大學英語教材語料庫平臺的建設(shè)研究

陳 蕾

（安徽信息工程學院 通識教育與外國語學院，安徽 蕪湖 241000）

詞匯是語言的根基，始終貫穿于語言學習的整個過程。大量詞匯認知是培養(yǎng)語言技能的基礎(chǔ)，并直接決定著學習者的語言運用能力。在外語能力評測體系建設(shè)的推進下，大學英語教學和考試開始更加強調(diào)學習者英語語言的實際運用能力。因此，作為影響英語學習效率的最重要因素，詞匯學習顯得尤其重要。英語教材是學生學習階段詞匯的主要來源，在英語教學中具有重要地位。然而，對教材詞匯的記憶和運用一直以來都是英語學習的“絆腳石”，“記不住”生詞或記住了卻“不會用”，直接影響了英語學習的積極性。主要原因是：傳統(tǒng)的大學英語教學主要以脫離語境的單詞表傳授詞匯規(guī)則，忽視了真實的語言環(huán)境。因此，如何實現(xiàn)讓學習者通過豐富真實的語境完成自主發(fā)現(xiàn)式的語言知識構(gòu)建，是中國英語教學的重要目標。而語料庫能夠反映真實語境中的語義和語用等語言面貌。利用語料庫手段輔助詞匯學習，有利于提升學習者的語言綜合應(yīng)用能力和自主學習能力。

一、國內(nèi)語料庫研究現(xiàn)狀

國內(nèi)英語語料庫的研究起步于20 世紀80 年代初，并且在早期階段就間接地應(yīng)用于指導(dǎo)英語教學。一直到90 年代中期，國內(nèi)語料庫研究主要圍繞專門用途英語，如上海交通大學科技英語語料庫和廣州石油英語語料庫，對專門用途語言教學產(chǎn)生了重要影響[1]62-68+88-89。90 年代中后期，國內(nèi)學者開始轉(zhuǎn)向?qū)W習者語料庫的建設(shè)并基于語料庫開展中介語研究，其中，中國學習者英語語料庫[2]1-2影響最大。截至2006 年底，分別有5 個和14 個學習者英語口語語料庫和書面語語料庫建成或在建，為英語教學提供了有益指導(dǎo)[3]5-8。與此同時，語料庫及其方法開始直接應(yīng)用于英語教學，建成的語料庫類型也更加豐富，新增了教材語料庫。2000 年華南師范大學外國語言文化學院建設(shè)了英語教育教學語料庫， 分 成EFL Corpora、English Corpora、Chinese Corpora 三大板塊[4]44-49。EFL Corpora 板塊包括三大子語料庫：BOOK（教材語料庫）、CLASS (課堂教學實況語料庫)及 LEARNER (學習者語料庫)。而BOOK 教材語料庫則由國外教材語料庫和國內(nèi)教材語料庫兩個子庫組成。其中，國內(nèi)教材語料庫涵蓋了國內(nèi)小學至大學階段的200 多冊通識英語教材。這是國內(nèi)首次基于英語教材建設(shè)的語料庫，對語言教學和測試有極大的指導(dǎo)作用。但是，該語料庫規(guī)模過于龐大，并且受訪問權(quán)限限制，可及性很低，難以在實際課堂教學和課后學習中使用[5]119-120。于是，出于教學需求，學者們開始紛紛自建基于教材的語料庫。2003 年前后，廣州中醫(yī)藥大學的薛學彥[6]60-64收集了國內(nèi)大學英語教材中的930 篇閱讀文章，建立了COLEN 語料庫，但主要用于個人課堂教學使用。外語教學與研究出版社出版的《新視野大學英語》（第二版和第三版）配有規(guī)模200 萬詞的教材語料庫。然而，該語料庫僅對登錄網(wǎng)絡(luò)平臺的教師開放權(quán)限，受益面仍然很局限?？梢?，目前語料庫研制和使用仍然無法真正讓英語學習者受益。此外，學習者和普通英語教師在使用語料庫時也會遇到障礙：缺乏或不熟悉配套的語料庫軟件應(yīng)用知識，導(dǎo)致無法有效地利用語料庫進行自主學習或輔助課堂教學。因此，若能對語料庫進行“加工”，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，簡化語料檢索過程，語料庫的使用率將大大增加。

