的教學(xué)課堂相結(jié)合，把學(xué)生作為課堂的主體，教師為學(xué)生創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍，上課時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多思考、多主動(dòng)舉手提出問題。語文所涉及的知識(shí)面廣，可發(fā)散的范圍也廣，并且學(xué)生的發(fā)散思維也是很廣泛的，所以可以通過學(xué)生上課提問的方式讓所有學(xué)生對(duì)課本的理解更加多層面。教師根據(jù)學(xué)生提出的問題結(jié)合實(shí)際情況解答，有效地帶動(dòng)學(xué)生的求知欲望。教師還可以根據(jù)學(xué)生所提出的問題了解到學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)和盲區(qū)，更好地幫助教師了解學(xué)生情況后進(jìn)行因材施教。

例如在學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自己對(duì)全文進(jìn)行閱讀，在閱讀過程中將自己覺得好的地方勾畫出來并且找出自己不明白的地方。在閱讀結(jié)束后，教師將學(xué)生分小組分享每個(gè)人覺得好的地方和討論不懂的地方，在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時(shí)候?qū)W生之間就可以相互解決掉大部分的問題，然后教師再針對(duì)大部分學(xué)生都不理解并且通過討論還是無法解決的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一的講解。這種教學(xué)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力和同學(xué)間相互合作的意識(shí)，還可以有效地節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂效率。

三、教學(xué)合一，生動(dòng)教學(xué)，塑造學(xué)生的審美情趣

陶行知言：沒有生活作重心的教育不具有生命力。因此，他提倡每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)都應(yīng)該融入生活，結(jié)合實(shí)際并且多參加實(shí)踐活動(dòng)。他還表明實(shí)踐活動(dòng)必須要符合學(xué)生的實(shí)際能力和教學(xué)目標(biāo)。所以，教師可以定期組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)走進(jìn)學(xué)生的生活，并且鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與其中，讓課本內(nèi)容更加形象生動(dòng)地出現(xiàn)在學(xué)生的視野里，通過自己的切身體會(huì)更好地理解教師所要講授的知識(shí)，增加學(xué)生知識(shí)的記憶。所以，在小學(xué)語文教授過程中，教師可以利用多媒體的方式，將課本內(nèi)容通過動(dòng)畫、音樂等生動(dòng)化的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)也可以幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的審美情趣。學(xué)生在這種多媒體的直觀感受下注意力會(huì)更加專注，與此同時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)可以更好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，也可以更快地培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。

例如在學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》一課時(shí)，教師可以用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放漫天飛雪，整個(gè)世界都被皚皚白雪所覆蓋的畫面，在視覺上給學(xué)生一個(gè)直觀的感受；然后教師再引導(dǎo)學(xué)生將自己代入畫面中：自己在白雪皚皚的地面上走過后留下的腳印會(huì)是什么樣子的呢？在雪地里你們想做什么事情呢？如果讓你給你的好朋友介紹如此漂亮的景色你又會(huì)怎么措辭呢？在教學(xué)過程中，教師還可以給學(xué)生灌輸“熱愛自然，保護(hù)環(huán)境”的觀念，讓學(xué)生從小就樹立正確的人生觀，促進(jìn)學(xué)生“德智體美勞”的全面發(fā)展。

現(xiàn)在提倡以學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，故課堂上教師應(yīng)讓學(xué)生有更多的參與度，讓學(xué)生多思考、多提問，養(yǎng)成學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣，也為未來更加深入的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師也要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)盲區(qū)并及時(shí)解決，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高小學(xué)語文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖玉蓉.論小學(xué)語文課堂教學(xué)模式的優(yōu)化與創(chuàng)新[J].華夏教師，2019（25）：32-33.

[2]馬業(yè)華.基于陶行知生活教育理論的小學(xué)語文課堂教學(xué)模式探討[J].教學(xué)管理與教育研究，2019，4（17）：16-18.

[3]高小紅.小學(xué)語文課堂教學(xué)模式及課例分析[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，2（15）：97-98.

（作者單位：浙江省樂清市丹霞路小學(xué)325600）