現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)背景下英語師范生課堂話語的建庫、分析和應(yīng)用

范思昀

英語師范生是高級(jí)階段的英語學(xué)習(xí)者，也是未來的英語知識(shí)傳授者，英語師范生對(duì)于課堂話語的收集，是對(duì)于未來英語教學(xué)具有重要引導(dǎo)意義的。文章希望能夠以教育實(shí)踐者的身份，就英語師范生的課堂話語語料庫的建庫情況進(jìn)行簡要分析，從而能夠在英語教師的培養(yǎng)進(jìn)程中探究更加科學(xué)的輔助策略，為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)背景下的英語師范生課堂話語建庫及教育素養(yǎng)的提升略盡綿薄之力。

一、引言

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)背景的內(nèi)涵是十分豐富的，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系的建構(gòu)是決勝小康社會(huì)的必要保證，英語師范生的課堂話語建庫，需要結(jié)合當(dāng)下現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)背景對(duì)于英語交流的需求，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息傳遞的同時(shí)，把控科學(xué)的組織媒介。有必要了解英語師范生在課堂話語研究問題上落實(shí)的具體意義，從而能夠?qū)崿F(xiàn)整體會(huì)話能力和觀察教育能力方面的提升。

二、英語師范生課堂話語建庫研究的意義

課堂教學(xué)的進(jìn)程，是教師與學(xué)生密切互動(dòng)的過程，在這個(gè)教學(xué)氛圍和環(huán)境里，教師應(yīng)該借助英語教學(xué)的契機(jī)，高效率地向講臺(tái)下的學(xué)生傳遞信息。在組織教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，英語教師應(yīng)該考慮到組織媒介。英語師范生即將成為未來的教師，為了能夠熟練掌握課堂之上組織活動(dòng)的建構(gòu)進(jìn)程，英語師范生有必要學(xué)習(xí)言語交往方式和語言學(xué)習(xí)等基本概念。之所以積極探究英語師范生的課堂話語研究意義，主要是為了能夠在師范生的英語課堂會(huì)話能力方面奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，英語師范生的英語課堂會(huì)話能力是基于語言學(xué)習(xí)的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的，而教師的語言質(zhì)量在相當(dāng)大程度上影響臺(tái)下的接收者，也就是學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。早在80年代中期，教師話語分析就成為國際應(yīng)用語言學(xué)研究的重要內(nèi)容，國內(nèi)外的研究者之所以對(duì)于教師的觀察和分析重視，并積極通過話語建庫的形式反思提升專業(yè)水準(zhǔn)，就是為了能夠讓英語師范生能夠在未來的教學(xué)過程中，能夠通過分析學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)于課堂語言的口語語料能夠更為精準(zhǔn)的掌握，并且嫻熟運(yùn)用。

三、英語師范生對(duì)于課堂話語語料庫的建設(shè)

（一）將零散語料規(guī)?；?/p>

近幾年來，對(duì)于英語師范生的語言學(xué)研究和教學(xué)結(jié)合性越來越緊密，為了對(duì)于零散的書面和口語語料進(jìn)行了匯聚，很多研究者致力于將零散的英語語料規(guī)?；恼稀?duì)于系統(tǒng)規(guī)劃英語學(xué)習(xí)者的語料庫資源的研究，需要使用互動(dòng)、提問、糾錯(cuò)、協(xié)商等方式，整合英語教師在英語課教學(xué)中的一般性語言。在實(shí)證性的調(diào)查之后，英語師范生可以習(xí)得多樣化數(shù)量的課堂語料，并且通過分析之后，增進(jìn)對(duì)于語料庫的整理規(guī)律的理解。只有將零散的語料進(jìn)行規(guī)?；恼希拍軌蛟谟⒄Z師范生的日常培養(yǎng)中，利用語料庫的實(shí)際作用，發(fā)揮教育資源更好的作用。

（二）進(jìn)行本地化的語料重點(diǎn)搜集

英語師范生的培養(yǎng)是為了進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)，英語師范生將成為重要的人力資源，這種英語課堂上的語料庫建設(shè)并不是和英語口譯一樣使用全域性的大語料庫，而是應(yīng)該在本地化、本土化的基礎(chǔ)上，積極搜集和本校學(xué)生相適應(yīng)的語料。這樣做的原因是為了能夠給學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)。由于對(duì)于英語師范生來說，其未來英語教學(xué)服務(wù)的主體是學(xué)生，故而注意進(jìn)行本地化語料的重點(diǎn)搜集，就是為了能夠?qū)崿F(xiàn)教育過程中的合理語料共享和對(duì)接。語料的質(zhì)量將決定課堂交流的欲望，師范生作為未來的教師，對(duì)于學(xué)生的互動(dòng)是很重視的。教師和學(xué)生輪流分布，其中教師的話語量真的是可能與教師的語言風(fēng)格、提問方式、提問類型，反饋糾錯(cuò)等有關(guān)。

（三）注重語料庫建設(shè)的參與性

語料庫的建構(gòu)不能僅僅依賴教師或者單一的研究者，由于英語師范生參與課堂話語研究的過程，故而在參與課堂語料收集的同時(shí)，師范生負(fù)有當(dāng)之無愧職責(zé)同時(shí)，還希望在語料的標(biāo)注和分析方面有所研究。正是因?yàn)樵谟?jì)劃性的參與進(jìn)程中，師范生需要能夠在分散勞動(dòng)強(qiáng)度需要的同時(shí)進(jìn)行精深的思考，故而，很多對(duì)于語料庫建設(shè)的參與考察，都離不開師范生的參與。而且，為了能夠使的未來的語料庫建設(shè)更加完善，還需要對(duì)于課堂話語語料庫的搜集和應(yīng)用更加具備周期性的特點(diǎn)。收集以千為計(jì)數(shù)單位的語料文本，并且不斷擴(kuò)大和完善，借助語料庫的自動(dòng)檢索，并且研究在更加復(fù)雜的英語課堂語境中，應(yīng)該怎么進(jìn)行普及性的語料庫搜集合補(bǔ)充工作。

四、結(jié)語

英語師范生在平時(shí)實(shí)習(xí)的未來工作中都需要致力于英語課堂話語語料庫的建設(shè)，這是為了剛起步的英語教學(xué)學(xué)習(xí)者在不斷求索的進(jìn)程中能有更大的效果。對(duì)于英語師范生高水平教育質(zhì)量的取得，培養(yǎng)高質(zhì)量的英語師資力量，有賴于參與語料庫的搜集，并且熟練掌握必要的英語課堂學(xué)習(xí)技巧。才能夠讓師范生的話語權(quán)隨著教育能力的提升而變得更為明朗化。教師話語通過提問、分析、修飾而變得更加具有吸引力。（作者單位：沈陽師范大學(xué)，外國語學(xué)院）