廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群研究基地建設(shè)探討

【摘 要】本文闡述廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群研究基地主要研究的領(lǐng)域，針對(duì)廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群研究基地建設(shè)中人才培養(yǎng)模式標(biāo)準(zhǔn)體系欠缺、課程體系陳舊、實(shí)訓(xùn)基地功能單一、師資團(tuán)隊(duì)能力不強(qiáng)、新型活頁式和工作手冊(cè)式教材難以把控標(biāo)準(zhǔn)等問題，提出制訂中國(guó)特色的物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系、開發(fā)專業(yè)群共享性課程體系、政企校有機(jī)聯(lián)動(dòng)建立“海陸空”立體化實(shí)訓(xùn)基地、引育結(jié)合打造全國(guó)一流“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)、校企“雙元”合作開發(fā)新型活頁式和工作手冊(cè)式教材等對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】廣西職業(yè)教育 物流管理專業(yè) 專業(yè)群 研究基地? 新型活頁式教材

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）43-0046-03

為提高廣西職業(yè)教育發(fā)展水平，服務(wù)廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，打造廣西乃至全國(guó)一流高水平專業(yè)群，引領(lǐng)示范廣西職業(yè)教育改革與發(fā)展，2018—2019年，廣西壯族自治區(qū)教育廳在廣西職業(yè)院校以專業(yè)及專業(yè)群為載體，采取項(xiàng)目競(jìng)爭(zhēng)申報(bào)的方式，相繼遴選建立了4批共120個(gè)職業(yè)教育發(fā)展與研究基地。廣西壯族自治區(qū)教育廳要求，各研究基地要對(duì)當(dāng)前廣西職業(yè)院校職業(yè)教育改革中普遍遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題展開研究，研究要聚焦特色人才培養(yǎng)模式、一體化課程體系、活頁式與工作手冊(cè)式新型教材、專業(yè)群共享教學(xué)資源、人才培養(yǎng)國(guó)際化等方面，從研究與實(shí)踐中探索可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)，為廣西職業(yè)教育提供改革建議。2019年1月，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院申報(bào)的“廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群研究基地”獲廣西壯族自治區(qū)教育廳第二批立項(xiàng)。廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群研究基地按照既定的工作任務(wù)開展研究，取得了較為顯著的研究成果。但是，該基地在研究過程中也遇到不少的問題，有必要采取相應(yīng)措施，解決存在的問題。

一、廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群研究基地主要研究的領(lǐng)域

（一）探索特色人才培養(yǎng)模式。探索“校、企、行”聯(lián)動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。對(duì)接廣西跨境農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流新業(yè)態(tài)，引入英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行本土化改造，開發(fā)具有中國(guó)特色的現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系，創(chuàng)新“企業(yè)+學(xué)校+第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)+第四方主管部門” 四方聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)模式，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建“企業(yè)導(dǎo)師+學(xué)校評(píng)估師+第三方內(nèi)審員+第四方外審員”四方齊抓共管、分工明確的現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行機(jī)制，使“職業(yè)引領(lǐng)全程、技能遞進(jìn)提升、校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式得到更好的落實(shí)。

（二）啟動(dòng)課程體系改革。探索基于工作過程系統(tǒng)化構(gòu)建物流管理專業(yè)及專業(yè)群課程體系，按照典型工作任務(wù)實(shí)施的路徑開發(fā)對(duì)接?xùn)|盟跨境物流企業(yè)崗位和業(yè)務(wù)的特色模塊課程、特色教材，將“跨境”和“農(nóng)產(chǎn)品物流”元素充分融入課程。以物流管理核心專業(yè)精品課程、核心網(wǎng)絡(luò)課程、工學(xué)結(jié)合課程建設(shè)帶動(dòng)電子商務(wù)專業(yè)、國(guó)際商務(wù)專業(yè)、連鎖經(jīng)營(yíng)管理等相關(guān)專業(yè)群的課程建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、多媒體課件、專業(yè)試題等教學(xué)資源完備的專業(yè)群共享型教學(xué)資源庫，依托資源庫開發(fā)系列數(shù)字化教材。

