中職數學一體化教學設計探索

吳海波 紀宏艷

摘要：數學是中職學校中的重要學科，通過數學學習學生不僅能掌握基本的數學知識和技能，同時還能促進學生邏輯思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學生嚴謹的學習態(tài)度，能夠用數學方法多層面地看待和分析問題。在中職數學教學中，教師需要重視數學對學生發(fā)展的重要作用，探索出利于學生發(fā)展的教學模式促進學生的全面發(fā)展。一體化教學是當前中職數學教學改革的重要突破，文章分析了中職數學一體化教學的重要意義，結合中職數學的特點對其一體化教學設計進行了探索。

關鍵詞：中職數學；一體化教學；意義；措施

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0110

一、中職數學一體化教學的重要意義

中職數學教學中一體化教學方式的應用不僅能促進數學課程的發(fā)展，同時還能有效實現(xiàn)中職教育目標。中職數學涉及了較為豐富的內容，無論是幾何還是代數，都有較強的抽象性特點。而中職生的基礎知識相對一般，在數學學習上會存在一定的難度，特別是中職生有不同的專業(yè)，兩者的充分結合則對學生有了更高的要求[1]。如計算機專業(yè)的數學教學對學生函數運算以及邏輯思維推理等方面的能力有較高的要求；電商務專業(yè)的數學教學對學生集合能力有較高的要求等。一體化教學方式的應用，可以讓學生在完成任務的過程中強化對數學理論知識的理解。

二、中職數學一體化教學設計的策略

1.創(chuàng)設生活情境，導入工作任務

新課標指出，數學教學應結合社會生活中的實際內容，如投入與產出、保險、存貸等問題，組織學生進行探究活動，以此激發(fā)學生對數學學習的興趣，提高學生的創(chuàng)新實踐能力。在中職數學教學中，一體化教學設計需要教師根據教學任務結合學生生活以及實踐實際創(chuàng)設情境，讓學生在真實的情境中感受數學學習的價值。這樣，不僅能激發(fā)學生參與教學活動的主動性，還有利于引發(fā)學生探索的欲望。情境創(chuàng)設的方式多種多樣，教師可以將教學中的知識制作成課件在課堂上播放導入課程，也可以將學生生活與生存實踐中的現(xiàn)象編制成問題，或者直接給學生創(chuàng)設工作情境?；蛘邚纳钪惺占夭膶⑵渚幹瞥蓡栴}為學生創(chuàng)設問題情境。比如在講解分期付款的應用題時，可以直接給學生創(chuàng)設購房貸款的生活實例情境：首付不低于30%的前提下，可以給購房者貸款，銀行現(xiàn)有等額本息以及等額本金兩種還款方式，如果教師買房需要貸款20萬，年限為30年，教師可以選擇哪一種方式還款？學生會對這樣的問題非常感興趣。教師可以根據學生探究的情況，對貸款的數目和年限進行改變，然后再引導學生進行探討。最后，根據學生討論總結出其中涉及到的數學思想，同時聯(lián)系學生生活實際對數學內涵加以拓展，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

2.將專業(yè)知識融入其中，做好教學準備

中職學生有不同的專業(yè)，因此在數學教學中運用一體化教學方式不僅需要考慮學生的生活實際，同時還需要將學生的專業(yè)知識融入其中。在進行數學設計前，教師需要與學生專業(yè)課的教師做好溝通，積極了解本專業(yè)學生學習的實際情況以及專業(yè)方向，通過對學生的全面了解提升教學針對性。比如針對機電類專業(yè)學習的學生，教師在教學設計中應滿足專業(yè)理論的需求，同時保持好銜接性，側重于學生計算能力的培養(yǎng)，讓學生能將數學知識靈活運用到機電專業(yè)中。例如，在關于講解正弦型函數圖像時，教師可以聯(lián)系機電專業(yè)中正弦交流電的波形圖和機械振動波形圖，教學重點在五點法作圖以及正弦函數的性質。教師盡量從專業(yè)課程的教材中選取實例開展教學活動。

3.積極開展合作探究實踐活動

小組合作學習是培養(yǎng)學生合作意識、探究意識，促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展的有效活動。在教學中，教師可以根據中職課堂學生的實際情況，對其進行合理的小組劃分，鼓勵各個小組進行合作探究，為教師進行針對性的指導提供了便利的同時還能提高學生的合作能力，促進學生人際交往能力的發(fā)展，對學生未來參與工作有積極的作用[2]。例如在進行《概率與統(tǒng)計初步》的教學中，教師可以安排學生六人為一組，要求學生進入超市開展調查活動，統(tǒng)計超市中各種洗發(fā)水的價格、銷售量和利潤等任務，同時制定出影響洗發(fā)水銷售利潤的因素的問題，要求學生在分析問題的同時，探索出怎樣定價才能獲得更高利潤。中職數學中，概率與統(tǒng)計初步的內容知識相對整個階段難度比較低，因此有些學生會對該章節(jié)的學習漫不經心。開展調查活動對于中職學生來說能夠滿足其實際需要，特別是針對經貿專業(yè)的學生，不僅能滿足學生專業(yè)學習的需求，同時也符合學生實際能力的需要。通過這樣的方式，不僅能提高學生對知識的重視，同時還激發(fā)了學生積極參與調查活動的主動性，進而更加主動地參與到知識的探究中。

4.運用多元化教學評價

運用多元化的教學評價符合了新課標的要求，是根據學生間的差異性，對不同專業(yè)、不同層次和能力的學生設定不同的評價標準，采用不同評價方式的活動，是促進學生個性化發(fā)展的評價方式。中職數學教學中，一體化教學方式的應用不僅需要教師在教學內容、手段等方面進行創(chuàng)新，同時還需要在教學評價方面進行創(chuàng)新。素質教育理念強調的是關注學生全面發(fā)展，因此中職數學教學也應注重多元化評價方式的應用，避免傳統(tǒng)評價帶來的弊端，關注學生的全面發(fā)展。教師可以利用基本能力考核與實踐能力測試相結合的評價方式，綜合評定學生在數學知識、數學方案、算法以及專業(yè)技能、專業(yè)知識運用等各方面的實際情況，不斷促進學生知識運用能力以及實踐能力的發(fā)展。

數學具有較強的應用價值，存在于生活的各個方面，能夠推動社會生產力進一步的發(fā)展，同時數學也是現(xiàn)代公民所必須具備的能力。文章對中職數學一體化教學進行了分析，不僅能夠促進中職學生數學知識與專業(yè)知識的融合，同時還能有效降低數學的難度，強化學生對數學知識的理解和應用。在實際教學中，教師需要積極探索一體化教學模式，通過合理的設計激發(fā)學生數學學習的興趣，使其保持數學學習的熱情，進而提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]劉海寧.中職數學一體化教學改革初探——解三角形及其應用篇[J].科教導刊（中旬刊），2018（11）.

[2]尹紅輝.中職數學一體化教學存在的問題和對策[J].職業(yè)，2019（4）.

（作者單位：湖北省十堰市鄖西縣職業(yè)技術學校442600）