知行合一文章始成——關(guān)于中學(xué)語(yǔ)文課堂開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的一點(diǎn)看法

張紅

【摘要】知行合一，在每個(gè)時(shí)代都很重要，特別是在教育教學(xué)中。知、行二者不能分割開(kāi)來(lái)，需要辯證統(tǒng)一。為此，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，一直在積極探索開(kāi)展課堂閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好、用好語(yǔ)文的技能。

【關(guān)鍵詞】知行合一? 讀寫(xiě)結(jié)合? 中學(xué)語(yǔ)文

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。一句話足以說(shuō)明了閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。那么，在中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何操作才能實(shí)現(xiàn)從閱讀這個(gè)“格物致知”層面延伸到寫(xiě)作這個(gè)“行”的層面，幫助學(xué)生從閱讀中把握寫(xiě)作方法、表達(dá)技巧，提高學(xué)生學(xué)好、用活語(yǔ)文的技能和技巧呢？

一、讀寫(xiě)結(jié)合，培元固本，提升語(yǔ)文基本技能

語(yǔ)文課文內(nèi)容是國(guó)家精心選擇的，大多數(shù)為大家、名家之作。所以作為教者，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該從作者的寫(xiě)作角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，以寫(xiě)作作為切入點(diǎn)來(lái)講解課文，使學(xué)生有興趣主動(dòng)去閱讀，去挖掘作者是如何藝術(shù)性地選材，如何巧妙地布局謀篇，如何精美高超地遣詞造句的。下面以講解《背影》這篇文章為例。

1.從寫(xiě)作角度分析，以突出其寫(xiě)作角度的新穎獨(dú)特。首先開(kāi)篇“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！币话愦蠹沂菑恼娼嵌葘?xiě)人物的，朱自清卻用“背影”作為題目，選擇背向的特定角度，驅(qū)使讀者集中注意力探尋這個(gè)背影的意義。其次，《背影》為什么在當(dāng)時(shí)就能脫穎而出呢？是因?yàn)樵谥袊?guó)現(xiàn)代文學(xué)作品中，它第一次重點(diǎn)刻畫(huà)了一位正面的父親形象。中國(guó)有五千年傳統(tǒng)文化，禮儀之邦，父對(duì)于子有絕對(duì)權(quán)威和權(quán)利。可“五四”是個(gè)反傳統(tǒng)的年代，是個(gè)“打死父親”的年代，五四文學(xué)的父親形象是負(fù)面的;而《背影》不同，在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品中，它第一次重點(diǎn)刻畫(huà)了一位“好爸爸”正面的父親形象。在“滿街走著壞爸爸”的情況下，這一個(gè)“好爸爸”激起了無(wú)數(shù)讀者的共鳴?？梢?jiàn)，《背影》這篇文章其特立獨(dú)行之處和作者獨(dú)特的寫(xiě)作角度是完全分不開(kāi)的。所以，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)一定要向那些中外名家學(xué)習(xí)，要勇于思考，善于創(chuàng)新，選取新穎獨(dú)特的寫(xiě)作角度，以達(dá)到事半功倍的效果。

2.從閱讀的角度講述《背影》，重點(diǎn)講述如何用分散的、零碎的素材去表達(dá)文章的主旨。第一次寫(xiě)父親的背影描寫(xiě)的是：他身上穿什么衣服，怎樣走到鐵道邊，穿過(guò)鐵道，爬上那邊月臺(tái)。在這里作者沒(méi)有直接敘述父親是怎樣關(guān)心疼愛(ài)自己，只寫(xiě)了自己流淚完事。第二次提到父親的背影是：他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了。這個(gè)消失的背影是多么的不舍和留戀自己的兒子，但是現(xiàn)在不得不“混入來(lái)來(lái)往往的人里”去了，做兒子的想到這里自然升起一種莫名其妙的心緒，也說(shuō)不清是悲酸還是惆悵。所有這些讀者在閱讀這篇文章時(shí)都會(huì)領(lǐng)悟到，作者不寫(xiě)，只寫(xiě)了“我的眼淚又來(lái)了”。這就是作者的高明之處，通過(guò)最簡(jiǎn)單最淳樸的語(yǔ)言，最平常零碎的小事表達(dá)出世間偉大的父子摯愛(ài)，深情憾人。所以，在寫(xiě)作中，我們要善于在分散的、零碎的素材都中，找到特定的角度聚合光束，從而形成藝術(shù)的焦點(diǎn)，以此提高語(yǔ)文技能。

二、讀寫(xiě)結(jié)合，觸類(lèi)旁通，培養(yǎng)學(xué)生模仿能力

茅盾說(shuō)：“模仿是創(chuàng)造的第一步?！蹦７路段氖亲x寫(xiě)結(jié)合的一條重要途徑。模仿，并不是照抄，是學(xué)生進(jìn)行個(gè)性寫(xiě)作的開(kāi)端，學(xué)生在閱讀中汲取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，模擬成文，最終形成自己的風(fēng)格。在學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生帶著寫(xiě)作目的去學(xué)習(xí)、洞察優(yōu)秀文章的寫(xiě)法，借鑒其寫(xiě)作方式，鼓勵(lì)學(xué)生在作文訓(xùn)練中寫(xiě)出自己內(nèi)心的東西，幫助學(xué)生運(yùn)用課本上閱讀的內(nèi)容，形成文字，使文章表情達(dá)意。我的做法是：把學(xué)生置身于課文描寫(xiě)的情境中，展開(kāi)想象，對(duì)課文描寫(xiě)進(jìn)行再創(chuàng)造，然后進(jìn)行練筆創(chuàng)作。這種方式既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作積極性，又可以增強(qiáng)學(xué)生的能力語(yǔ)言。