（三）建立共享性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。集聚各方優(yōu)質(zhì)資源，深化校企合作、產(chǎn)教融合，探索在廣西沿海、沿邊地區(qū)建設(shè)專業(yè)群共享性實(shí)訓(xùn)基地，滿足專業(yè)群學(xué)生從仿真操作到業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)等不同階段的需要，實(shí)現(xiàn)跨境物流人才與就業(yè)崗位的零距離培養(yǎng)。打造實(shí)訓(xùn)基地“產(chǎn)學(xué)研用”功能，實(shí)現(xiàn)校企共建，服務(wù)銜接，為廣西跨境農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)、咨詢、指導(dǎo)、培訓(xùn)等服務(wù)，實(shí)現(xiàn)物流職業(yè)教育和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展良性互動(dòng)，建立全國(guó)一流、廣西示范性實(shí)訓(xùn)基地。

（四）構(gòu)建高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。探索建設(shè)一支以專業(yè)帶頭人為龍頭、以骨干教師為重點(diǎn)、以企業(yè)兼職教師為紐帶、以“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)為核心的具有“結(jié)構(gòu)優(yōu)、素養(yǎng)高、能力強(qiáng)”的專兼結(jié)合的跨境農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流師資團(tuán)隊(duì)，形成校企互兼互聘的機(jī)制，不斷提高專任教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)能力，提高企業(yè)教師的授課水平。以“校企互動(dòng)、崗位互調(diào)、交叉輪訓(xùn)”方式提高師資隊(duì)伍理論與實(shí)踐教學(xué)能力，打造在全國(guó)職業(yè)院校物流管理專業(yè)領(lǐng)域知名的高水平專業(yè)及專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)，研究職業(yè)教育改革與創(chuàng)新成果，引領(lǐng)廣西物流管理專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)。

（五）促進(jìn)人才培養(yǎng)的國(guó)際化。跟蹤國(guó)內(nèi)外專業(yè)改革與發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，開展專業(yè)發(fā)展比較研究。擴(kuò)大專業(yè)國(guó)際化影響，增加物流管理專業(yè)及專業(yè)群面向東盟國(guó)家的留學(xué)生招生數(shù)量，將跨境農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流特色課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)通過與東盟國(guó)家職業(yè)教育交流形式向東盟國(guó)家推廣，形成成熟的物流管理專業(yè)國(guó)際化辦學(xué)特色模式。

二、廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群研究基地建設(shè)存在的問題

（一）人才培養(yǎng)模式標(biāo)準(zhǔn)體系欠缺。2019年4月，教育部、財(cái)政部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》，指出“建設(shè)高水平專業(yè)群，面向區(qū)域或行業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，依托優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)，校企共同研制科學(xué)規(guī)范、國(guó)際可借鑒的人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)”?？梢?，創(chuàng)建特色人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)職業(yè)教育改革的重點(diǎn)。為此，教育部在職業(yè)院校先后開展三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，并在試點(diǎn)結(jié)束后在全國(guó)職業(yè)院校全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，但是，全國(guó)各地在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)項(xiàng)目研究方面各自為政，尚未形成統(tǒng)一的培養(yǎng)模式、課程框架、培養(yǎng)主體準(zhǔn)入、校企導(dǎo)師遴選、現(xiàn)代學(xué)徒選擇及出師等標(biāo)準(zhǔn)體系，參與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的主體行為缺少標(biāo)準(zhǔn)體系支撐，使物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)無章可循，難以保障現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）課程體系陳舊。傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系是基于行業(yè)或企業(yè)的職業(yè)崗位構(gòu)建，課程體系只要滿足單一行業(yè)或企業(yè)對(duì)職業(yè)崗位的知識(shí)與技能需求即可。當(dāng)今，產(chǎn)業(yè)的發(fā)展核心已經(jīng)轉(zhuǎn)移到供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)，行業(yè)、企業(yè)形成了橫向交叉、縱向延伸的職業(yè)崗位群，與之呼應(yīng)，要求職業(yè)院校培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)鏈復(fù)合型人才。廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群研究基地成立之初，以物流管理中的倉儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸、人力資源、成本控制等職業(yè)崗位為參照，構(gòu)建了專業(yè)課程體系，該課程體系沒有涉及跨境物流產(chǎn)業(yè)鏈中的報(bào)檢、報(bào)關(guān)、商務(wù)談判、境外語言與文化等模塊，不能充分體現(xiàn)專業(yè)群跨境物流產(chǎn)業(yè)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色，難以培養(yǎng)滿足中國(guó)—東盟跨境物流產(chǎn)業(yè)鏈急需的既掌握物流管理專業(yè)知識(shí)，又精通國(guó)際貿(mào)易通關(guān)，還熟悉東南亞語言和文化的復(fù)合型高素質(zhì)人才。

