生活處處是課堂

馬紅麗

摘要：“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。地理教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)融入生活，在生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愿望，將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需求，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。

關(guān)鍵詞：善于觀察；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；探究；學(xué)以致用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）09-0021

地理不參加中考，因此初中學(xué)生對(duì)地理的重視程度大受影響，如何才能改變這種狀況呢？把生活現(xiàn)象搬到地理課堂上，應(yīng)該能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。著名捷克教育改革家和教育理論家夸美紐斯指出：“無(wú)論什么東西不可單因它在學(xué)校里有價(jià)值去學(xué)習(xí)，要因它在生活上有用才可學(xué)。這樣，一個(gè)學(xué)生學(xué)的知識(shí)才不至于一出學(xué)校立刻就消失掉了?！薄皩W(xué)以致用”，筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將地理知識(shí)融入生活，在生活中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的愿望。

一、在生活中善于觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

增強(qiáng)學(xué)生的生活能力，“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的知識(shí)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)中非常重要的教育理念?！吧钪刑幪幱械乩?，地理知識(shí)就在我們的身邊”?？梢哉f(shuō)，學(xué)習(xí)地理學(xué)科，是為了更好地適應(yīng)生活環(huán)境。教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生有意識(shí)地通過(guò)觀察生活中與地理知識(shí)有關(guān)的信息，強(qiáng)化他們提煉地理信息的能力，并積極尋找生活中有關(guān)地理方面的問(wèn)題。七年級(jí)上冊(cè)地理教材中，就有許多“生活地理”的內(nèi)容。由于是生活中的地理問(wèn)題，學(xué)生能看得見(jiàn)，也能真實(shí)地感受到，就容易理解、便于接受。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，例如，在講地球的運(yùn)動(dòng)時(shí)，筆者用生活中的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入“一年有四季，什么季節(jié)白晝長(zhǎng)？”“什么季節(jié)影子長(zhǎng)？”“為什么東部地區(qū)天亮比西部地區(qū)早？”“太陽(yáng)每天從哪邊升起，哪邊落下？”“為什么我們每天都在經(jīng)歷著白晝和黑夜？”“2008年北京奧運(yùn)會(huì)，為什么美國(guó)人總是半夜起來(lái)看直播？”等相關(guān)問(wèn)題。

“同學(xué)們想知道這些問(wèn)題的答案嗎？”筆者問(wèn)。“想！”學(xué)生異口同聲地回答?！澳蔷妥屛覀兒煤脤W(xué)習(xí)地理，她能為我們解釋生活中的許多現(xiàn)象。”筆者不失時(shí)機(jī)地說(shuō)。學(xué)生個(gè)個(gè)意氣風(fēng)發(fā)，興趣十足，求知欲滿滿。

二、學(xué)習(xí)探討，解決問(wèn)題

教師可結(jié)合問(wèn)題分析讓學(xué)生說(shuō)出正確的解決方案，讓學(xué)生將學(xué)到的地理知識(shí)運(yùn)用到生活中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂生活化的教學(xué)效率。學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際就會(huì)知道東部地區(qū)天亮比西部地區(qū)早；日月星辰的東升西落；晝夜交替現(xiàn)象。太陽(yáng)總是只照亮地球的一半，東半球白晝時(shí)，西半球處于黑夜，這就是2008年北京奧運(yùn)會(huì)，美國(guó)人為什么總是半夜起來(lái)看直播的原因。通過(guò)撥動(dòng)地球儀演示與播放多媒體動(dòng)畫(huà)演示地球的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生明白這些現(xiàn)象都是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的。夏季天亮的早，冬季天亮的晚；下午約七點(diǎn)放學(xué)，冬季天已經(jīng)有些黑了，夏季九點(diǎn)太陽(yáng)還很高，這樣學(xué)生就會(huì)明白夏季白天長(zhǎng)，冬季白天短；明白晝夜長(zhǎng)短的變化進(jìn)而引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)這是地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象。結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)圖示，讓學(xué)生在直觀教學(xué)中更快地理解、掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力。還有如夏季陽(yáng)光強(qiáng)烈，氣溫高，而冬季即使站在陽(yáng)光下也不覺(jué)得熱，夏季影子短，冬季影子長(zhǎng)，這是太陽(yáng)直射與斜射，也是地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的。讓學(xué)生了解公轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜長(zhǎng)短的變化，太陽(yáng)高度角的變化，四季的變化等現(xiàn)象。把日常生活中看到的現(xiàn)象和自身的感受相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)這一抽象的概念。隨著知識(shí)的加深，問(wèn)題得以解決。看到學(xué)生終于明白這些日常生活中自然現(xiàn)象產(chǎn)生的原因時(shí)，紅撲撲的小臉上的欣喜是發(fā)自內(nèi)心的。

