對高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的管控研究

馬曉曄

摘要：新課改環(huán)境下，素質(zhì)教育逐漸受到高中教學(xué)工作者的重視，尤其是在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，其不但落實了素質(zhì)教育的要求，而且也將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)視為重點，并在課堂教學(xué)中通過制定明確的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境以及完善教學(xué)過程等形式增強(qiáng)管控水平，由此建立教、學(xué)、評一體化的要求，為增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量提供保障。因此，本文針對高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的管控進(jìn)行研究，從各個角度優(yōu)化和改善教學(xué)形式，以此增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，為強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)水平以及核心素養(yǎng)提供堅實的保障。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；管控策略

中圖分類號：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）09-0007

化學(xué)教學(xué)是高中階段重要的課程，其對增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)意識以及探索精神有極大的幫助，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有效提升。因此，教師應(yīng)對課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效管控，對于傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題要制定完善的應(yīng)對策略，真正強(qiáng)化化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的記憶與利用，以此滿足學(xué)生全面發(fā)展的要求。

一、針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效管控

學(xué)科性知識是強(qiáng)化和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵載體，而通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識，能夠使其明確其中的內(nèi)涵特點以及要求等，并準(zhǔn)確掌握其蘊含的素養(yǎng)和發(fā)展價值。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)將化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，結(jié)合學(xué)生實際情況制定完善的教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解，確?；瘜W(xué)教學(xué)活動的有效開展，進(jìn)而增強(qiáng)整體的教學(xué)質(zhì)量。

教師必須要科學(xué)有效地組織和設(shè)計化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，針對其教學(xué)要求和主要的知識點合理制定課堂教學(xué)目標(biāo)，以此引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的知識。例如，在引導(dǎo)學(xué)生對“生活中常見的有機(jī)物”一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)制定明確的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識乙醇、乙酸等物質(zhì)來認(rèn)識有機(jī)物的官能團(tuán)；認(rèn)識乙烯、乙醇以及乙酸的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)等記憶其概念性知識；再針對實例引導(dǎo)學(xué)生明確官能團(tuán)和性質(zhì)間關(guān)系，了解氧化、加成以及取代等相關(guān)的有機(jī)反應(yīng)等。而且教師必須要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度把控，針對本課內(nèi)容結(jié)合教材進(jìn)行整體角度的分析，使學(xué)生明確乙酸不但是重要的烴的含氧衍生物，更是羧酸類具有代表性的物質(zhì)，這是學(xué)生對其性質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

二、針對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行科學(xué)管控

1.學(xué)生的知識和學(xué)習(xí)經(jīng)驗

在學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識前，高中生已經(jīng)在初中和課余時間接觸和學(xué)習(xí)了一些基礎(chǔ)性的化學(xué)知識，而在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)通過制定完善的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生能在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)和記憶更多新的化學(xué)知識，這樣不但能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，且對提升整體教學(xué)質(zhì)量也有一定幫助。而且高中生也具備了一定的主動學(xué)習(xí)意識和較強(qiáng)的求知欲，針對這種情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課前結(jié)合教師所列的“周教學(xué)清單”對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行初步了解，做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，而且學(xué)生的思路也要緊跟課堂節(jié)奏，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的掌握，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

2.教師的教學(xué)和經(jīng)驗

在對高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管控時，教師也要重視對新課程的教學(xué)設(shè)計。在新的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，整體處理的好壞會直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量，對此教師必須要結(jié)合新的教學(xué)要求和教學(xué)理念對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，并針對自身教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生制定完善的教學(xué)策略，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)其對化學(xué)知識的記憶。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)乙酸性質(zhì)、乙酸乙酯制備實驗和理解與應(yīng)用這些知識時，必須要明確其重難點，通過精心創(chuàng)設(shè)問題情境，再以學(xué)習(xí)小組的形式對問題展開討論，并引導(dǎo)學(xué)生在自主實驗探究中理解本節(jié)知識，真正使得學(xué)生形成知識的結(jié)構(gòu)化和條理化。

3.教學(xué)環(huán)境和教學(xué)用具的準(zhǔn)備

高中化學(xué)課堂教學(xué)活動中教學(xué)環(huán)境的知識和教學(xué)用具的完善，是強(qiáng)化整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，更是確保學(xué)生更好學(xué)習(xí)和記憶化學(xué)知識的基礎(chǔ)。因此，在實際的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須要為學(xué)生制定完善的教學(xué)環(huán)境，并在課前準(zhǔn)備好教學(xué)用具，確保用具的充足，以此保障每個學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中運用學(xué)習(xí)用具理解相應(yīng)的知識，從而更好地提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

三、針對高中化學(xué)教學(xué)過程的質(zhì)量進(jìn)行管控

1.對前置學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行有效管控

（1）做好知識的準(zhǔn)備。教師應(yīng)結(jié)合舊知識，以鞏固舊知識為基礎(chǔ)，將知識生長點觸及到新知識中，以此滿足新舊知識間的良好銜接，真正讓學(xué)生更好地理解化學(xué)知識。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“乙醇”知識時，一些學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)以及練習(xí)等，已初步了解和認(rèn)識到官能團(tuán)和性質(zhì)間的關(guān)系，而教師可以運用復(fù)述、提問等形式促使學(xué)生對舊知識進(jìn)行回憶以及概括，使學(xué)生明確乙酸、乙醇由于官能團(tuán)不同，其二者性質(zhì)聯(lián)系也會不同。

（2）對學(xué)法進(jìn)行有效準(zhǔn)備。這主要就是讓學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，以此更好地消化新舊知識，真正讓學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下強(qiáng)化自身學(xué)習(xí)水平。

（3）做好情境引入。主要是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課前制定PPT展示內(nèi)容，通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際生活經(jīng)驗，使得學(xué)生對化學(xué)知識有新的了解，并在生動的視頻、音頻以及圖片等內(nèi)容的刺激下加深學(xué)生記憶，真正讓學(xué)生深刻理解化學(xué)知識，明確化學(xué)知識與實際生活之間的關(guān)系。

2.構(gòu)建新知識結(jié)構(gòu)質(zhì)量的管控

（1）制定好新知識的學(xué)習(xí)時間。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)控制新知識的學(xué)習(xí)時間，劃分好新的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)劃好各個教學(xué)時間，使得學(xué)生能夠在最恰當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)記憶化學(xué)知識，從而確保學(xué)生構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，深化其對知識的理解。

（2）對新知識學(xué)習(xí)流程進(jìn)行科學(xué)管控。主要是通過類比遷移建立模型、構(gòu)建情境自主探究、分組實驗問題引導(dǎo)、宏觀轉(zhuǎn)微觀做好推理。通過這幾點可以讓學(xué)生有效地參與到化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，真正對新舊化學(xué)知識進(jìn)行深度理解和認(rèn)識，從而更好地提升高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總之，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)正確把控實際教學(xué)質(zhì)量，通過對各個教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的記憶，這樣才能提升整體教學(xué)效率和質(zhì)量，進(jìn)一步強(qiáng)化高中生學(xué)習(xí)水平。

（作者單位：山東省濟(jì)寧市梁山縣第一中學(xué)272600）