（三）實(shí)訓(xùn)基地功能單一。《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見》對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)做出了明確要求，提出新時(shí)代職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地要同時(shí)具備科技攻關(guān)、智庫咨詢、英才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四個(gè)功能。而廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群研究基地所擁有的實(shí)訓(xùn)基地分布凌亂、功能單一。一是專業(yè)群所屬各專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地各自為政，實(shí)訓(xùn)課程體系和實(shí)訓(xùn)管理制度各不相同，優(yōu)質(zhì)資源整合尚未呈現(xiàn)，難以形成專業(yè)群整體實(shí)力;二是專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地功能較為分散，還處于傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)與教學(xué)階段，缺乏利用實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備優(yōu)勢(shì)，開展技術(shù)改造與攻關(guān)、技術(shù)培訓(xùn)與咨詢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化等功能，難以培養(yǎng)跨境農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流產(chǎn)業(yè)鏈需要的復(fù)合型人才，與國(guó)家“雙高”建設(shè)所要求的“四位一體”實(shí)訓(xùn)基地相差較大。

（四）師資團(tuán)隊(duì)能力不強(qiáng)。廣西建立職業(yè)教育發(fā)展與研究基地的目的是打造全國(guó)職業(yè)教育界有影響、當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)離不開的高水平專業(yè)群，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，一支技術(shù)精湛、技藝高超的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是創(chuàng)建高水平專業(yè)群的關(guān)鍵。然而，拔尖人才缺位、團(tuán)隊(duì)整體實(shí)力不強(qiáng)是當(dāng)前廣西大多數(shù)職業(yè)教育發(fā)展與研究基地普遍存在的共性問題，一是專業(yè)群帶頭人在全國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)界影響力小，缺乏向心力和凝聚力，示范引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的能力不足，難以發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”作用;二是專業(yè)群教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理，來自優(yōu)質(zhì)企業(yè)的能工巧匠較少，專職教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，企業(yè)工作經(jīng)歷薄弱，對(duì)產(chǎn)業(yè)界一知半解，難以勝任職業(yè)教育傳道授業(yè)解惑，在參與企業(yè)技術(shù)改造與攻關(guān)、技術(shù)培訓(xùn)等方面力不從心。

（五）新型活頁式、工作手冊(cè)式教材難以把控標(biāo)準(zhǔn)。校、企、行聯(lián)合開發(fā)新型活頁式、工作手冊(cè)式教材是我國(guó)今后發(fā)展高水平職業(yè)教育的必然趨勢(shì)，也是全方位推動(dòng)職業(yè)教育“三教”改革中重要的一環(huán)。前期，廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群研究基地雖然編寫了部分專業(yè)群核心課程的活頁式、工作手冊(cè)式校本教材，但難以公開出版發(fā)行，不能有效發(fā)揮示范效應(yīng)。究其原因，一是不同于中職教育中實(shí)踐操作的比例較大，高職教育重在理論與實(shí)踐操作的統(tǒng)一性，一些課程的理論知識(shí)難以以新型教材的形式呈現(xiàn);二是在我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域，除了中職學(xué)校出版了為數(shù)不多的活頁式、工作手冊(cè)式教材外，高職院校出版的活頁式、工作手冊(cè)式教材至今仍是空白，相關(guān)部門也沒有出臺(tái)新型教材編寫的具體要求，缺少可供參考的標(biāo)準(zhǔn)。