三、學(xué)生參與，有樣學(xué)樣

在講《多變的天氣》時(shí)，筆者利用課本活動(dòng)中提供的我國(guó)城市天氣預(yù)報(bào)圖、全國(guó)主要城市空氣質(zhì)量圖，讓學(xué)生模仿電視氣象預(yù)報(bào)員做天氣預(yù)報(bào)，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，還鍛煉了讀圖能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用能力，學(xué)生在快樂(lè)中完成了教學(xué)任務(wù)。如講《地圖》一節(jié)時(shí)，提出“野外迷路如何定向？”“地震發(fā)生時(shí)怎么辦？”善于在生活實(shí)踐中感知問(wèn)題，學(xué)會(huì)在生活實(shí)踐中解決問(wèn)題，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中，再在生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，也增強(qiáng)了學(xué)生的生活能力。

四、課堂上展現(xiàn)生活場(chǎng)景

好的教學(xué)設(shè)計(jì)，不是照搬教材，而是善于對(duì)教材進(jìn)行重新整合，朝著有利于學(xué)生掌握的方向設(shè)計(jì)。在我市舉辦的優(yōu)質(zhì)課大賽中，師二中的張吉老師在教授臺(tái)灣一課內(nèi)容時(shí)，設(shè)計(jì)為《美麗中國(guó)行——祖國(guó)神圣的寶島臺(tái)灣》做旅游攻略，了解臺(tái)灣與大陸的距離、周?chē)暮Ｑ?、人口、民族等情況，隨后安排了游秀山、賞麗水、品美食等環(huán)節(jié)。

張吉老師在游秀山環(huán)節(jié)，講了臺(tái)灣地形多山，易發(fā)生自然災(zāi)害的原因。賞麗水環(huán)節(jié)，講解了氣候，河流，以及河流在長(zhǎng)度、流速、水量等方面的特點(diǎn)及原因，還講了夏季旅行會(huì)遇到臺(tái)風(fēng)天氣。品美食，講了臺(tái)灣農(nóng)產(chǎn)品的分布，物產(chǎn)豐富，優(yōu)美的景色與環(huán)境的關(guān)系，眾多的美稱及原因。內(nèi)容全面、緊湊而有條理，各環(huán)節(jié)過(guò)渡銜接自然。同樣的內(nèi)容，但經(jīng)過(guò)教師的巧妙設(shè)計(jì)，效果大不一樣，學(xué)生興趣高漲，仿佛跟著教師去臺(tái)灣旅行了一趟。教師靈活運(yùn)用了生活化教學(xué)，將地理知識(shí)與自然、生活有效地聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)與了解大自然，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

近幾年，每學(xué)期開(kāi)學(xué)筆者都會(huì)收集七八年級(jí)學(xué)生假期外出旅游時(shí)拍的各地的風(fēng)景照，并進(jìn)行整理、歸類(lèi)，制作成PPT。在講我國(guó)四大地理區(qū)域時(shí)調(diào)出相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生配合圖片講解旅行見(jiàn)聞：如風(fēng)景名勝，當(dāng)?shù)氐奶鞖狻r(shí)差、衣、食、住、行等風(fēng)俗習(xí)慣，聽(tīng)的學(xué)生饒有興趣，課堂氣氛活躍有序。

總之，讓生活走進(jìn)地理，進(jìn)而拉近了課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離，感到學(xué)習(xí)地理知識(shí)有用，在學(xué)習(xí)中得到好處，獲得實(shí)惠；讓地理走進(jìn)生活，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，不僅可以有效地幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難，解決生活中的問(wèn)題，增強(qiáng)生活能力，提高對(duì)未來(lái)生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要，而且對(duì)當(dāng)今綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)也是十分有益的。只有這樣，我們才能讓中學(xué)地理課堂保持永久的生機(jī)。

（作者單位：新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師第四中學(xué)843005）