基于深度學習理論的初中英語詞匯深度教學研究

金媛媛

摘要：詞匯在英語的學習中是占較大比重的，詞匯能夠幫助學生學習好英語，讓學生能夠順利進行閱讀，并且在寫作的時候能快速寫出文章。但是，在目前初中英語教學中，詞匯教學現(xiàn)狀不是很樂觀，所以教師要提高學生的詞匯量，提高學生的語言能力，從而提高英語水平。本文就在初中課堂中對英語詞匯的教學進行分析。

關鍵詞：深度學習理論；初中英語；詞匯；深度教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0019

英語作為一門語言，詞匯的積累是很重要的，為了能讓學生準確表達內(nèi)心的想法就要多積累詞匯。英語作為三大主科之一，在中考中占的比重也是很大的，在今后的生活學習中，學好英語也能夠帶來一定的好處，所以學生就必須要積累單詞。深度學習理論就是要將學生的求知欲望激發(fā)出來，讓學生得到各方面的訓練，所以教師就要做好引導者的作用，積極引導學生進行深度的詞匯學習。

一、深度學習理論

深度學習是相對于淺層學習而言的。淺層學習，大多數(shù)都是依賴于死記硬背，記憶知識和常規(guī)的解題過程，對理解新的思想感到困難，不會在學習過程中反思自己的學習目標和策略，對學習感到有壓力和煩惱，這會降低學生的學習效率，所以必須要進行深度的學習，加強對知識點的掌握能力。所謂的深度學習，就是要弄清楚信息所包含的內(nèi)在含義，掌握普遍的方式和內(nèi)在的原理，在遇到問題時，能列出證據(jù)，然后對經(jīng)常出現(xiàn)的答案進行總結(jié)歸納，在學習過程中，能夠不斷總結(jié)知識點，進而加深對知識點的理解，提高學生的邏輯能力，讓學生能夠慎重地討論問題，能夠區(qū)分事實與推理，將學到的知識運用到實際的生活中，讓學生能夠在學習時充滿興趣與提高他們學習的積極性。所以，深度學習就是要掌握知識的重點，把握知識的實質(zhì)與材料的中心思想，不斷總結(jié)知識，能合理地運用知識，將知識運用到新的情境中。

二、初中英語詞匯深度教學策略

1.激發(fā)求知欲

在教學過程中，教師要把學生當成學習的主體，所以在教學時要激發(fā)學生的學習興趣，提高他們學習的積極性，讓他們能夠接受新的知識，激發(fā)他們的求知欲，這樣才能提高學習效率。初中英語教學中教師可以利用外界設備進行教學，例如可以運用多媒體，或讓學生進行討論，提高學生的學習興趣，從而激發(fā)他們的求知欲望，讓他們能夠主動參與到教學活動中。因為九年級學生學習壓力比較大，所以在教學時，教師可以創(chuàng)新教學方法，讓學生能夠更加主動地學習，減輕學生的學習壓力。例如，在進行人教版九年級Unit2 I think that mooncakes are delicious這一章節(jié)的教學時，教師可以利用多媒體將一些傳統(tǒng)文化的圖片展示出來，接著再將月餅的圖片放出來，讓學生清楚月餅對應的是哪一個節(jié)日，先吸引學生的注意力，這樣學生就能快速進入到學習狀態(tài)中，之后再進行英語教學，教學質(zhì)量就會得到很大的提高。

2.開展詞塊教學

進行詞語間的搭配組合，能夠提高學生對詞匯的運用能力，也能夠讓學生對語法有一定的了解，從而提高學生的英語水平。九年級學生學習壓力比較大，也比較緊張，所以要提高學生的語言綜合能力，讓學生了解一些固定搭配詞組或習慣性表達的語句。另外，初中也要學習很多的單詞，所以學生必須要積累詞匯，這樣在閱讀或者寫作時才不會產(chǎn)生太大的壓力。在進行初中英語教學時，為了能提高學生的詞匯量，教師可以開展詞塊教學，讓學生能夠用英語準確表達出自己的想法，增強語感。例如，在教學人教版九年級Unit11 Sad movies make me cry這一章時，教師先讓學生找出詞語的固定搭配，讓他們用固定搭配詞組組合出新的句子，運用long time ago，try to等這些固定搭配造出新的句子。

3.培養(yǎng)詞匯學習策略

要想提高學生的詞匯量，就必須要提高學生的學習詞匯效率。第一種方法就是要讓學生猜測詞語在語境中的意思。在學習過程中，教師要讓學生了解詞性，清楚固定搭配、因果關系、轉(zhuǎn)折關系等詞匯。第二種方法就是根據(jù)詞綴聯(lián)想記憶，英語單詞有很多是通過加前綴或者后綴形成一個新的英文單詞的，所以教師可以讓學生了解哪些單詞是可以加前綴或者后綴，經(jīng)常用到的前綴或者后綴是什么，通過這個方法就能夠快速提高學生的詞匯量。第三種方法是根據(jù)音節(jié)進行拼讀來記憶與拼寫單詞。因為音節(jié)是讀音的基本單位，在教學中運用深度學習理論，就是要求學生不要死記硬背，所以可以讓學生通過音節(jié)記憶單詞，教師可以讓學生通過元音或輔音記憶單詞，引導學生慢慢拼寫單詞，建立起讀音與拼寫的關系，讓學生慢慢地積累，主動地思考，鍛煉他們的思維。

4.重視試聽詞匯組合訓練

語言的學習不僅是讀寫，更重要的是在聽寫，所以在教學過程中，教師應該要注重學生的聽力，讓學生在聽說中積累詞匯，提高學習效率，并且提高教學質(zhì)量。在進行初中英語教學中，教師也要注意學生的聽覺詞匯量，讓學生能夠聽出熟悉的單詞。在進行試聽詞匯組合訓練時，教師可以多讀幾遍單詞，或者讓學生讀幾遍之后再寫出來，讓學生的詞匯得到強化。另外，教師可以讓學生進行朗讀，通過誦讀加強對單詞的理解，讓學生能夠理解單詞在句子中的意思，從而提高學生的聽力水平。

綜上所述，深度學習可以讓學生的學習效率提高，讓學生從學習中舉一反三，鍛煉邏輯思維。所以在初中英語教學中，教師要發(fā)揮引導者的作用，讓學生能夠進行深度的學習，提高學生的詞匯量，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓他們積極主動地探索知識，提高英語水平，從而得到全面的發(fā)展。

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（作者單位：寧夏中衛(wèi)市海原縣李旺中學755204）