二、構(gòu)建教材語料庫的意義

根據(jù)情境認知理論，語言學習需要情境。只有基于大量的真實語境才能促進語言的認知與學習。因此，大學英語教材語料庫及其平臺的建設(shè)對于英語學習和教學有著重要的實際意義。

（一）語料庫平臺有助于提升自主學習能力

語料庫平臺有助于實現(xiàn)高效詞匯學習，提升英語學習者的自主學習能力。詞匯的意義是在聲音或文字材料語境中的音形義結(jié)合的意義[7]67-68，也就是說，詞匯的知識包含了詞義和使用語境。因此，詞匯的學習應(yīng)當在有意義的語境中進行。傳統(tǒng)的大學英語教學正是忽略了這一點。而教材語料庫的檢索功能，可展示語料庫中包含核心詞的所有語句，直觀地呈現(xiàn)核心詞的使用語境，能夠幫助學習者加深詞匯認識的深度，提升識讀能力。同時，學習者可以對語料庫中的批量信息進行觀察，歸納總結(jié)語言的相似特點，進行發(fā)現(xiàn)式語言知識構(gòu)建，進而提升自主學習的能力。

（二）教學語料庫可提升教學者的課堂效果

英語教學者可借助教材語料庫輔助英語課堂詞匯教學，提升課堂效果。Michael Lewis 指出，語言是由語法化的詞匯組成，而不是詞匯化的語法組成。目前，很多英語教學都以規(guī)范性語法教學為主，以語法規(guī)則貫穿詞匯教學，詞匯只是嵌入在語法結(jié)構(gòu)中。這種教學方式忽視了動態(tài)發(fā)展語言中的詞匯使用，可能會導(dǎo)致學生對詞匯運用的片面理解，如不了解詞匯的使用頻率，常見搭配。而語料庫卻可以展示出核心詞的頻率和搭配，為詞匯教學提供依據(jù)。此外，語料庫中收錄的主流大學英語教材的課文，是最佳的語篇分析素材和寫作范本，也是閱讀技能分析和操練的素材。教學者在涉及詞匯講解的內(nèi)容時，可以隨時選取基于教材的語言實例，將詞匯教學置于真實語境，進行語言的描述性教學。

（三）免費開放語料庫平臺實現(xiàn)了語料共享

將語料庫資源上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，對所有網(wǎng)絡(luò)用戶免費開放，實現(xiàn)了語料庫的使用意義。目前國內(nèi)已建成的語料庫因其規(guī)模、內(nèi)容難度、開放權(quán)限等方面的原因，并不適用于一般的英語學習者和教師日常課堂教學使用。而免費開放的語料庫平臺，既共享了語料，又簡化了工具使用，可謂真正地惠及了普通師生，他們可針對不同需求選取語料輔助學習和教學。同時，教師也可基于教材語料庫開展相關(guān)教學研究、編寫教材講義、設(shè)計測試練習等。

三、基于SSM 框架的CETC 語料庫平臺建設(shè)

大學英語教材語料庫平臺的建設(shè)由教師和學生團隊共同完成，主要涉及兩個階段：語料庫的創(chuàng)建和平臺的搭建。具體流程見圖1：

圖1 語料庫平臺建設(shè)流程

（一）構(gòu)建語料庫

1.語料采集。語料來源于外語界兩大主流出版社（上海外語教育出版社、外語教學與研究出版社）的6 套大學英語紙質(zhì)教材：全新版大學英語（第二版）綜合教程、新目標大學英語系列教材綜合教程、全新版大學進階英語綜合教程、新視野大學英語（第二版）讀寫教程、新世紀大學英語系列教程（第二版）綜合教程、新視野大學英語（第三版）讀寫教程。通過掃描識別、鍵盤錄入、網(wǎng)絡(luò)下載等方式進行語料采集，共獲得348 篇文章，形成348 個獨立文檔，以出版社、教材名稱、冊、單元、AB 篇等關(guān)鍵詞對文檔進行整理分類。

