如何提高高中物理課堂的效率

摘 要：目前實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的深度學(xué)習(xí)逐漸成為教育工作者的研究熱點(diǎn)，本文就圍繞如何改進(jìn)高中物理課堂教學(xué)策略的問(wèn)題，從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容方面提出建議，對(duì)當(dāng)前物理課堂教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行改善，希望對(duì)一線的教育工作者的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：物理課堂現(xiàn)狀;物理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng);教學(xué)策略

深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中觸及物理知識(shí)本質(zhì)，并且通過(guò)知識(shí)架構(gòu)和學(xué)科思維熟悉學(xué)科內(nèi)容，使得學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)、知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)價(jià)值在實(shí)際課堂教學(xué)中得以激發(fā)。但目前學(xué)生很難在課堂上實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，因此需要對(duì)課堂進(jìn)行升級(jí)與優(yōu)化。

一、 物理課堂實(shí)驗(yàn)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，缺乏趣味性

課堂內(nèi)容枯燥無(wú)味一直都是理科學(xué)科的通病，同樣大部分的物理課堂仍未有效的改變這種現(xiàn)象。當(dāng)前，教師不應(yīng)該把物理課堂局限于教室，既要在課堂學(xué)習(xí)的同時(shí)還要走出教室，要知道對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)知識(shí)不是板書(shū)和符號(hào)。物理源自生活，物理現(xiàn)象不是出現(xiàn)在課本上的現(xiàn)象。大自然和生活也是學(xué)生的物理課堂。如果物理課堂只存在于教室中，就會(huì)失去趣味性，讓學(xué)生失去親切感，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）教師授課方法死板，缺乏積極性

教師是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，是課堂節(jié)奏的掌控者，只有做到教學(xué)手法多變、風(fēng)趣、有條不紊才能提高課堂教學(xué)水平，這也是一線教師應(yīng)該提升的自我修養(yǎng)。倘若一直應(yīng)用機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)、套用公式等刻板的教學(xué)方式，即使在成績(jī)上有所提升，但是無(wú)法在生活中靈活應(yīng)用。那么學(xué)生的物理思維會(huì)因此遭受極大影響，只會(huì)造成學(xué)生會(huì)解題不會(huì)探究的社會(huì)科學(xué)風(fēng)氣。

（三）前置知識(shí)儲(chǔ)備不足，缺乏理解性

學(xué)生通常會(huì)忽略知識(shí)基礎(chǔ)的鞏固，而教師通常又追求課程進(jìn)度，直接導(dǎo)致大部分學(xué)生課程脫節(jié)，形成了舊知識(shí)儲(chǔ)備停滯不前，新知識(shí)無(wú)法接納的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)習(xí)物理具有較大的阻礙，日積月累會(huì)導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)架構(gòu)雜亂，知識(shí)理解能力急劇下滑，會(huì)在未來(lái)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中埋下隱患。

二、 物理課堂深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素

物理課堂是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的理科學(xué)科，加強(qiáng)物理課堂的效率，讓學(xué)生達(dá)到深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)有以下幾個(gè)方面：

（一）課前做好預(yù)習(xí)，有利于加強(qiáng)知識(shí)理解

理科教學(xué)的課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)高效的前提，物理學(xué)科更應(yīng)該督促學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)作業(yè)。適當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)不僅可以起到知識(shí)點(diǎn)承上啟下的作用還能夠解決學(xué)生課上走神的問(wèn)題。例如：魯科版高中物理必修2第二章《能的轉(zhuǎn)化與守恒》一、二節(jié)中動(dòng)能的改變和勢(shì)能的改變，此章節(jié)對(duì)于學(xué)生是一個(gè)全新的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只有在課前先自行熟悉動(dòng)能定理的概念才能夠在課堂上更好地理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)在教授“勢(shì)能的改變”知識(shí)時(shí)對(duì)重力勢(shì)能和彈性勢(shì)能的概念有足夠的理解才能在后續(xù)的綜合題目中運(yùn)用好能量守恒定律。綜上所述，物理學(xué)科知識(shí)章節(jié)往往是環(huán)環(huán)相扣的，做到提前預(yù)習(xí)能有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（二）課堂圖像教學(xué)，有利于提高學(xué)習(xí)興致

現(xiàn)代化的社會(huì)，一定離不開(kāi)信息化的課堂，物理課堂教學(xué)信息化能夠最大限度地提升高中學(xué)生上課注意力。教師合理的應(yīng)用圖片及影像教學(xué)既能讓抽象的知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單化，同時(shí)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如：魯科版高中物理必修2第一章《功和功率》第一節(jié)中的例題，題目需要對(duì)物體進(jìn)行受力分析，否則抽象的公式無(wú)法讓學(xué)生對(duì)物體受力分析圖有充分的了解，只有通過(guò)投影，教師在課堂上解析才能讓學(xué)生直觀地理解如何計(jì)算各個(gè)力所做的功。圖像教學(xué)是現(xiàn)代課堂不可或缺的教學(xué)手段，合理應(yīng)用圖像教學(xué)對(duì)一線教師會(huì)有巨大的幫助。