三、廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群研究基地的建設(shè)措施

（一）引進(jìn)與改造相結(jié)合，制訂中國(guó)特色的物流管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系。引進(jìn)英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)，按照我國(guó)物流行業(yè)實(shí)際情況進(jìn)行本土化改造，校、企、行、第三方機(jī)構(gòu)共同制定富有中國(guó)特色的物流管理現(xiàn)代學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)體系，整個(gè)標(biāo)準(zhǔn)體系包括現(xiàn)代學(xué)徒制職業(yè)院校準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、合作企業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)校導(dǎo)師選拔標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)導(dǎo)師選拔標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)徒選拔標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)徒出師標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)等共300項(xiàng)條款的8個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新了“四方協(xié)同、雙主體培養(yǎng)、第三方機(jī)構(gòu)獨(dú)立監(jiān)管”的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。學(xué)校、企業(yè)、內(nèi)審機(jī)構(gòu)、外審機(jī)構(gòu)四方協(xié)同，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院和廣西德邦物流有限公司“雙主體”培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)徒;上海環(huán)眾國(guó)際物流咨詢有限公司作為現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)審機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的培訓(xùn)、質(zhì)量監(jiān)督;中國(guó)物流與采購聯(lián)合會(huì)擔(dān)任現(xiàn)代學(xué)徒制的外審機(jī)構(gòu)，執(zhí)行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的考核和發(fā)證。

（二）開發(fā)專業(yè)群共享性課程體系，滿足復(fù)合型人才培養(yǎng)需求。與南寧綜合保稅區(qū)、憑祥綜合保稅區(qū)、憑祥邊境貿(mào)易監(jiān)管中心、玉洞冷庫、正五海產(chǎn)品冷鏈物流有限公司等多家企、事業(yè)單位深度合作，積極探索“以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、基于工作流程和工作崗位、滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需求”的課程開發(fā)模式。根據(jù)廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群培養(yǎng)跨境物流人才的定位特色，依據(jù)中國(guó)—東盟跨境物流崗位群對(duì)從業(yè)者提出的“跨境物流方案設(shè)計(jì)能力”“海陸空通關(guān)能力”以及“東盟國(guó)家語言應(yīng)用能力”三大專業(yè)核心能力，開發(fā)了“東盟國(guó)家經(jīng)濟(jì)概況類課程”“跨境物流業(yè)務(wù)類課程”“跨境物流語言類課程”為主體的專業(yè)群模塊化特色課程體系，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)—東盟跨境物流產(chǎn)業(yè)鏈崗位群知識(shí)技能的全覆蓋。課程體系有利于培養(yǎng)廣西跨境物流產(chǎn)業(yè)緊缺的復(fù)合型人才，為促進(jìn)廣西跨境物流產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、提升國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）政企校有機(jī)聯(lián)動(dòng)，建立“海陸空”立體化實(shí)訓(xùn)基地。為提高跨境物流專業(yè)群學(xué)生的操作技能，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的緊密對(duì)接，廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展研究基地建立了“海陸空”立體化實(shí)訓(xùn)基地。在廣西欽州、防城、北海三大沿海港口建設(shè)“跨境港口物流生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地”，為中國(guó)—東盟港口物流產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才;在廣西主要陸路口岸的沿邊地帶與憑祥市政府通過“校市合作”的模式建設(shè)陸路“國(guó)門實(shí)訓(xùn)基地”，培養(yǎng)中國(guó)—東盟跨境農(nóng)產(chǎn)品冷鏈物流產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能型人才;在南寧空港與廣西德邦物流企業(yè)合作建設(shè)“空港實(shí)訓(xùn)基地”，為中國(guó)—東盟跨境航空運(yùn)輸培養(yǎng)高層次人才。通過這些舉措，物流管理專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地在空間上形成分布于廣西主要對(duì)外貿(mào)易港口和陸路邊境口岸的布局，在功能上形成對(duì)海、陸、空三種跨境物流方式的立體式全覆蓋，滿足學(xué)生從仿真操作到業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)等不同階段的需要，實(shí)現(xiàn)跨境物流人才與就業(yè)崗位的零距離對(duì)接。

