淺談圖譜在學(xué)前散文詩教學(xué)中的應(yīng)用

謝瓊瑜

摘要：詩歌作為幼兒園語言活動(dòng)中幼兒接觸較多又非常喜愛的一種文學(xué)形式，不僅能給幼兒美的享受，還能陶冶他們的情操。本文從如何巧用圖譜提取形象，凝練畫面內(nèi)容幫助幼兒理解感受散文詩意境之美，了解掌握散文詩結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)仿編等方面，闡述在日常中如何使用圖譜引導(dǎo)幼兒愉快、輕松地主動(dòng)參與散文詩教學(xué)活動(dòng)，有效地推動(dòng)幼兒在散文詩欣賞活動(dòng)中的感受能力、表達(dá)能力與創(chuàng)造能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒；散文詩；圖譜教學(xué)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0065

詩歌作為幼兒園語言活動(dòng)中幼兒接觸較多又非常喜愛的一種文學(xué)形式，不僅能給幼兒美的享受，還能陶冶他們的情操。其中，散文詩欣賞是幼兒園語言活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。然而，幼兒在學(xué)習(xí)中缺少參與體驗(yàn)，更無法欣賞詩歌的意境之美。雖然孩子們可以流利地背誦，但是他們的心卻離詩歌更遠(yuǎn)了……為此，我們重新審視自己選擇的教材，分析反思，做了一些有益的嘗試?，F(xiàn)在筆者就以中班散文詩《樹媽媽的信》為例，談一談自己的經(jīng)驗(yàn)。

一、引導(dǎo)幼兒理解掌握散文詩的內(nèi)容

“無論是散文詩還是詩歌，在美學(xué)上都講究意境美。所謂意境就是情景交融，是客觀與主觀相熔鑄的產(chǎn)物，是情與景的結(jié)晶，是主客觀的高度統(tǒng)一?！盵1]《樹媽媽的信》一文，行文優(yōu)美又富有童趣。通過生動(dòng)的畫面描寫展現(xiàn)出秋日落葉紛紛的曼妙景象，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)一個(gè)無限遐想的世界：秋天到了，葉娃娃們要幫媽媽去送信了，樹葉落在不同的地方，向大家?guī)砬锾斓南ⅰ姼璧钠婚L，形象角色以“金燦燦”的葉娃娃、鯉魚、稻穗等為主。但是中班的幼兒觀察力與注意力仍有所不足，長期生活在城市中生活經(jīng)驗(yàn)相對局限。秋季來臨時(shí)對周圍環(huán)境的變化往往視而不見，鯉魚與稻穗等充滿鄉(xiāng)村風(fēng)情的事物更是知之甚少，這些因素都成為幼兒理解作品、感受作品的障礙。

一個(gè)成功的活動(dòng)必然在課前有豐富的準(zhǔn)備，直觀的教具便于幼兒理解內(nèi)容，生動(dòng)的演繹則能吸引孩子的注意力?！坝變褐挥性谏⑽脑娦蕾p活動(dòng)中理解了，才能從散文詩中接受教育，感受詩歌的美，所以教師運(yùn)用生動(dòng)的圖片幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容顯得至關(guān)重要?！盵2]《樹媽媽的信》一文的內(nèi)容可以利用一首悠揚(yáng)的音樂、一張畫有大樹的背景，音景相互渲染，營造出秋日氛圍。

二、簡化圖譜形象，引發(fā)幼兒的“通感”想象

圖譜教學(xué)具有形象性、趣味性、有序性、簡易性的特點(diǎn)。[3]其實(shí)一節(jié)課教具的選擇不在乎“多彩炫目”，各種特效或是花里胡哨的圖案對于幼兒感受意境并無多大作用，越是具體的形象反而束縛幼兒對于畫面的暢想。葉娃娃乘風(fēng)去送信這一畫面是非常有動(dòng)感、童趣的。飛呀飛，一些葉子說：“我們的信是要送給小河的?！庇谑牵恍┤~子落在小河里。金色的鯉魚跳出水面，喊道：“樹媽媽來信了，秋天到了，秋天到了?！比~娃娃們飄呀飄，有的落在田野里。金黃的稻穗搖著腦袋說：“樹媽媽來信了，秋天到了，秋天到了，我們也要進(jìn)倉了?！比~娃娃們飄呀飄，有的落在小朋友的手里。小朋友們捧著金黃色的葉娃娃，高興地說：“樹媽媽來信了，秋天到了，秋天到了?！比~娃娃們飛呀飛，飄呀飄，把信送到每一個(gè)角落。如果你豎起耳朵仔細(xì)聽，到處都傳來這樣的聲音：樹媽媽來信了，秋天到了，秋天到了……圖譜在設(shè)計(jì)時(shí)不必過分追求美觀，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)使圖譜的形象符合幼兒的視覺感受性，能準(zhǔn)確、有序地傳遞信息，便于幼兒理解與體驗(yàn)。簡單的圖譜有助于引發(fā)幼兒對于詩歌情境的“通感”。