（三）課后知識(shí)溫習(xí)，有利于鞏固課堂內(nèi)容

大多數(shù)學(xué)生對(duì)于剛接受的課堂知識(shí)會(huì)比較生疏，教師鼓勵(lì)重視課后知識(shí)溫習(xí)，復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容是幫助學(xué)生提高成績(jī)的必要手段。如魯科版高中物理必修2第四章《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》中，線速度、角速度、圓周的概念關(guān)系知識(shí)點(diǎn)不好理解，并且公式變化多樣相比其他章節(jié)較為復(fù)雜，學(xué)生不容易短時(shí)間吸收。課后及時(shí)溫習(xí)，增加課堂印象有助于捋清后續(xù)綜合題型解題思路，幫助學(xué)生加快解題速度，以此提高成績(jī)，也能增強(qiáng)物理知識(shí)的記憶力。

（四）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有利于促進(jìn)全面發(fā)展

實(shí)驗(yàn)物理學(xué)科的基礎(chǔ)，同樣實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是物理課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在課堂上合理、直觀的分析，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)有足夠的印象。例如：魯科版高中物理必修1第六章《力與運(yùn)動(dòng)》需要對(duì)牛頓第二定律的探究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)課堂的“小推車(chē)”實(shí)驗(yàn)，在教師指導(dǎo)下觀察和認(rèn)識(shí)牛頓第二定律的物理現(xiàn)象，并根據(jù)觀察到的物理現(xiàn)象逐步推導(dǎo)出物理公式。物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是對(duì)動(dòng)手能力的培養(yǎng)，一方面也有利于培養(yǎng)學(xué)生積極探究的物理精神，另一方面也對(duì)物理概念和物理規(guī)律有更好的界定。

三、 物理課堂有效性的教學(xué)策略

（一）應(yīng)用微課物理教學(xué)，提供方便教學(xué)條件

微課時(shí)間短、便捷并且針對(duì)性強(qiáng)、內(nèi)容多樣非常適合學(xué)生在課前得到短時(shí)間的預(yù)習(xí)。教師學(xué)會(huì)應(yīng)用微課提供教學(xué)條件就能夠給學(xué)生深度學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如：魯科版高中物理必修1第六章《力與運(yùn)動(dòng)》，教師可以在課前利用軟件制作一個(gè)長(zhǎng)達(dá)10分鐘的微課視頻，分小節(jié)介紹章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。本章內(nèi)容分別有牛頓第一定律、牛頓第二定律及牛頓定三定律，從基礎(chǔ)概念的介紹及基礎(chǔ)公式符號(hào)入手，讓學(xué)生提前熟悉。像第110頁(yè)中教師就可以在微課中幫助學(xué)生提取關(guān)鍵概念“一切物體總保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，直到有外力迫使它改變這種種狀態(tài)為止”，顯然概念對(duì)于剛接觸知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生過(guò)于抽象。教師便可以插入生活實(shí)例及實(shí)例圖片進(jìn)行介紹，例如游樂(lè)園中的過(guò)山車(chē)，制作一個(gè)過(guò)山車(chē)運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程的視頻，顯而易懂的說(shuō)明坐在過(guò)山車(chē)中的游客，運(yùn)動(dòng)速度的大小和方向時(shí)刻都在改變，肯定受到不為零的合外力作用。然后再?gòu)?qiáng)調(diào)一個(gè)所受合外力為零的物體也可能受到內(nèi)力作用。一樣插入圖片，如小明力氣很大，可是無(wú)論他怎么努力都無(wú)法舉起自己。這樣的圖像通俗易懂又能吸引學(xué)生注意力，即使在家中也能輕松完成預(yù)習(xí)，為課堂高效打下基礎(chǔ)。

