“課內(nèi)外一體化”模式在跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用研究

田偉

摘 ?要：在當(dāng)前教育越來越關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，越來越注重學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的潮流趨勢下，體育教學(xué)體系中的跆拳道課程教學(xué)也開始面臨著新的挑戰(zhàn)與要求，需要在充分發(fā)揮學(xué)生的個體潛能的同時，提升學(xué)生的綜合體育素質(zhì)與能力。針對這個問題，本文對當(dāng)前跆拳道運動教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行了分析，在此基礎(chǔ)上提出了跆拳道教學(xué)的新模式，即“課內(nèi)外一體化”模式。旨在通過這個模式的應(yīng)用，更好地促進學(xué)生的跆拳道綜合能力得到發(fā)展、個人的體育綜合素質(zhì)得到提升。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)外一體化 ?跆拳道 ?應(yīng)用

跆拳道運動是一項起源于朝鮮半島的運動，傳入我國的時間并不是很長。盡管如此，由于跆拳道運動本身包含著強身健體、鍛煉意志等非常積極的內(nèi)涵，所以深受大家歡迎，逐漸成為當(dāng)前體育教育教學(xué)中的一項重要課程，對學(xué)生的體育素質(zhì)能力培養(yǎng)具有非常重要的作用。但是由于發(fā)展歷史較短，教學(xué)課程尚不成熟完善，當(dāng)前的跆拳道教學(xué)依然存在著許多問題，“課內(nèi)外一體化”新興教學(xué)模式的適時興起，在一定程度上有利于解決這些問題，不斷促進跆拳道教學(xué)課程的進一步發(fā)展完善。

一、“課內(nèi)外一體化”模式的含義

“課內(nèi)外一體化”是一種新興的教學(xué)模式，指的是不將學(xué)習(xí)單純地禁錮于課內(nèi)，而是采取開放的心態(tài)對待，將課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外，通過課內(nèi)與課外的結(jié)合，延長教師的教學(xué)時間，同時也增加學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐活動。通過對教學(xué)學(xué)習(xí)資源的課內(nèi)外整合重組，為教師與學(xué)生的課內(nèi)外教育學(xué)習(xí)資源的合理利用提供了保障，有利于充分發(fā)揮課內(nèi)與課外的雙重教育功能，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果^[1]。

二、當(dāng)前跆拳道教學(xué)過程中存在的問題

（一）對理論知識的重視度不足

雖然目前很多學(xué)校都在看到了跆拳道教學(xué)對于學(xué)生體育能力發(fā)展、身體素質(zhì)培養(yǎng)的益處之后，紛紛開設(shè)了跆拳道教育教學(xué)課程，對于進一步豐富體育課程具有重要的意義。但是目前很多學(xué)校開設(shè)的跆拳道教學(xué)課程，都正處在非常不成熟的狀態(tài)。由于課時有限，很多教師在教學(xué)過程中僅僅是教授給了學(xué)生一些具體的拳腳實踐技巧，對于深層次理論知識以及跆拳道運動中包含的禮儀精神等，重視度不足，涉及甚少，因此導(dǎo)致了學(xué)生的跆拳道學(xué)習(xí)往往是只停留在淺顯的表層^[2]。

（二）對教師培訓(xùn)的關(guān)注度不足

由于跆拳道課程在我國是一項相對新興的體育教學(xué)課程，因此導(dǎo)致了目前專業(yè)的跆拳道教師資源相對欠缺。另外因為很多學(xué)校目前尚未意識到專業(yè)跆拳道教師的重要性，對于當(dāng)前從事跆拳道教學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn)不重視，導(dǎo)致了很多進行跆拳道教育的教師專業(yè)技能非常欠缺，從而嚴(yán)重影響了其對跆拳道教學(xué)課程的合理設(shè)置和發(fā)展完善，同時也對學(xué)生的跆拳道教育學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利的影響。

（三）對教育方式的創(chuàng)新度不足

由于跆拳道教學(xué)在我國的發(fā)展時間相對較短，所以目前來說，其發(fā)展體系尚不完善。不僅存在著教師在教學(xué)過程中過于重視技巧學(xué)習(xí)與實戰(zhàn)訓(xùn)練，嚴(yán)重輕視理論知識的問題，而且存在著教學(xué)方式相對單一，創(chuàng)新度不足的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、“課內(nèi)外一體化”模式在跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在“課內(nèi)外一體化”模式下，實現(xiàn)跆拳道課堂的全面發(fā)展

