淺談翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計教學中的應(yīng)用

蔡丹鳳

在社會不斷發(fā)展的背景下，信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用空間，其中在教學工作中也不例外。在中職會計教學工作中廣泛的應(yīng)用著信息技術(shù)，也正是由于信息技術(shù)的合理應(yīng)用，能夠讓學生更加直觀的了解抽象的會計知識，提升學生的學習效率。翻轉(zhuǎn)課堂就是在結(jié)合信息技術(shù)的背景下所誕生的新型的教學手段，其在中職會計教學中有著廣泛的應(yīng)用空間和價值。因此，本文將圍繞翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計教學中的應(yīng)用為主題來展開分析。

一、引言

在中職會計教學工作中積極的采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式能夠改變傳統(tǒng)的教學理念，體現(xiàn)出學生的主體地位，讓學生具有更多自主學習和交流的空間，促進學生的個性化發(fā)展，顯著的提升整體教學效率。所以，在以后的中職會計教學工作中教師要合理的利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，體現(xiàn)出其應(yīng)用的價值和作用。

二、針對于翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計課前教學工作中應(yīng)用的分析

翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)當在中職課前教學工作中合理應(yīng)用，這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，合理地采用信息技術(shù)來為學生們設(shè)計和本節(jié)課教學有關(guān)的課件和視頻，提供給學生們進行自主預習。當教師在為學生制作課件的過程中要在添加課本重點知識的同時，還要對學生們拓展教學，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生收集更多具有針對性的會計教學資源，通過這種手段來拓展學生的視野，為學生們提供更加專業(yè)的教育，讓學生能夠在課前預習環(huán)節(jié)中掌握專業(yè)化的知識，促進教學工作順利開展。與此同時，教師還應(yīng)綜合考慮學生自身存在的個性化差異。因為，本身學生就存在著差異性，教師要針對于學生的特點來為其設(shè)計實踐學習以及技能訓練等工作，讓學生能夠利用翻轉(zhuǎn)課堂來更加全面的了解和認識和會計有關(guān)的記賬法以及統(tǒng)計業(yè)績報表等重點知識。教師在設(shè)計會計教學視頻中要為學生們設(shè)計具體業(yè)務(wù)，讓學生根據(jù)視頻當中的真實情景模擬來測算公司的收支以及帳目，為后續(xù)授課工作的順利開展提供保障基礎(chǔ)。

三、針對于翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計授課環(huán)節(jié)工作中應(yīng)用的分析

當學生們利用教師所設(shè)計的課件視頻完成自主預習工作后，教師可以在實際的授課前了解學生的預習情況，再根據(jù)學生的實際情況進行分組，讓學生開展小組互助學習，從而共同討論本節(jié)課的重點內(nèi)容。例如，當教師在為學生們講解提壞賬準備業(yè)務(wù)這一節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以通過利用課件來將資產(chǎn)負債表、壞賬準備以及應(yīng)收賬款等各方面的會計知識全面的展現(xiàn)給學生們觀看，讓學生根據(jù)所展示的教學內(nèi)容來進行研究討論，發(fā)現(xiàn)自身存在的薄弱環(huán)節(jié)，要求學生們能夠加強溝通和交流，共同處理難題。在這一過程中教師應(yīng)及時的關(guān)注每一位學生的實際情況，對需要幫助的學小組提供適當?shù)膸椭?。在完成研究討論后，教師可以將在課前環(huán)節(jié)為學生制作的測試環(huán)節(jié)展現(xiàn)出來，讓學生們通過利用自身所學習的知識進行解答問題，完成學習。教師要根據(jù)學生的實際學習情況進行教學總結(jié)，對學生容易出現(xiàn)錯誤的問題，深入的講解和探究，通過這種手段不僅能夠幫助學生們?nèi)娴牧私庵R重點，還能夠調(diào)動學習的主動性，幫助學生們?nèi)娴膬?nèi)化重點知識內(nèi)容，提升中職會計教學的總體質(zhì)量。

四、針對于翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計課后教學工作中應(yīng)用的分析

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職會計課后教學工作中也有著廣泛的應(yīng)用空間，也正是由于翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的有效應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)教學工作的局限性，避免教學工作受到時間和空間上的限制。教師要合理的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學平臺來將課上所學習的內(nèi)容，通過共享平臺分享給學生，讓學生登錄共享平臺進行復習鞏固，通過這種手段實現(xiàn)師生之間的交流和互動，幫助學生鞏固在課上并未全面掌握的知識內(nèi)容。需要注意的是，教師可以在共享平臺中為學生們設(shè)計任務(wù)單或者測試題，讓學生在觀看和自主學習的過程中進行檢查和測試，然后教師再根據(jù)學生的實際情況進行評價和總結(jié)，促進學生在課后復習環(huán)節(jié)中能夠獲得進步，全面的體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計課后教學工作中的應(yīng)用價值，提升學生的會計核心素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂在中職會計教學工作中的有效應(yīng)用，將會更好的體現(xiàn)出學生的主體地位，幫助學生們深入的探究和學習重點知識內(nèi)容，為學生營造一種良好的學習氛圍，促使學生在這一學習過程中形成良好的自主學習能力以及創(chuàng)造能力，為提升學生的專業(yè)性技能以及綜合素質(zhì)提供保障。

五、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在中職會計教學工作中的有效應(yīng)用不僅能夠幫助學生們?nèi)娴睦斫獬橄蠡闹R點，還能提升學生對會計學習的主動性和積極性，讓學生主動的參與到學習過程中，激發(fā)學生學習的熱情和潛力，這就要求教師注重在中職會計課前教學環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)以及課后環(huán)節(jié)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，積極的為學生營造一種輕松的學習環(huán)境，并且通過利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式還有利于讓教師和學生之間形成良好的師生關(guān)系，為促進學生學習效率的大幅度提升提供保障。（作者單位：貴州省畢節(jié)市財貿(mào)學校）