創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

王永燊

興趣是最好的老師，是成功的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極思維，認(rèn)真探索數(shù)學(xué)問題的前提，學(xué)生一旦對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)就會(huì)處于積極自覺、努力探索的狀態(tài)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的渴望，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量就有了根本的保證。同時(shí)當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的思維、記憶、注意力等各種學(xué)習(xí)因素就能充分調(diào)動(dòng)起來，從而就會(huì)認(rèn)真研究和探索，會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中遇到的數(shù)學(xué)問題。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)積極思考，認(rèn)真發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，讓學(xué)生輕松、愉快地在數(shù)學(xué)課堂中翱翔。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課情境，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明，精彩的課堂導(dǎo)入，往往給學(xué)生帶來新異的、親切的感覺，不僅使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)新知的情境。因此，新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是十分重要的。為了激活學(xué)生探索新知的積極心態(tài)，使認(rèn)知活動(dòng)中智力因素與非智力因素處于最佳狀態(tài)，教師每節(jié)課開始都要有目的地創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師精心設(shè)計(jì)情境問題或由學(xué)生根據(jù)具體的情境提出與本節(jié)課教學(xué)有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，這樣就能喚起學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，成為學(xué)習(xí)新知的鋪路石。

例如在教學(xué)“圓的面積計(jì)算”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了以下的情境：我們以前已經(jīng)學(xué)過長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面直線圖形的面積計(jì)算，知道了它們的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，現(xiàn)在，要計(jì)算一個(gè)圓的面積，你能否把圓變成我們學(xué)過的平面圖形來計(jì)算它的面積呢？教師提出問題后，學(xué)生們興趣盎然，躍躍欲試。

二、利用有價(jià)值的課堂生成創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

精彩的課堂生成是有意義的、有價(jià)值的、與眾不同的，教師可以利用這些有價(jià)值的課堂生成，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步去從不同的角度研究數(shù)學(xué)問題，加深對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解，從而提高學(xué)生研究數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)散學(xué)生的思維。例如在教學(xué)整數(shù)加法簡便運(yùn)算時(shí)，我讓學(xué)生用簡便方法計(jì)算399+252，許多學(xué)生都能用400+252-1進(jìn)行計(jì)算。正當(dāng)我想繼續(xù)講下一個(gè)內(nèi)容時(shí)，小明卻說：“老師，我是這樣計(jì)算的，把252分成1+251，399+（1+251）=（399+1）+251，也是可以計(jì)算簡便的。”我一想，計(jì)算方法合理、新穎，立即肯定了小明肯多動(dòng)腦筋，思維角度廣泛，同時(shí)以這一情境，鼓勵(lì)學(xué)生思考問題不要太單一，可以從不同的角度去思考問題和解決問題，總之方法是合理的，能說清數(shù)理的，答案就是正確的。

有時(shí)課堂中也會(huì)出現(xiàn)一些是錯(cuò)誤的課堂生成。有價(jià)值的課堂生成，老師是很容易處理的，但當(dāng)發(fā)生意想不到的“插曲”時(shí)，教師也不能簡單扼殺了學(xué)生的思維。布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)生的錯(cuò)誤都是有價(jià)值的?！睂W(xué)生的錯(cuò)誤是教學(xué)的財(cái)富，教師應(yīng)以錯(cuò)誤的生成為情境，引導(dǎo)學(xué)生深入去分析錯(cuò)誤的原因。這樣，學(xué)生才會(huì)敢疑、敢問、敢想、敢說，才會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)解決實(shí)際問題時(shí)，我出了這樣的一道題讓學(xué)生完成：把一根木料鋸成5段，每鋸1段要用4分鐘，共需要多少分鐘才能完成？題目剛出來，學(xué)生就異口同聲地說出自己的答案，是20分鐘，用5×4=20（分鐘）。我沒有直接否定學(xué)生的答案，而是要求學(xué)生用畫一畫、折一折的方法去研究一下，要鋸成5段，應(yīng)怎樣鋸。學(xué)生通過畫一畫、折一折后，發(fā)現(xiàn)把一根木料鋸成5段，要鋸4次，而每鋸一次要用4分鐘，一共要用4×4=16分鐘，這樣，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)自己之前的想法是錯(cuò)誤的。

三、創(chuàng)設(shè)競爭性情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。針對(duì)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師要把競爭機(jī)制合理引入課堂教學(xué)中，這樣，學(xué)生在競賽學(xué)習(xí)的條件下會(huì)比正常學(xué)習(xí)的條件下更加努力學(xué)習(xí)，教學(xué)就會(huì)起到事半功倍的效果。競賽中，由于小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，總希望自己的小組能取得勝利，得到老師的表揚(yáng)。因此，教師要充分利用學(xué)生這種心理，通過小組競賽、男女生競賽、記憶競爭、一題多解等評(píng)價(jià)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，促進(jìn)所有學(xué)生學(xué)、比、趕、超，活躍了課堂氣氛，真正提高了課堂教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)互質(zhì)數(shù)時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位，列舉出不同的例子來說明怎樣的兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)，然后要求學(xué)生根據(jù)列舉出的例子，分類說一說組成的互質(zhì)數(shù)中的兩個(gè)數(shù)可以是什么數(shù)?？茨慕M學(xué)生列舉的例子最多，匯報(bào)得最準(zhǔn)確。任務(wù)布置后，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子被引發(fā)出來了，答案就很快找到了，學(xué)生也進(jìn)一步加深對(duì)互質(zhì)數(shù)的理解，真正會(huì)判斷怎樣的兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)，也為學(xué)習(xí)“約分和最簡分?jǐn)?shù)”打下良好的基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)故事性情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

德國著名的教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！边@正是教學(xué)的本質(zhì)所在。尤其是低年級(jí)的小孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)。他們天性活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間相對(duì)較短，但一說到講故事，教室里立刻會(huì)安靜下來，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽講。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生營造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，并會(huì)使學(xué)生在不知不覺中獲得知識(shí)，收到事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)小學(xué)人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《搭配問題》時(shí)，我以故事的形式貫穿整節(jié)課，首先以欣欣上午學(xué)習(xí)漢語拼音為主題，探索如何將聲母和韻母進(jìn)行搭配成音節(jié)。接著中午以欣欣到食堂吃飯，如何搭配飯菜;下午回家后，因?yàn)橐獏⒓油瑢W(xué)的生日晚會(huì)，穿著衣服如何進(jìn)行搭配;然后利用欣欣從家出發(fā)，要先去蛋糕店買蛋糕，再去同學(xué)家，設(shè)計(jì)去的路線搭配。這樣整節(jié)課故事情節(jié)一環(huán)接一環(huán)，教師很容易就把學(xué)生帶入課堂探索中，讓學(xué)生去認(rèn)真探索身邊的數(shù)學(xué)問題，并能解決身邊的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生的興趣盎然，上課完畢還沉浸在課堂的情節(jié)中，真正喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在教學(xué)過程中，教師能夠合理地、巧妙地設(shè)計(jì)各種形式的教學(xué)情境，引導(dǎo)得法，不但使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)樂趣，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生在課堂中大膽探索，讓學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，真正在課堂中獲得知識(shí)并會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活的數(shù)學(xué)問題，真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

責(zé)任編輯龍建剛