2.語料處理。對采集獲取的348 篇文章進行文本清潔。采取對照紙質(zhì)教材進行人工校對，去除和糾正符號、格式、文字等方面的問題，充分確保語料質(zhì)量。最終獲得60 萬詞的生語料。該語料庫主要服務(wù)于平臺建設(shè)以及大學英語學習者的自主學習，所以暫不對語料進行詞性和語法等方面的賦碼。

3.語料存儲。清潔之后的文本，統(tǒng)一以TXT和EXCEL 格式分存。TXT 格式文本以文件夾和文件為單位，使用英文字母或數(shù)字進行統(tǒng)一而有規(guī)則的命名，形成生語料庫并存儲入盤。EXCEL 格式文本用于平臺搭建，批量存儲于后臺數(shù)據(jù)庫。

（二）搭建CEC 平臺

為保證檢索速度和準確度，CETC 平臺的建設(shè)采用J2EE 技術(shù)、SSM 框架（Spring + SpringMVC + MyBatis）結(jié)合MySQL 數(shù)據(jù)庫的模式，可提供強擴展性功能的網(wǎng)絡(luò)檢索服務(wù)，如圖2 所示。該平臺基于Windows 操作系統(tǒng)、ECS 服務(wù)器、MySQL 數(shù)據(jù)庫以及Java 編程語言。其中， Windows 系統(tǒng)的圖形界面對用戶很友好，可直觀、高效地進行多任務(wù)的操作；ECS 服務(wù)器操作便捷、高效，配置靈活，適用于輕量級平臺的部署；MySQL 數(shù)據(jù)庫安裝便捷，查詢速度快，靈活度高，有利于實現(xiàn)輕量級平臺的開發(fā)；利用Java 編程語言實現(xiàn)前后臺交互，根據(jù)用戶檢索需求，將后臺數(shù)據(jù)調(diào)入前端進行顯示，并依賴可重用且跨平臺的組件，如JavaBean，來執(zhí)行更復(fù)雜的應(yīng)用程序請求。以上技術(shù)框架可以創(chuàng)建高效、擴展性強的網(wǎng)頁，并將網(wǎng)頁發(fā)布至服務(wù)器，用戶通過公網(wǎng)實現(xiàn)隨時隨地的平臺訪問。

圖2 基于SSM 框架的平臺技術(shù)路線

CETC 平臺的用戶可以使用針對性的檢索功能來滿足具體的需求，檢索界面如圖3 所示。其核心功能是智能檢索，包含語境核心詞、例句、搭配，即時展現(xiàn)檢索關(guān)鍵詞的使用語境，實現(xiàn)高效的自主詞匯學習。另外，檢索可設(shè)置篩選條件，利于精準化檢索，滿足不同水平學習者的需求。教師也可以最大限度地利用語料庫平臺檢索語言材料，豐富自己的課堂教學，實現(xiàn)跨教材和跨學年的系統(tǒng)詞匯教學。同時，針對高級用戶需求，CETC 平臺還嵌入了語料分析工具，可實現(xiàn)詞性賦碼、搭配分析、自動斷句等功能。此外，平臺還設(shè)有輔助語言學習的小功能，如單詞翻譯、美文推送、每日一句等。CETC 語料庫平臺還支持移動終端訪問，隨時隨地助力英語學習和教學，檢索界面如圖4 所示。

圖3 CETC 語料庫平臺功能頁面

圖4 CETC 語料庫移動端界面

結(jié) 語

語料庫方法是一種語言學習和教學的新型思路。在大學英語教材語料庫CETC 及其平臺建設(shè)過程中，教師團隊和學生團隊共同致力于CETC 平臺的開發(fā)，深刻地感受到了這項工作的重要意義。語料庫平臺的建成，順應(yīng)了信息化的時代潮流，融合了語料庫方法，有助于學習者較為全面地理解英語詞匯及相關(guān)語言現(xiàn)象，提高自主學習的能力。除了核心的語料檢索功能，平臺上其它輔助英語學習的工具和模塊也能激發(fā)學習者的學習興趣。此外，該語料庫平臺基于一個動態(tài)的語料庫，除了目前已有的6 套教材，后期還會加入更多的大學英語教學文本內(nèi)容，并考慮加入大學英語四、六級真題文本，滿足不同水平的英語學習需求，以期為英語學習和教學提供更大便利。