（四）引育結(jié)合，打造全國(guó)一流“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。高水平專業(yè)群建設(shè)離不開高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為打造一支業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、能力突出的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展研究基地柔性引進(jìn)2名在物流行業(yè)具有廣泛影響力的專家，創(chuàng)建“物流行業(yè)專家工作室”，負(fù)責(zé)指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)青年教師;實(shí)行專業(yè)教師企業(yè)輪崗培訓(xùn)制度，要求專業(yè)教師每年到合作企業(yè)的不同崗位進(jìn)行三個(gè)月的實(shí)踐鍛煉，參與企業(yè)的技術(shù)攻關(guān)，提高教師的科研與教學(xué)水平。2019年，廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展研究基地所屬的物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲得“國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”，1名專業(yè)帶頭人獲“自治區(qū)級(jí)教學(xué)名師”，1名骨干教師獲“全國(guó)首屆物流職業(yè)教育教學(xué)名師”。目前，基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)已經(jīng)成為一支以專業(yè)帶頭人為引領(lǐng)、骨干教師為核心，結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)素質(zhì)能力強(qiáng)、在全國(guó)職業(yè)院校物流管理專業(yè)領(lǐng)域知名度高，能夠引領(lǐng)廣西物流管理專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)的高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

（五）校企“雙元”合作，開發(fā)新型活頁式、工作手冊(cè)式教材。為扎實(shí)推進(jìn)新型教材建設(shè)，為“三教”改革奠定基石，廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展研究基地派遣團(tuán)隊(duì)成員參加國(guó)內(nèi)權(quán)威部門組織的活頁式、工作手冊(cè)式教材編寫培訓(xùn)，充分利用廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣西物流職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)秘書長(zhǎng)單位、廣西物流職業(yè)教育集團(tuán)理事長(zhǎng)單位平臺(tái)，聯(lián)合集團(tuán)成員單位京東物流、蘇寧物流、德國(guó)敦豪物流，瞄準(zhǔn)跨境物流產(chǎn)業(yè)高端，與國(guó)家物流管理1+X證書管理中心、鳳凰職教出版集團(tuán)聯(lián)合編寫了物流管理1+X證書海外版雙語新型教材《物流漢語》（漢語、英語），該教材將由國(guó)家漢語國(guó)際推廣領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室在國(guó)外的孔子學(xué)院發(fā)行。除此之外，為實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與工作崗位緊密對(duì)接，廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展研究基地開發(fā)了5門專業(yè)群核心課程一體化教學(xué)工作頁校本教材，在廣西區(qū)內(nèi)職業(yè)院校得到廣泛使用，受益學(xué)生達(dá)到3000多人。

“廣西職業(yè)教育專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展研究基地”項(xiàng)目為廣西高職院校開展職業(yè)教育改革、探索前沿職業(yè)教育改革理念、發(fā)揮示范引領(lǐng)作用、提升廣西職業(yè)教育整體水平創(chuàng)造了良好的平臺(tái)?！皬V西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展研究基地”項(xiàng)目經(jīng)過階段性建設(shè)，在專業(yè)特色打造與建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、教學(xué)資源建設(shè)、新教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)、人才培養(yǎng)國(guó)際化等方面均取得了顯著成績(jī)。隨著項(xiàng)目建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)，各種行之有效的措施出臺(tái)，專業(yè)群建設(shè)目標(biāo)將順利實(shí)現(xiàn)。屆時(shí)，物流管理專業(yè)群的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力將顯著增強(qiáng)，專業(yè)群發(fā)揮示范作用的能力將更加突出。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]教育部.關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案（教職成〔2019〕6 號(hào)）[Z].2019-04.

[3]李夢(mèng)卿.“雙高計(jì)劃”背景下“雙師型”教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)研究[J].教育與職業(yè)，2020（4）.

[4]張文.新時(shí)期職業(yè)教育工匠精神的新內(nèi)涵、價(jià)值及培育對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2020（4）.

【基金項(xiàng)目】2017年廣西教育廳職業(yè)教育改革重點(diǎn)課題“‘一帶一路背景下廣西高職物流管理專業(yè)留學(xué)生人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐”（GXGZJG2017A04）;廣西壯族自治區(qū)教育廳項(xiàng)目“廣西職業(yè)教育物流管理專業(yè)及專業(yè)群發(fā)展研究基地”（桂教職成[2018]65號(hào)）的研究階段性成果

【作者簡(jiǎn)介】吳立鴻（1973— ），女，內(nèi)蒙古人，碩士，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：冷鏈物流、職業(yè)教育。

（責(zé)編 王 一）