塵埃與星辰

一

看到這兩個(gè)孩子怯生生地站在我的面前，我就想到了“邊緣”這個(gè)詞匯。他們是我班級中的兩個(gè)學(xué)生，男孩瘦瘦的，時(shí)常穿著黑色衣服，女孩矮矮的，每天都扎著同一個(gè)高高的馬尾辮。他們無論從哪一方面來說都是“塵?！币粯拥拇嬖冢煽円恢痹诩案衽c待及格的邊緣掙扎著，其他方面就更沒有值得一提的事了，課堂上沒有他們的聲音，賽場上沒有他們的身影，表揚(yáng)榜里沒有他們的名字。我不知道他們對自己是如何評價(jià)的，我透過他們羞澀躲閃的眼神大約也能猜得到，他們可能認(rèn)為自己是事事不行的，或許是自卑而脆弱的。他們就如同塵埃一樣在這個(gè)班級里，在這所學(xué)校里，在他們的家庭里。他們眼神游離，隨風(fēng)飄浮，沒有自己的方向，沒有自己的夢想，只是跟隨著流水般的時(shí)間，被推擁著向前，向前，百無聊賴，沒多少生機(jī)和斗志。他們沒有鮮亮的色彩，卑微，弱小，躲在角落里。偶爾被別人“看見”，他們先是驚慌失措，想要躲避，無處躲避時(shí)，就只能訕訕笑著，連笑著都流露出一絲絲的怯懦。

這樣的學(xué)生其實(shí)不在少數(shù)，他們只不過是百分之一。他們似乎已經(jīng)習(xí)慣了老師們貼給他們的標(biāo)簽：“笨”“反應(yīng)慢”“后進(jìn)生”“沒治了”，習(xí)慣了家長對他們的評價(jià)“懶”“就是不行”，也習(xí)慣了周圍同學(xué)的議論“肯定又沒做作業(yè)”“他能會？”，于是他們也漸漸認(rèn)可了周圍的聲音，而其實(shí)這已經(jīng)滋生成為一種“自我認(rèn)知偏差的心理問題”，所以他們的日子并不好過。

開學(xué)初，我接手了這個(gè)據(jù)說從一年級就是“倒數(shù)第一”的班級，班級中類似這樣的學(xué)生還真不在少數(shù)。唯一和其他老師不一樣的是，我還是一個(gè)教“兒童詩”的老師。所以從開學(xué)第三周我們就開始了寫“日記詩”。每位學(xué)生一天上交一首詩，我逐一批閱，指導(dǎo)。他們兩個(gè)是屬于從不按時(shí)交的，交了的詩歌也是“口水詩”，尤其是這個(gè)女孩。我先是督促她買本子，買了很久，終于買來了，不是忘寫就是不會，寫了的不超過十個(gè)字。男孩子好一點(diǎn)，但也是不逼緊了要，就不交，就是寫了也不交。我看到全班大部分同學(xué)寫詩都邁上了新的臺階，為他倆的原地踏步著急。但我也知道這急不來，確實(shí)每個(gè)孩子的接受能力有區(qū)別的，于是我就想到了一個(gè)常用的計(jì)策——“緩兵之計(jì)”，首先不急著“趕鴨子上架”，其次對他們多加鼓勵(lì)表揚(yáng)，如果遇到他們偶爾交一次的詩歌有那么一點(diǎn)值得肯定之處，我就在班級里表揚(yáng)他們。平時(shí)我批改日記詩的習(xí)慣是看到一首好詩就打個(gè)“優(yōu)”，再好些的我就加幾顆星星，超過三顆星星的就可以在班級展示，或是讓學(xué)生抄錄在自己的詩集本里，詩集本里的詩超過五十首就給學(xué)生印刷個(gè)人詩集本。這個(gè)“誘惑”對于他們來說還是挺大的。他倆的詩我之前都是只打一個(gè)勾，改變策略之后，但凡有點(diǎn)好詩的樣子或味道的，我就打優(yōu)加星，有好幾次給他們的星星都打到了作業(yè)本的邊緣，讓他們嘗點(diǎn)小小的甜。這樣次數(shù)增多之后，他們先是按時(shí)交日記詩本了。接著他們的詩真的從“有點(diǎn)好”到“真的好”了，再加上我總是找機(jī)會夸他們，他們漸漸從不愛說話，變得愛笑了，見到了我也不躲了，寫詩更加積極了。

