信息化教學模式在中職美術(shù)課堂教學中的應用探討

曹酈雅

摘要：中國剛踏入素質(zhì)教育的征途，教學未來發(fā)展大勢的升級方向仍處于摸索階段。各階段教學活動展開方式仍以30～60人一個班上課的“大課堂”為主，傳承千年的說教法、填鴨式，以單一盲目授課模式的弊端仍深遠且持久地影響著現(xiàn)代教學活動。而借助現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)，大膽跳出傳統(tǒng)課堂的桎梏，揚長避短，在信息化教學中引導學生充分了解自我需求，并能夠有效地利用和開發(fā)信息化資源，可謀求教育的持續(xù)發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：信息化教學；中職美術(shù)課堂；模式應用

中圖分類號：G633.955文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0104

隨著教育信息化的世界性發(fā)展趨勢，現(xiàn)代技術(shù)逐漸接入全球各地數(shù)據(jù)資源庫，教育資源得到極大的充實與豐富，在執(zhí)行現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育戰(zhàn)略決策的過程中，組織運用信息化教學模式漸漸進入各級各類學校的教育活動轉(zhuǎn)型區(qū)域中。在中職美術(shù)課程教學中根據(jù)實際教學情況引入信息技術(shù)，以增強美術(shù)課程對學生的吸引力，在有趣的表現(xiàn)形式中獲得藝術(shù)認知與品性陶冶，助推學生美術(shù)專業(yè)技能的發(fā)展，助力新課改標準下的素質(zhì)教育發(fā)展。

一、明確信息化教學范疇

信息化教學是建立在計算機與互聯(lián)網(wǎng)教學平臺的基礎(chǔ)上，借助多種信息技術(shù)建立的，以學生為主體的新型教學模式。交互操作是信息化教學的核心準則。大多采用多媒體進行教學的中小學課堂都只是借助投影儀的映射以及白板播放來投放內(nèi)容完成了教材電子化。這只是摸到了信息化教學的門檻，并未真正進入信息化教學模式中。師生在課堂呈現(xiàn)的交流互動過程中都能夠獲取到自己所需的信息。學生在接受新知的同時也能夠有所思考、表達，教育的主體性得到體現(xiàn)。從學生表達與交互狀態(tài)來獲取學生的知識吸收消化有所側(cè)重地調(diào)整教學信息輸出，教師的引導作用得到放大。采用信息化教學模式，師生借助多媒體設(shè)備，將抽象的概念以全新的、形象生動的三維視圖等虛擬仿真模式展現(xiàn)，學生在人性化的基本內(nèi)容傳授過程中更易獲得立體感知，教師也能提升教學進程效率與成果轉(zhuǎn)換率。

二、教學模式的課堂應用

1.豐富數(shù)字教學資源，任務驅(qū)動

高水平地整合網(wǎng)絡(luò)教學資源是信息化教學模式的開展根基。其中最便捷的手段就是利用信息化授課工具。全學科海量優(yōu)質(zhì)的教學資源涵蓋各年級和學科以及不同的教材版本，并且精準匹配到每個章節(jié)，方便教師快速地選擇資源，提高課件質(zhì)量，節(jié)省備課時間。一切技術(shù)手段的目的是教學效果，為了信息化而信息化的教育活動撿了芝麻丟了西瓜，兩頭都抓不住，得不償失。在信息化授課過程中，借助虛擬技術(shù)超越現(xiàn)實，突破現(xiàn)實世界，來完成傳統(tǒng)教學中無法達成或難以進行的活動。譬如在學習繪畫技巧與色彩運用時引入名家大作，借助3D影像資料，以投屏等方式滿足學生對《千里江山圖》的全方位認知需求，打破教材的縮影以及教學的空間局限，擴展延伸學生的認知空間，獲得多樣的學習體驗，提升綜合能力。