當(dāng)前跆拳道教學(xué)過程中出現(xiàn)的理論知識不足問題，對于學(xué)生的跆拳道學(xué)習(xí)的全面性具有嚴(yán)重的不利影響。雖然在通過重技術(shù)訓(xùn)練教學(xué)，可以在短期內(nèi)較快地提高學(xué)生的跆拳道實戰(zhàn)成績，但是理論知識方面的缺失，會對學(xué)生的跆拳道運動的理解全面性產(chǎn)生很大的影響，嚴(yán)重制約著學(xué)生跆拳道綜合能力發(fā)展的長期性。因此需要教師充分重視這個問題。在“課內(nèi)外一體化”模式下，教師可以將跆拳道的部分課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到課外，在課內(nèi)進行跆拳道概念、運動特點、發(fā)展歷史、蘊含精神以及規(guī)則技巧等理論知識方面的教育^[3]，在課后進行實踐活動的組織安排，提供必要的指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的實戰(zhàn)技巧。一方面可以延長學(xué)生的跆拳道學(xué)習(xí)時間，另一方面也為教師進行跆拳道理論知識教學(xué)提供了時間保障，有利于實現(xiàn)跆拳道課程的全面發(fā)展。

（二）在“課內(nèi)外一體化”模式下，提高跆拳道教師的專業(yè)素質(zhì)

“課內(nèi)外一體化”模式在跆拳道課堂教學(xué)中的應(yīng)用，首先就對跆拳道教師的專業(yè)素質(zhì)能力提出了更高的要求。教師不僅需要熟練掌握跆拳道的各種實踐技巧，而且需要全面了解跆拳道的相關(guān)知識，才能夠促進“課內(nèi)外一體化”模式在跆拳道教學(xué)中的順利應(yīng)用。在這個背景要求下，當(dāng)前跆拳道教師在促進“課內(nèi)外一體化”模式在跆拳道教學(xué)中的進行應(yīng)用的過程中，必然會把提高自身的專業(yè)素質(zhì)能力放在首位。通過主動參加跆拳道相關(guān)教育教學(xué)培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)跆拳道相關(guān)知識等方式，不斷提高自身的專業(yè)知識與教學(xué)能力，從而為跆拳道教學(xué)奠定堅實的師資基礎(chǔ)。

（三）在“課內(nèi)外一體化”模式下，豐富跆拳道課程的教學(xué)方式

“課內(nèi)外一體化”模式在跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用，是對以往體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，教師除了需要在課堂上進行跆拳道知識的講解之外，還需要合理地組織安排設(shè)計課外實踐活動。在這個過程中一方面能夠鍛煉教師的組織能力，另一方面也能夠豐富跆拳道的教學(xué)方式。例如教師可以通過組織跆拳道社團，對學(xué)生的課外活動進行統(tǒng)一的科學(xué)安排，同時提供必要的實踐指導(dǎo);也還可以通過線上課程，安排學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，加強與學(xué)生的溝通交流。在不斷豐富跆拳道課程的教學(xué)方式的過程中，同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進學(xué)生的跆拳道綜合能力得以有效提升。

結(jié)語

在當(dāng)前跆拳道越來越受歡迎，跆拳道教育越來越受重視的背景下，本文對當(dāng)前跆拳道教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行了分析，并在此基礎(chǔ)上，對“課內(nèi)外一體化”模式在跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用進行了研究。對于促進跆拳道課程的全面發(fā)展，奠定跆拳道教學(xué)的師資基礎(chǔ)以及豐富跆拳道教學(xué)方式，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生的體育素質(zhì)等方面均具有重要的意義。

參考文獻

[1]徐陽，李書利，江吉濤.實施“課內(nèi)外一體化”體育俱樂部教學(xué)的改革探索[J].體育科技文獻通報，2019（03）：80-81.

[2]黃敏.2018年全國跆拳道總決賽男子—58公斤級推踢技術(shù)分析與研究[J].武術(shù)研究，2019（04）：83-85+103.

[3]楊麗娜.“課內(nèi)外一體化”模式在中學(xué)跆拳道教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代體育科技，2020（08）：49+51.