基于M-learning 在社區(qū)教育中的應(yīng)用探索

（鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 鹽城 224005）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020 年)》 提出：“廣泛開展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，加快各類學(xué)習(xí)型組織建設(shè)?！?教育部等九部門在《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展的意見》文件中針對(duì)社區(qū)教育發(fā)展提出了具體要求、主要任務(wù)和保障措施。國(guó)家對(duì)社區(qū)教育非常重視，地方也相應(yīng)出臺(tái)了有關(guān)社區(qū)教育發(fā)展的政策文件，支持力度不斷增強(qiáng)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展以及5G 網(wǎng)絡(luò)的普及，研究基于現(xiàn)代信息技術(shù)社區(qū)教育越來越多，這也為社區(qū)教育發(fā)展提出了更高要求。M-Learning，作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及移動(dòng)通信技術(shù)和教育領(lǐng)域的結(jié)合，不僅具有移動(dòng)性、高效性、廣泛性等特點(diǎn)，而且還具有較強(qiáng)的智能化交互性和學(xué)習(xí)資源的共享性，并能夠滿足成員個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。基于此，可見社區(qū)教育的靈活性、服務(wù)性、開放性、學(xué)習(xí)群體廣泛性等內(nèi)涵與M-Learning 的移動(dòng)性、互動(dòng)性、融合性等特性不謀而合。

一、M-Iearning 的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一）靈活性

對(duì)知識(shí)不同步的獲取是移動(dòng)學(xué)習(xí)最重要的原則之一。這打破了傳統(tǒng)教育環(huán)境的壁壘，可以在任何地方，任何時(shí)刻，進(jìn)行一場(chǎng)真實(shí)的 “創(chuàng)業(yè)式學(xué)習(xí)”，使學(xué)習(xí)體驗(yàn)越來越個(gè)性化，靈活的時(shí)間，充足的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)男枨蟆?/p>

（二）多樣性

移動(dòng)性帶來了多樣性。因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境是不斷變化的，所以會(huì)出現(xiàn)一系列的新思想、新挑戰(zhàn)，使移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用方式不斷被修改和重新思考。學(xué)習(xí)者是多種多樣的；從多變的環(huán)境中收集并提供給學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)，也是多種多樣的。

（三）便利性

移動(dòng)學(xué)習(xí)與固定學(xué)習(xí)相比，具有靈活簡(jiǎn)便的特點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的便攜設(shè)備突破了有線連接所帶來的束縛，學(xué)生不再被限制在課堂上，可以在不同地點(diǎn)、不同時(shí)間進(jìn)行不同方式的學(xué)習(xí)。

二、M-Iearning 在社區(qū)教育中的可行性

（一）拓寬社區(qū)教育蓋面，滿足居民多樣化需求

社區(qū)教育面向社區(qū)居民，從居民需求的角度來看，大多數(shù)的需求會(huì)集中在曲線頭部，而這部分可以稱之為主流需求，而分布在尾部的需求是個(gè)性化的，零散的小量的需求。而這部分差異化的、少量的需求會(huì)在需求曲線上面形成一條長(zhǎng)長(zhǎng)的“尾巴”，而所謂“長(zhǎng)尾效應(yīng)”就在于它的數(shù)量上，將所有非流行的需求累加起來就會(huì)形成一個(gè)比主流需求還大的市場(chǎng)需求（如圖1）。

（二）促進(jìn)社區(qū)教育數(shù)字化進(jìn)程，提升社區(qū)教育的內(nèi)涵層次

社區(qū)教育與M-learning相結(jié)合創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以為每一位學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，建立起廣覆蓋、多層次、多終端的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，將促進(jìn)社區(qū)教育的數(shù)字化進(jìn)程，拓展社區(qū)教育覆蓋面和地域范圍。利用M-learning 提升社區(qū)教育水平，以滿足社區(qū)居民多樣化的學(xué)習(xí)需求為主導(dǎo)，把社區(qū)教育延伸、拓展到社會(huì)基層，拓展適應(yīng)社區(qū)居民工作、生活需要的新的教育服務(wù)領(lǐng)域，與地方高校持續(xù)開發(fā)社區(qū)教育課程，提高社區(qū)教育在居民意識(shí)中的認(rèn)可度，提升社區(qū)教育內(nèi)涵。

（三）促進(jìn)M-learning 社區(qū)普及程度，提高優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源利用率

M-Learning 方式具有時(shí)間和空間的靈活性，學(xué)習(xí)者既可以在課堂中用專門的時(shí)間學(xué)習(xí)，又可以走出教室，走到戶外，將教室活動(dòng)和日常生活有機(jī)連接起來，利用零散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成一個(gè)“無(wú)縫學(xué)習(xí)空間”，這樣學(xué)習(xí)者就可以快速、方便地切換各種學(xué)習(xí)情境，所以，M-Learning 為社區(qū)教育拓展了新的渠道。

三、M-Iearning 在社區(qū)教育中的實(shí)踐

M-learning 社區(qū)教育學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建如圖2 所示，社區(qū)管理者（指導(dǎo)者）利用移動(dòng)端上傳數(shù)據(jù)給云服務(wù)終端并通過管理接口實(shí)施管理，移動(dòng)端通過服務(wù)接口與云服務(wù)器相關(guān)聯(lián)，社區(qū)指導(dǎo)者和管理者通過管理接口對(duì)活動(dòng)進(jìn)行管理。指導(dǎo)者發(fā)起并掌控學(xué)習(xí)活動(dòng)，社區(qū)學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)端通過Wifi/4G 無(wú)線網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行驗(yàn)證登陸后參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)者與指導(dǎo)者進(jìn)行互動(dòng)反饋。與傳統(tǒng)社區(qū)教育相比，M-learning 社區(qū)學(xué)習(xí)環(huán)境是自下而上，多元架構(gòu)的環(huán)境。

圖2 M-learning 社區(qū)教育學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建

四、M-Iearning 社區(qū)教育平臺(tái)總體設(shè)計(jì)

良好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是M-learning 社區(qū)教育得以運(yùn)行的基礎(chǔ)，M-learning 社區(qū)教育平臺(tái)由兩大部分組成：客戶端App 和后臺(tái)管理。用戶通過客戶端App 訪問平臺(tái)提供的課程學(xué)習(xí)功能，客戶端App 由移動(dòng)終端適配器和App 功能模塊組成。學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用架構(gòu)如下圖3 所示：

圖3 M-learning 社區(qū)教育平臺(tái)的應(yīng)用架構(gòu)

M-learning 移動(dòng)終端適配器為不同類型的移動(dòng)終端提供自適應(yīng)功能，主要根據(jù)終端系統(tǒng)版本（Android/iOS）、屏幕尺寸、分辨率進(jìn)行調(diào)整，以便App 功能模塊在當(dāng)前移動(dòng)終端中正常工作。

五.結(jié)語(yǔ)

社區(qū)教育是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展和建立學(xué)習(xí)型社會(huì)必不可少的內(nèi)容，是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的基石。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)技術(shù)發(fā)展，以及智能手機(jī)等移動(dòng)智能端的普及，給構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)型社區(qū)提供了技術(shù)和環(huán)境的支持。本文基于移動(dòng)設(shè)備的靈活便捷、多媒體呈現(xiàn)等特點(diǎn)及環(huán)境構(gòu)建維度，提出M-learning 在社社區(qū)教育學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建方法及平臺(tái)設(shè)計(jì)，為社區(qū)居民提供優(yōu)質(zhì)便捷的學(xué)習(xí)途徑，從而促進(jìn)社區(qū)教育更好更快地發(fā)展，不斷向完善的終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)推進(jìn)。