例如“飛呀飛，一些葉子說：“我們的信是要送給小河的?！庇谑牵恍┤~子落在小河里。金色的鯉魚跳出水面，喊道：“樹媽媽來信了，秋天到了，秋天到了?！币痪渲凶詈唵蔚膱D譜通過教師的提問有了意想不到的效果。

師：這一句里有好聽的聲音，你聽到了什么聲音？

幼1：風(fēng)吹起來有聲音。

幼2：河水流的聲音。

幼3：魚也會有聲音。

師：鯉魚發(fā)出的是什么樣的聲音？從哪里看出來的？你能來學(xué)一學(xué)嗎？

幼：魚跳出水面，掉回去會有咚的聲音。

師：為什么鯉魚會跳起來？

幼：它有可能有點(diǎn)想看熱鬧，有點(diǎn)著急吧。

師：我們平時(shí)會在什么時(shí)候蹦蹦跳跳？那會是一種什么樣的感覺？誰能來跳一跳？

幼兒在模仿鯉魚各種姿態(tài)的跳躍時(shí)自然地露出了開心的笑容。

孩子們在這一句話的內(nèi)容中調(diào)動(dòng)了生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系了聽覺與身體動(dòng)作，甚至于鯉魚的心情變化。最簡單的圖譜激發(fā)出孩子最無限的想象，他們可以從波浪線中聽到了魚躍的聲音，從田字格紋中看到了彩色的田野，還能從麥穗身上想象到米飯的香味。在簡單的線條中，孩子們暢想著精彩的世界，那是一個(gè)有顏色、有聲音、有氣味的世界，在孩子們幻想的世界里文字變得有血有肉，散文詩真正活起來且具有生命力。

三、提升幼兒創(chuàng)編興趣

幼兒的學(xué)習(xí)都是從模仿開始。進(jìn)入中班后，幼兒的各項(xiàng)能力都有了一定的提升，但在仿編詩歌的環(huán)節(jié)，很多幼兒仍有困惑，不知該如何下手以至于興致缺缺。對于中班的孩子來說，圖譜能讓幼兒更好地理解作品結(jié)構(gòu)。仿編環(huán)節(jié)中，我們出示了孩子們最近非常喜歡的羊村圖案，根據(jù)“飄啊飄，有的xxxx”的句式引導(dǎo)幼兒說出：“飄啊飄，有的落到羊村里，喜羊羊高興的說：樹媽媽來信啦，秋天到了，秋天到了?！背鍪疽幌盗杏變菏煜び指信d趣的小圖譜，激發(fā)幼兒的興趣，在興趣中掌握仿編的格式。教師還可以將小圖譜投放到區(qū)角中，在幼兒有興趣的時(shí)候可以選擇圖譜復(fù)習(xí)、仿編或者表演。

近年來，隨著觀念的不斷更新，我們鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，用靈活的方法掌握核心經(jīng)驗(yàn)。在活動(dòng)中不是照貓畫虎，一味跟著教師學(xué)，復(fù)制教師的一舉一動(dòng)。圖譜的應(yīng)用可以幫助幼兒理解散文詩的內(nèi)容，感受意境，加深他們對于作品的感受。在活動(dòng)中讓幼兒發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在散文活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉明芳.幼兒園散文詩欣賞活動(dòng)的指導(dǎo)策略[J].學(xué)前教育研究，2014（6）.

[2]孔霞.淺談圖譜教學(xué)在詩歌散文中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2011（9）.

[3]郭詠梅.支架幼兒語言學(xué)習(xí)——“圖譜支架”在幼兒園文學(xué)教育活動(dòng)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教育論壇，2015（4）.

（作者單位：浙江省溫州市龍灣區(qū)第十幼兒園325000）