論高校體育教學管理中的問題

劉翠萍

摘 要：隨著時代的進步，高校教育也在不斷的進行改革，體育教育的社會化以及終生化逐漸被人們接受，而高校體育教育的管理也隨之顯得尤為重要。本文結(jié)合高校體育管理的主要模式，試對教學中存在的問題進行探討，并提出建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：體育教學；管理；對策

[中圖分類號]：G8 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-08--01

一、當前體育教學的模式

體育課程教學既是改革發(fā)展公認的主題，也是高校體育中的工作重心，據(jù)調(diào)查分析顯示，我國當前的體育教學模式大致可以分為四種：階段式教學模式、并列式教學模式、俱樂部式教學模式和體化教學模式。其中階段式教學模式比較注重學生的體育基礎(chǔ)，強調(diào)培養(yǎng)學生的興趣，階段性明顯。

而并列式教學模式則更多地考慮到學生存在個體差異，注重培養(yǎng)學生的體育能力，以調(diào)動學生學習的積極性。

二、高校體育教育管理的重要性

1、指導思想：在建國初期，毛主席就曾經(jīng)明確了我國體育事業(yè)的發(fā)展方向以及根本目的，促進了體育運動的發(fā)展，迎來了我國體育事業(yè)的新篇章。然而隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的改革，我們又發(fā)現(xiàn)了高校體育新的內(nèi)涵——終生體育，著對于學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀有很大幫助。

2、要求：體育教育的管理工作既要在教學過程中具有實實在在的可操作性，又要符合當前學校教學管理的總體要求。既要表現(xiàn)出以人為本的教學思路，又要體現(xiàn)出其先進的科學性。這些都要求管理者必須能夠選擇正確的教學目標，并且通過不斷的努力去進一步提高效率，從而實現(xiàn)其目標。

3、特點：高校體育教育的管理工作是一項周期性的、動態(tài)平衡的，由主體、對象、手段以及方法等各方面因素組成，并從計劃到組織再到監(jiān)督的全過程，而相關(guān)部門就扮演著管理者、執(zhí)行者以及監(jiān)督者的角色。同時體育教育教學還有不定期的課外工作，內(nèi)容繁多，具有不定向性以及細致性的特點。

三、高校體育教育教學管理中存在的問題

近年來，隨著高校招生規(guī)模的擴大，高校教育由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，學生數(shù)量也在不斷增加，在體育教育工作中最重要的就是教學信息檔案的管理，這些信息記錄了學生身體素質(zhì)的原始數(shù)據(jù)，對提高體育教育的管理水平以及教學水平來說意義重大。但是，由于高校體育管理人員相對較少，與不斷增多的教學信息量形成鮮明對比。從而難以確保信息的制度化和規(guī)范化。

不僅僅在教育管理方面有缺陷，教學課程當中也存在許多問題。

首先，在教育觀念上，主體性教學與放羊式教學混淆，過分強調(diào)以學生為本，對學生要求過于寬松，導致課堂散漫隨意，毫無秩序。而教師對學生的評價過高，由此產(chǎn)生了“高分低能”的現(xiàn)象。

其次，教師在課程內(nèi)容上以傳授知識、技能為主，過于枯燥乏味，缺乏創(chuàng)新，毫無特色，無法調(diào)動學生的積極性。導致學生只能被動的接收知識，主動探索和超越課堂范圍以外的知識和能力降低。教學思路陳舊，拘謹于不出教學事故就是好老師的管理觀念使教師對教學的熱情減退，投入減少，質(zhì)量判定含糊不清。在教學方法和內(nèi)容上千篇一律，忽略了學生個體差異應當區(qū)別對待。

