數(shù)學游戲在初中數(shù)學教學中的作用及實施途徑

崔旭霞

摘要：目前，國家對初中教學模式提出了符合素質教育和《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》的要求，照本宣科和陳舊的教學模式是造成現(xiàn)在大部分學生數(shù)學學習存在困難的主要原因。把數(shù)學游戲引入到初中數(shù)學教學中，不僅可以解決教學現(xiàn)狀中存在的一些問題，還可以提升學生對知識的理解與應用能力。文章重點介紹了數(shù)學游戲在初中數(shù)學教學中應用的作用和途徑。

關鍵詞：初中數(shù)學；數(shù)學游戲；教學作用；實施途徑

數(shù)學游戲是數(shù)學知識大眾化的智力游戲活動，具有趣味性、可玩性和知識性的特點。任何水平的學生都能夠通過數(shù)學游戲找到自己的觀察點來分析數(shù)學問題，最終培養(yǎng)學生的正確學習態(tài)度，感受數(shù)學的邏輯方式，讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。

一、存在的問題

1.教學方式單一

初中數(shù)學相比小學數(shù)學難度增加了很多，教師需要創(chuàng)新自己的教學方式，在教學過程中盡量采用交互性強、生動有趣的教學模式，幫助學生深刻理解數(shù)學知識。但是，仍有大部分教師還沒有革新教育方式，仍然采用傳統(tǒng)的教學方式、方法，一味地向學生講解、灌輸知識，這樣一節(jié)課下來導致教師雖然講解了大量的知識，但是學生并沒有學到多少，學習效率越來越低，給數(shù)學教學質量造成了嚴重的影響。

2.教學模式傳統(tǒng)

應試教育給教師帶來的最大影響，就是將自己當成課堂中的主體。不是學生想學什么就教什么，而是講授自己想教的內容；不重視學生在課堂中的主體地位，未采取針對性強的教學方法提高學生的知識水平。在教學過程中，教師忽視了師生之間的互動與交流。教師如果不能緊跟時代教育的節(jié)奏，不打破傳統(tǒng)教學思想的牢籠，那么教學目標將無法保質、保量。

二、教學作用

1.數(shù)學游戲是學生獲得知識的途徑

將具有挑戰(zhàn)性和趣味性的數(shù)學游戲運用到數(shù)學教學過程中，可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。例如，在教學人教版《義務教育教科書·數(shù)學》（以下統(tǒng)稱“教材”）七年級上冊“幾何圖形初步”時，教師在課堂上帶領學生進行折紙游戲。將一張正方形的紙片折疊，通過紙片上不斷變化的形狀，讓學生對三角形、四邊形等平面圖形的形狀和性質進行初步的了解。同時，教師將學生劃分為不同的小組，對學生提出比賽要求，讓學生在規(guī)定的時間內對教室中現(xiàn)有的實物進行平面圖形和立體圖形的分類，最終選出獲勝小組。通過比賽，讓學生在游戲中體會到數(shù)學的奇妙及與生活的聯(lián)系，提升學生的分析、觀察能力。

2.數(shù)學游戲能夠啟發(fā)學生的思維

數(shù)學游戲作為一種智力游戲，有啟發(fā)學生思維、帶給學生靈感的重要作用。一些數(shù)學游戲看起來雖然比較復雜，用常規(guī)的解決方法會花費大量的時間和精力，但是學生如果改變原有的思維方式，放開思路，換種角度思考，就可以收到事半功倍的效果。這種精簡的思維方式不僅是解決數(shù)學問題的開始，還能夠充分調動學生數(shù)學學習的積極性。

三、實施途徑

1.設計關于新課程的數(shù)學游戲

教師可以將數(shù)學游戲穿插到每一章、每一節(jié)中，讓學生之間互動起來。例如，在教學教材七年級下冊“消元——二元一次方程組”時，教師在講解雞兔同籠的問題時，設計打印雞腿和兔腿的圖片，讓學生取變量相互驗算，這種簡單的游戲通俗易懂，能夠輕松地引起學生的注意，調動學生學習新知識的積極性，提升學生的動手能力，對二元一次方程組課程知識不會感覺到枯燥無趣。

2.設計關于概念教學的數(shù)學游戲

概念教學是數(shù)學教學中的一個難點，學生認識與理解這些概念有些困難。教師可以在概念教學中設計數(shù)學游戲，其能使學生對概念教學形成正確的聯(lián)想方式，提升邏輯推理能力。例如，在教學教材七年級上冊“隨機性”的概念時，教師通過在箱子里隨機摸不同顏色的塑料球，向學生講解學生隨機性的概念，并把箱子交給學生，全班分組輪流摸球，最后統(tǒng)計摸到各種顏色的球的概率。這樣調動了學生參與的積極性，在分組統(tǒng)計中也學到了概率知識，讓學生在玩和學的情境中，愉快地接受了隨機性這一概念，獲取了數(shù)學知識，豐富了情感體驗。

3.設計關于定理、性質教學的數(shù)學游戲

人教版教材中存在很多需要學生理解的定理和性質，有些概念學生不容易理解。例如，在教學教材七年級下冊“相交線與平行線中的同位角、內錯角和同旁內角”時，教師在黑板上畫出多個平面圖形和相交線，讓學生分組上臺尋找三組類型的角，動手尋找，認真思考，進而推理出不同角的性質和關系。以此類推，很多的定理和性質教學都可以采用設計數(shù)學游戲的方式去解決。

4.設計關于習題、例題的數(shù)學游戲

教師總結習題和例題的知識點，將其設計成合理的數(shù)學游戲，讓學生在游戲過程中掌握教材的知識點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

游戲本身不是目的，它的作用是服務課堂教學，用于推動和鼓勵學生參與教學活動。在數(shù)學課堂中引入數(shù)學游戲，可以將部分抽象的數(shù)學知識變得更加直觀、具體，讓學生可以有效、簡單的學習初中數(shù)學知識。同時，教師也要認識到將游戲引入教學活動中的利弊，準確把握教學目標，充分利用游戲的方式進行教學，從而調動學生學習的積極性，激發(fā)學生的好奇心，把握學生的心理特點，使學生能夠在一個輕松、愉快的學習氛圍中學習。數(shù)學游戲不能只停留在游戲表面，更要在教育教學中融入游戲的精神。

參考文獻：

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[2]朱振華.數(shù)學游戲在初中數(shù)學教學中的作用及實施途徑[J].數(shù)理化解題研究，2017（17）.