（二）增加課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興致

實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)逐漸被重視，物理課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)思維的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是一種啟發(fā)式教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，積極解決問(wèn)題。例如：魯科版高中物理必修2第二章第三節(jié)《能量守恒定律》中機(jī)械能的轉(zhuǎn)化與守恒一直是高中物理的難點(diǎn)之一，所以打下概念基礎(chǔ)十分重要。教師可以演示有趣的伽利略擺球?qū)嶒?yàn)，并把實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單的讓學(xué)生一起做，只要課前運(yùn)用較大的紙板、小圖釘、線繩和小球制作一個(gè)簡(jiǎn)單的擺球?qū)嶒?yàn)道具，在大紙板上，一端固定線繩，另一端綁上小球。設(shè)定同一平面上E和F點(diǎn)固定小圖釘就完成了簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)道具，制作成本低，回收后還可以重復(fù)使用。課堂上教師先分配4～6人一組進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)，讓小球下落觀察是否會(huì)到達(dá)同一個(gè)點(diǎn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)證如果物體由靜止開(kāi)始沿不同路徑運(yùn)動(dòng)時(shí)是否保持機(jī)械能總量不變，再進(jìn)行小組討論，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以讓學(xué)生參與課堂，擺脫以往一些教師唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)原理，掌握知識(shí)要點(diǎn)，更有助于課堂的深度學(xué)習(xí)。

（三）注重課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)積極性

合理的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠成功地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，教師注重教學(xué)設(shè)計(jì)，用心規(guī)劃實(shí)驗(yàn)課堂架構(gòu)，控制教學(xué)節(jié)奏，才能保證課堂教學(xué)的高效率。比如：魯科版高中物理必修2中第4章《勻速圓周運(yùn)動(dòng)》中，首先，教師可以設(shè)立一個(gè)“課前熱身”如：1. 勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻速圓周運(yùn)動(dòng)有哪些不同？2. 如何描述勻速圓周運(yùn)動(dòng)的快慢？3. 線速度、角速度、周期的關(guān)系？通過(guò)課堂上對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，也可以驗(yàn)證預(yù)習(xí)成效，并為課堂教學(xué)內(nèi)容做預(yù)熱，確定了學(xué)生對(duì)概念的了解更好掌控課堂教學(xué)速度。其次，教師要設(shè)定一個(gè)深度學(xué)習(xí)的課堂目標(biāo)：1. 保證學(xué)生能夠理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)公式。2. 學(xué)生能夠掌握線速度、角速度和周期的公式轉(zhuǎn)換，并在教師的引導(dǎo)下能夠清晰地獲取題目中的關(guān)鍵條件。如課本P66中的例題，分析皮帶傳動(dòng)裝置中A、B和C三個(gè)點(diǎn)線速度、角速度和周期的關(guān)系，題目中因?yàn)锽、C在同一輪子上，所以B、C具有相同的角速度。只有在掌握知識(shí)點(diǎn)后，才能挖掘一些隱含條件，弄清哪些物理量相等，是今后解決問(wèn)題的關(guān)鍵。此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生以小組形式在課后進(jìn)行情況匯報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生組內(nèi)互幫互助，教師再根據(jù)情況調(diào)整整體教學(xué)進(jìn)度。最后，安排一個(gè)總結(jié)階段，對(duì)課堂所教的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、點(diǎn)評(píng)、整理。這樣引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行反思及知識(shí)重溫的習(xí)慣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。井然有序的教學(xué)設(shè)計(jì)更能調(diào)動(dòng)課堂活躍性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（四）加強(qiáng)課后教學(xué)管理，提供師生問(wèn)答時(shí)間

學(xué)生課堂上無(wú)法消化的問(wèn)題，需要在課后得到解決，師生增加課后溝通，學(xué)生踴躍提出課堂疑問(wèn)，特別是個(gè)別章節(jié)知識(shí)點(diǎn)難度較高，有些學(xué)生課上出現(xiàn)疑惑時(shí)會(huì)有思維停滯，課余問(wèn)答時(shí)間可以替學(xué)生分?jǐn)傔@種煩惱。比如在每天第二節(jié)課后的大課間時(shí)間設(shè)置師生問(wèn)答時(shí)間段，時(shí)間定為10～15分鐘，在課余問(wèn)答時(shí)間，學(xué)生可以盡情地讓教師解決課上的疑惑，課間時(shí)間氛圍更加放松，更加活躍，也能讓學(xué)生把問(wèn)題在學(xué)校發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校解決，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，也是提高課堂效率的一種方式。

四、 總結(jié)

事實(shí)上只有改善課堂教學(xué)方式，升級(jí)教學(xué)方法，切身為學(xué)生學(xué)習(xí)效率考慮才能讓學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)道路上，無(wú)論是思維方式還是學(xué)習(xí)習(xí)慣起到引導(dǎo)的作用。目前有效地提高物理課堂教學(xué)的效率，需要教師摒棄以往追求高分的教學(xué)方式，把課堂重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)效率上和課堂教學(xué)上，才能真正意義上的幫助到學(xué)生，為儲(chǔ)備我國(guó)物理學(xué)科人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

馮志輝，福建省漳州市，南靖縣第一中學(xué)。