以都德的《最上后一課》為例。作者通過(guò)主人公小弗朗士的親身感受來(lái)傳情達(dá)意，以上學(xué)路上的見(jiàn)聞，到班里老師的態(tài)度，老師的穿著，班里的學(xué)生，以及每個(gè)人的表情的變化和以前的一切對(duì)比，寫(xiě)那一天：“一切偏安安靜靜的”“韓麥爾先生見(jiàn)了我很溫和地說(shuō)話……”老師的穿著“綠色禮服、皺邊的領(lǐng)結(jié)、小黑絲帽”……突出最后一課的不同，渲染主人公的悲傷情緒。作者全文都是通過(guò)小主人公的所見(jiàn)、所聞、所感來(lái)突顯全文的主旨：最后一課的無(wú)奈悲傷情緒和人民的反戰(zhàn)情緒，以及深深的愛(ài)國(guó)之情。這種以小人物的喜樂(lè)來(lái)表現(xiàn)國(guó)家乃至世界大事的寫(xiě)作手法是非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

同學(xué)們議論之后，我會(huì)給學(xué)生布置作文：用你獨(dú)特的視覺(jué)，以一件小事來(lái)反映國(guó)家或世界大事，模仿《最后一課》寫(xiě)一篇文章。此時(shí)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣高漲，寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，收到了較好的效果。

以老舍先生的《濟(jì)南的冬天》為例。作者通過(guò)自己的親身感受，把北平、倫敦、濟(jì)南的對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景。把冬天設(shè)在濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的中，突出不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣的結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

同學(xué)們議論之后，我會(huì)進(jìn)一步提問(wèn)：我們的家鄉(xiāng)榆樹(shù)也是個(gè)美麗的地方，四季分明，她是“天下第一糧倉(cāng)”……結(jié)合課文，模仿《濟(jì)南的冬天》，寫(xiě)一篇《雪鄉(xiāng)》。此時(shí)，學(xué)生的作文興趣高漲，寫(xiě)起來(lái)得心應(yīng)手，收到了較好的效果

三、讀寫(xiě)結(jié)合，開(kāi)蒙啟智，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造力，是永無(wú)止境的大課題。教師要在培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)造力上下功夫，要讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造成果帶來(lái)的愉悅，并不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們從更多角度去考慮創(chuàng)新，以求新一輪的創(chuàng)造。我的做法是在寫(xiě)作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力，認(rèn)真構(gòu)思、謀篇和運(yùn)用正確的表達(dá)方法，掌握作文的規(guī)律，在借鑒、模仿的基礎(chǔ)上，發(fā)揮創(chuàng)造力，寫(xiě)出真意的作文。

在學(xué)習(xí)《在山的那邊》這篇文章時(shí)，我和學(xué)生一起揣摩文章的創(chuàng)作根源和環(huán)境，以此引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造力。詩(shī)的前兩句，“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想──山那邊是什么呢？”這里我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，說(shuō)出自己想象中的山的那一邊的景象。接著我們閱讀下一段：作者神往山那邊的新天地，是童年的遐想?！皨寢尳o我說(shuō)過(guò)：海。”長(zhǎng)大了，詩(shī)人領(lǐng)悟了，媽媽所說(shuō)的海，是信念凝成的海，海很遙遠(yuǎn)，但是并非虛無(wú)縹緲。這首詩(shī)表達(dá)了一種信念，表達(dá)了一個(gè)哲理。詩(shī)人充分發(fā)揮創(chuàng)造力，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊(yùn)豐富，一個(gè)“山”字既可以指一座山，也可以指無(wú)數(shù)座山，由一個(gè)意境翻出一個(gè)新的意境，詩(shī)意在跌宕中推進(jìn)，感情也波瀾起伏，作者把想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮到了極致，給人以深刻的啟迪。

創(chuàng)新是一個(gè)企業(yè)、民族、甚至是國(guó)家的希望所在。學(xué)習(xí)貴在創(chuàng)新，只有創(chuàng)新，才能學(xué)有所成就。寫(xiě)作也是如此。要想寫(xiě)出精品文章，在寫(xiě)作中就必須提高自己的創(chuàng)新能力。要善于把各種主意、構(gòu)思表露出來(lái)，并付諸于實(shí)踐，把萌發(fā)的創(chuàng)新閃光點(diǎn)激發(fā)出來(lái)，堅(jiān)持到底，就一定可以嘗到成功果實(shí)的甜味。

總之，經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，這種讀寫(xiě)結(jié)合的語(yǔ)文教學(xué)方式，得到了學(xué)生的一致認(rèn)可，也收到了預(yù)期的教學(xué)效果。我們不需要堆砌辭藻、無(wú)病呻吟的“老雕蟲(chóng)”的文字羅列，我們需要有生活、有情感、有溫度的好文章?！拔恼虑Ч攀隆苯逃虒W(xué)責(zé)任重大，若能真正做到“知行合一”，不僅能促進(jìn)語(yǔ)文及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還能影響一個(gè)學(xué)生，乃至一代人的人生觀、世界觀。恭謹(jǐn)博學(xué)良知致，人生“文章”始作成。

參考文獻(xiàn)：

[1 ]中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)（7年級(jí)上冊(cè)）.

[2 ]中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考書(shū)（8年級(jí)上冊(cè)）.