教學(xué)做一體化教學(xué)模式在護理基本技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析

（開封市衛(wèi)生學(xué)校，河南 開封 475003）

護理基本技術(shù)是護理課程的基礎(chǔ)專業(yè)課程之一，其內(nèi)容主要包括基本理論知識以及技能操作方法。是專業(yè)護理知識的重要基礎(chǔ)，同時也是護理專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程之一。因此，護理基本技術(shù)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生后續(xù)能夠滿足崗位要求，具有良好的專業(yè)能力具有重要意義。傳統(tǒng)教學(xué)方法無法滿足教學(xué)的要求，實踐性教學(xué)匱乏，教學(xué)效果不理想。因此探索一種高效的教學(xué)方法具有重要意義。基于此，本研究對教學(xué)做一體化教學(xué)模式在護理基本技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用效果展開分析。

一、資料與方法

（一）一般資料 研究對象為2018.7-2019.7 月在我院實習(xí)的80 名護理實習(xí)生，使用隨機數(shù)字表法將其分為對照組（40 例）和觀察組（40 例）。對照組男、女例數(shù)分別為6 例和34 例，年齡區(qū)間18-23 歲，平均年齡（20.2± 2.3）歲；觀察組男、女例數(shù)分別為3 例和37 例，年齡區(qū)間18-23 歲，平均年齡（20.4± 2.1）歲。兩組基線資料差異較?。≒ ＞0.05），可用于比較研究。

（二）方法 兩組均開展護理基本技術(shù)教學(xué)，對照組采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要內(nèi)容為教師在課堂上對理論知識進行講解，學(xué)生被動接受知識。在實踐課程方面，主要形式為教師在課堂上對學(xué)生進行護理操作的演示，之后劃分小組，每5-6 人一組，使學(xué)生進行分組訓(xùn)練，教師在一旁進行指導(dǎo)。

觀察組采取教學(xué)做一體化教學(xué)模式。將典型案例作為重要載體，根據(jù)實際任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，將臨床實際工作作為邏輯順序進行組織。主要內(nèi)容包括：

1.課堂設(shè)計。教師在備課過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)目標(biāo)，選擇或編寫具有典型性的案例，結(jié)合案例設(shè)計教學(xué)。上課前將案例傳送給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合案例制作概念圖，并對其中的問題展開分析，制定解決措施，設(shè)計護理操作流程。

2.課堂組織。將護理工作崗位流程作為主要依據(jù)，根據(jù)教學(xué)編寫案例、學(xué)生準(zhǔn)備、理論實際、模擬實踐操作、評價總結(jié)的教學(xué)過程中，加強對實踐訓(xùn)練平臺的應(yīng)用，對臨床護理技術(shù)進行全面模擬，強化學(xué)生的技能水平，提高其綜合能力，能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實踐，實現(xiàn)教學(xué)做一體化。（3）評價。使用多元評價方法，完成教學(xué)后，學(xué)校安排考核，將成績進行詳細(xì)記錄和比較，考核形式為一對一。

3.觀察指標(biāo) 比較兩組護理基本技術(shù)考核成績，考核的主要內(nèi)容包括理論成績、操作成績以及學(xué)習(xí)展示。滿分均為100 分，分?jǐn)?shù)越高表示學(xué)生的掌握程度越高。

4.統(tǒng)計學(xué)處理 采用SPSS 19.0軟件進行數(shù)據(jù)處理，計量資料以 表示，采用t 檢驗，計數(shù)資料用百分比表示，采用χ2 檢驗。

二、結(jié)果

兩組考核成績對比 觀察組明顯優(yōu)于對照組（P ＜0.05）。如表1 所示。

表1 兩組護理實習(xí)生考核成績對比（分，）

表1 兩組護理實習(xí)生考核成績對比（分，）

三、討論

過往對護理基本技術(shù)采用的教學(xué)模式多為傳統(tǒng)教學(xué)模式，只注重知識的宣教，教師為教學(xué)的核心，學(xué)生處于被動地位，學(xué)習(xí)主動性和積極性不佳，效果不理想，所以探索科學(xué)有效的教學(xué)模式具有重要意義。教學(xué)做一體化教學(xué)模式是一種新型教學(xué)模式，主要指的是基于能力本位，實現(xiàn)實踐教學(xué)和理論教學(xué)的有機結(jié)合。將教學(xué)做一體化教學(xué)模式應(yīng)用于護理基本技術(shù)教學(xué)的過程中，能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以實現(xiàn)理論知識和實踐知識的有效結(jié)合，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在實踐過程中能夠?qū)⒄莆盏睦碚撝R充分應(yīng)用于實踐，不僅能夠加強其對理論知識的學(xué)習(xí)，同時有助于提高學(xué)生的實踐操作能力。

與傳統(tǒng)教學(xué)模式進行對比，使用教學(xué)做一體化教學(xué)模式對于提高學(xué)生的成績具有重要意義，根據(jù)本次研究結(jié)果可知，比較兩組成績，觀察組的考核成績明顯優(yōu)于對照組（P＜0.05）。該結(jié)果也表明教學(xué)做一體化教學(xué)模式應(yīng)用于護理基本技術(shù)教學(xué)中效果理想。主要原因在于使用這一教學(xué)模式，可以保證在教學(xué)過程中學(xué)生能夠充分吸收相關(guān)知識，加強對理論知識的理解深度，因此理論成績明顯提升。同時教學(xué)做一體化教學(xué)模式注重理論知識和實踐知識的有效融合，因此在實踐教學(xué)的過程中能夠有效提高學(xué)生護理專業(yè)操作的熟練度，進而有效提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。在實際教學(xué)過程中，教師對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重視明顯提升，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，深化學(xué)生的臨床思維。并且教學(xué)時教師可以一邊講解一邊進行操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中操作，為理論知識和實踐的融合夯實基礎(chǔ)。

綜上所述，在護理基本技術(shù)教學(xué)的過程中，通過教學(xué)做一體化教學(xué)模式不僅有助于加強學(xué)生的理論知識的學(xué)習(xí)，同時能夠提高學(xué)生的實踐操作能力，值得應(yīng)用。