2.創(chuàng)設(shè)全新的交互情境，趣味學習

傳統(tǒng)文字與教材通過多媒體技術(shù)的演繹實現(xiàn)內(nèi)涵的擴展，教學內(nèi)容的表現(xiàn)模式趨于動態(tài)化、形象化。課堂中采用新的教學環(huán)境和教學方式，可以幫助學生更高效地理解和掌握知識點。譬如特色的3D、VR資源可以幫助教師講解抽象、難以描述和講解的構(gòu)圖以及色彩搭配運用知識。目前智能手機在學生中基本實現(xiàn)人手一部，甚至一部分學生還擁有平板電腦，這樣的大環(huán)境足以滿足基本的教學需求。且信息化教學的工具設(shè)備是沒有硬性標準的，甚至可以說并不需要太多高大上的軟件、硬件。信息化教學開展的首要條件應該是教學活動中師生思維方式的轉(zhuǎn)變。在移動互聯(lián)網(wǎng)的思維指引下，通過數(shù)字化課程資源的免費分享，便可隨時隨地展開信息化教學。

3.建立人性化反饋機制，積極再生

一切都是可數(shù)字化的數(shù)據(jù)。那么，最基本的一個好處就是每天的教學任務以及學生學習進度都可以進行查看和分析。在進行新一章節(jié)的授課時，教師可以更好地客觀判斷以及分析哪些學生現(xiàn)階段是需要加強的，哪些是可以直接跳過的，從而有助于教師授課過程的把控以及臨場反應經(jīng)驗的積累。譬如，手工制作類課程的開設(shè)可以作為學生美術(shù)知識掌握情況的臨堂檢測，或者是學生專業(yè)知識進階的橋梁。扎實的理論基礎(chǔ)能在信息化教學中展開頭腦風暴，實現(xiàn)信息裂變重組，從而獲得更多創(chuàng)作的靈感，在評價與反饋環(huán)節(jié)舉一反三，達成創(chuàng)造性進展。

三、淺議發(fā)展方向

全國信息化教學大賽近年來熱度持續(xù)高漲，參賽作品質(zhì)量的確是一年比一年高，但是能夠拿大獎的，除了嚴謹有序的教學設(shè)計、豐富精彩的教學活動，融合越來越高尖端的信息技術(shù)，使用各類方便高效的教學平臺以外，那些即使普通話不標準，但是語言樸素，充滿了真實感的作品仍然可以獲得大獎。這類作品會在教學設(shè)計適當?shù)臅r候提醒學生，關(guān)注學生的成長，作品中會表現(xiàn)出各種人文關(guān)懷，整體作品給人感覺非常有人情味。

中國要開展信息化教學需要的是教育工作者的實踐探索與大膽創(chuàng)新，在完善的基礎(chǔ)設(shè)施中逐步完善新型教育模式，進一步改進提升教育成效，譬如在刺繡藝術(shù)基本功練習的美術(shù)課堂，教授的不僅僅是藝術(shù)知識，更可雕刻學生心思、剔透靈覺，讓學生在暢享文化手作的同時不斷完備自我品性，獲得理念升華。有些東西只會使教育趨于形式化，使學生的生活更累。正確合理地在教育信息化進程中運用科技，讓學習更簡潔、純粹，這是每個教育工作者都應該認真思考的問題。

四、結(jié)束語

中職美術(shù)課這類擁有較強藝術(shù)性的課程在素質(zhì)教育日益深入的21世紀愈加受到青睞。美術(shù)教學需要作出更顯著的教學效果來接受社會的檢閱。如何運用現(xiàn)代化信息技術(shù)完成中職藝術(shù)類課程的進階，扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)形象，達成質(zhì)變是廣大美術(shù)教師需要堅持不懈努力的方向，讓課堂教學內(nèi)容更豐富，讓美術(shù)的靈動美裝點課堂。

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（作者單位：浙江省杭州市余杭區(qū)商貿(mào)職業(yè)高級中學311100）