我們每周都會有三節(jié)童詩課，在童詩課上我也是故意為他們這樣的學(xué)生設(shè)置了“得分的要求”。原來的標(biāo)準(zhǔn)是，誰站起來讀自己寫的詩，就給誰的小組加五分，現(xiàn)在改了之后就是如果組里“不愛發(fā)言”的學(xué)生讀了詩就給加十分，于是班級里一片嘩然。那些優(yōu)等生對后進(jìn)生不屑一顧的輕視態(tài)度，一下來了一百八十度大轉(zhuǎn)彎，后進(jìn)生一下成了“香餑餑”。于是在寫詩的過程中，在分?jǐn)?shù)爭奪白熱化的時(shí)候，這些后進(jìn)生前后左右都圍滿了人，“你讀，你讀，你寫的可好了。”“你行的，我們保證。”在這樣的簇?fù)砉膭?lì)下，是誰也不能退縮的，因?yàn)樗麄冎肋@是為了“小組榮譽(yù)”的事，這是值得驕傲的事，不能錯(cuò)過。于是他們第一次在萬目矚目中舉了歪歪的手，而后慢慢站起來，用模糊不清的聲音、極快的語速讀完了自己的詩，瞬間贏得了熱烈的掌聲。于是就有了第二次、第三次，漸漸地，他們已經(jīng)不用督促就自覺舉手了，直到全班同學(xué)都覺得他們的詩是真的好，對他們刮目相看。他們在一首首詩里嘗到了自信帶來的幸福感。

二

而讓他們幸福感爆棚的事是他們的詩發(fā)表了。平時(shí)我在批閱日記詩的時(shí)候，會把寫得比較好的投稿給各個(gè)雜志。那一次我記得一共有十余首詩歌投給了《農(nóng)村孩子報(bào)》，報(bào)社的編輯后來通知我，這兩個(gè)學(xué)生寫的詩即將發(fā)表。那是臨近期末考試的日子，我在班級里宣布了這個(gè)信息，全班學(xué)生都看向了他們，當(dāng)時(shí)他倆驚呆了。隨后我就在班級群告知了他們的家長，他們也沒預(yù)料到。后來兩位家長還在學(xué)校門口掛了兩個(gè)空飄氣球條幅。這其實(shí)是我的建議，我覺得這兩個(gè)自卑感極強(qiáng)的學(xué)生突然遇到這么值得驕傲自豪的事，要抓住這個(gè)契機(jī)讓他們徹底從過去的卑微里走出來，要擴(kuò)大對他們的宣傳，讓更多人知道他們。這小小的舉動(dòng)或許可以影響他們的一生。

在告知他們的隨后幾天，他們的日記詩寫得更加積極了。這讓我看到了曙光，看到了嶄新的他們。

我們身邊的很多這樣的孩子，他們在學(xué)習(xí)上得不到認(rèn)可，但如果讓他們學(xué)習(xí)創(chuàng)作童詩，使他們在童詩里漸漸找到自信，而后再把這個(gè)自信延續(xù)到其他學(xué)科，這未嘗不是一個(gè)有效的途徑。相比學(xué)習(xí)文化科目，兒童詩更簡單有趣得多，學(xué)生更容易從中找到樂趣和信心。沒有不愿意受到夸獎(jiǎng)和認(rèn)同的學(xué)生，沒有不想進(jìn)步和得到關(guān)注的學(xué)生，他們需要一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，去證明自己。這兩個(gè)學(xué)生是幸運(yùn)的，我期待會有更多的學(xué)生有這樣的幸運(yùn)。我所給予他們的就是這么多、這么簡單，不僅僅是在教授一種技巧，更重要的是幫助他們樹立信心，獲得向前沖的勇氣。我知道今后還會有類似這樣的學(xué)生，而且我已經(jīng)看到了他們，他們的名字我每天都要默念幾遍。我會見證他們的一路成長和蛻變，我會陪伴他們這無比神奇的一程。

他們從塵埃成長為閃爍的星辰，這讓我感受到了為人師者的職業(yè)幸福感。所謂“教育”，既解惑授道又涵育人的品行人格。我愿意做這樣默默行走的人，我愿意認(rèn)真聆聽學(xué)生內(nèi)心的孤獨(dú)無助，我愿意幫助他們打開一扇窗，讓他們在陽光里微笑。

我由此深深地感覺到，當(dāng)一名教師是幸福的，當(dāng)一名教學(xué)兒童詩的教師更是值得的。我深愛自己的這份職業(yè)，我眷戀著詩歌里的美好與期待、神奇與不可思議。

（劉春娥，徐州市賈汪區(qū)塔山鎮(zhèn)中心小學(xué)，221125）

責(zé)任編輯：石萍