再次，錯誤的理解教材多樣化的含義，盲目地追求開設(shè)新的課程項目，偏離了教育的根本，導致資源浪費，學生受益也頗少。

四、高校體育教學改革策略

體育教學中相關(guān)的規(guī)章制度是一種維持正常至于以及規(guī)范組織行為的管理方法。為了提高并改善體育教學效率，其一、我們要建立健全的規(guī)章制度，并且不斷地完善與改進。體育教學部門應當具備教學隊伍、教學計劃、教學組織以及教學檔案和規(guī)章制度等五個方面的管理。做到不論何時何事都有規(guī)可循，有法可依，并且嚴格執(zhí)行，用制度對管理者進行約束，從而提高教學質(zhì)量和管理工作的效率。以保證教學秩序的穩(wěn)定。

其二、學校領(lǐng)導要關(guān)心并且支持體育課程的建設(shè)，合理并最大限度地利用學?，F(xiàn)有的資源，加大對體育教學的投入，竭盡全力滿足學生對體育課程的內(nèi)容以及各方面的需求，從而推進體育教學體系、內(nèi)容以及方法的改革。同時，相關(guān)職能部門應在體育課程、場館設(shè)施和師資隊伍建設(shè)方面以及學生的體質(zhì)狀況和體育資源變化這幾個方面，每學年向校方作出總結(jié)報告。

其三、上好課的先決條件就是備課。所以我們應當通過強化備課來提高體育教學效果。每學期都要組織老師集體備課，既能一起熟悉并且確認教材的內(nèi)容，討論并設(shè)計優(yōu)良的教學方案，又能交流階段教學的體會和經(jīng)驗以及信息；既能在進行教學研討和評價活動的同時集體進行運動技藝的交流和實踐；又能一起學習并熟悉教學常規(guī)以及教師應當履行的體育課程常規(guī)的行為準則。另外全體老師統(tǒng)一進行考試以及測試的規(guī)范標準和組織形式。通過從備課到說課，從說課到上課的過程，提高老師對教學的投入，從而提高教學質(zhì)量和教學水平。

其四、在體育課程建設(shè)的過程中，要明確教育宗旨，重視課程中的六大要素：健康、能力、個性、安全、時效以及能力。教師要把握好興趣的引導以及適當?shù)摹皬娭啤薄ｓw育課程的開設(shè)和完善以及創(chuàng)新，都要考慮到以下幾個方面：安全性、學生的受益方面、課外鍛煉條件、現(xiàn)有的師資條件和培訓的難度以及現(xiàn)有的條件或者投入多少。

其五、體育理論課程教學的內(nèi)容包括：運動創(chuàng)傷的預防與處置，體育鍛煉與運動處方，身體素質(zhì)的提高以及檢測方法，運動以及營養(yǎng)。這都在體育教學內(nèi)容的范圍內(nèi)。只有把理論知識、身體素質(zhì)、技術(shù)技能三個基礎(chǔ)與體育能力以及身體發(fā)展、心理發(fā)展和社會適應相結(jié)合，使運動變成載體，發(fā)展變成目標。如此才能全面提高學生的體育水平。

其六、我們要把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到體育課程教學當中，例如：通過多媒體課件、視頻、網(wǎng)絡平臺、自學平臺以及教師微博或者體育資源庫等形式，使學生能夠更簡單更直觀地體會到體育運動與身心健康的生動、鮮活。同時也使體育知識得到延伸和拓展。

其七、公正公平的對學生的成績做出評價，體育課程教學在考試環(huán)節(jié)經(jīng)常出現(xiàn)問題，人為降低考試的標準和要求，導致高分的人群偏多，但是實際上學生的成績并不理想。素質(zhì)測試沒有按照規(guī)范的要求執(zhí)行。同樣的測試項目，由于教師采用的規(guī)格和標準不同，評分標準有很大差異。課堂考試很隨意，組織松懈。而課外的測試，替考現(xiàn)象嚴重。針對這些問題，我們只有規(guī)范對學生的評價體系，統(tǒng)一、量化并且細致化。對于理論試卷采用流水作業(yè)的方式，而對于技術(shù)考試則采用互換代課老師的方式。

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