為德育之花澆上第一桶水

范蘇英

陶行知曾經(jīng)說過：“教人要從小教起，幼兒好比幼苗，必須培養(yǎng)得宜，方能發(fā)榮滋長，否則幼年受了損傷，即使不夭折，也難成才?！币虼?，在幼兒時期，教師應(yīng)該著重從品德、行為、性格等方面著手，培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)，促使幼兒在發(fā)展過程中免受不良內(nèi)容的污染。我們應(yīng)對幼兒道德教育的重要性予以充分認(rèn)識，并對幼兒進(jìn)行道德教育的正確有效的方法進(jìn)行總結(jié)，從而促進(jìn)幼兒優(yōu)良品德的形成和發(fā)展。

一、日常活動，滲透德育教育

在幼兒園的日?；顒又?，我們要把握幼兒當(dāng)前的年齡特征以及個性發(fā)展方向，每一位幼兒都是與眾不同的，因此，教師應(yīng)該及時掌握幼兒的心理動態(tài)，積極把握教育的主動權(quán)，將道德教育融進(jìn)孩子生活中的每一個細(xì)節(jié)。

從幼兒園的日常生活角度來講，教師要全面培養(yǎng)幼兒的品質(zhì)發(fā)展，并且要采取相應(yīng)的措施。如：發(fā)生幼兒挑剔物品等行為，教師要及時進(jìn)行制止，及時解決當(dāng)前幼兒存在的問題。引導(dǎo)幼兒明白內(nèi)在的道理，防止幼兒在今后的發(fā)展當(dāng)中發(fā)生類似問題。又如：有的孩子會幫助別的孩子系扣子;有的孩子看到椅子倒了，不聲不響的扶起來放好;在游戲中，有的孩子能主動將自己的玩具帶給別的孩子玩;有的孩子間不小心碰到了會說禮貌語言等。對孩子這些好的行為，我們要及時發(fā)現(xiàn)，并給予表揚與肯定，讓幼兒懂得哪些能做，哪些不能做，讓他們從小就能具備明辨是與非的能力。

二、言傳身教，影響幼兒行為

及時樹立良好的范例，對于幼兒成長也有著積極影響。幼兒在這樣的影響之下，可以形成更好的品德修養(yǎng)。在這一過程當(dāng)中，教師切忌樹立反面典型，這樣的錯誤方式不利于幼兒的心理發(fā)展。幼兒在當(dāng)前階段容易受到榜樣熏陶，并且表現(xiàn)在自身行為當(dāng)中。因此，在幼兒文明行為培養(yǎng)時期，教師要嚴(yán)于律己，重視言傳身教，用樂觀的情緒、親切的表情、適度的動作、溫柔的語言與每個幼兒進(jìn)行情感交流，對每個幼兒充滿愛心和信心，使孩子在師愛的搖籃中長大，同時在他們心中播下愛的種子。

教師在與幼兒交談的過程中可能存在言行不當(dāng)?shù)那闆r，這種情況教師很難及時察覺出來，但是從幼兒的角度來講，教師的行為時刻影響著孩子的成長，這種不當(dāng)?shù)男袨榭赡芤呀?jīng)傷害到了幼兒的內(nèi)心?；谶@一教學(xué)問題，教師應(yīng)該定期進(jìn)行自我反省，對近一段的教學(xué)以及行為進(jìn)行復(fù)盤，重新審視自己言行上或教學(xué)方式上是否存在不足，并且為接下來的教學(xué)活動開展奠定基礎(chǔ)。例如，教師可以利用相機(jī)等設(shè)備，將自己日常的教學(xué)情況記錄下來，利用課余時間進(jìn)行觀看，并記錄下來自己要改正的地方?；蛘呖梢蚤_展教師間的教學(xué)研討，每周可以利用固定的時間，探討其他教師是否有值得自己學(xué)習(xí)的地方，并且指出應(yīng)該改正的地方，促使教師隊伍形成良好的監(jiān)督機(jī)制。

三、抓住時機(jī)，強(qiáng)化德育教育

愉快、有趣的活動，易于幼兒接受思想品德教育。我們要把握好時機(jī)在活動進(jìn)行中滲透德育教育。如，健康活動《身體動起來》，我事先設(shè)計了游戲“小雯受傷之后”，用藝術(shù)夸張的手法引起孩子關(guān)注受傷的小雯，并留空白給孩子去想怎么幫助小雯。在這里，孩子的愛心被激起，他們有的說：“快抬小雯到救護(hù)車啊?！庇械恼f：“慢慢地，不然會弄疼小雯的?！庇械奶醽硭幭湔f要給小雯接氧氣。在這樣的一種良好的德育情景中，孩子獲取了對人、事和自己的情感、態(tài)度和價值觀，這一游戲增強(qiáng)了孩子樂于助人的欲望。在教學(xué)活動中，教師巧妙的滲透德育教育，孩子們在親身的探究里，得到了體驗的深刻，同時，這體驗又發(fā)生變化，變?yōu)榧s束和指導(dǎo)孩子行為的緊箍咒。

此外，還可以進(jìn)行一些科學(xué)方面的探究活動，如感受光、水的有趣，哪里是空氣娃娃等，在科學(xué)探索活動中培養(yǎng)幼兒積極動腦、愛問和善于探索的習(xí)慣。通過探究活動，使他們懂得了科學(xué)的道路不是平坦的，需要有不怕艱難險阻的勇氣和良好的心理素質(zhì)。另外，還可以通過故事，讓孩子懂得哪些是對的言行，哪些是錯的言行。如故事《找快樂》，這一故事講的是樂于助人的事件，通過這樣的故事可以讓孩子知道幫助別人是很快樂的事情，從而使孩子形成初步的道德標(biāo)準(zhǔn)。

四、構(gòu)建體系，實現(xiàn)共抓德育

幼兒的道德品質(zhì)的提升與社會、生活環(huán)境都有著緊密的聯(lián)系，對于幼兒的成長也起到很大的影響。因此我們要主動爭取家庭、社區(qū)的支持，建構(gòu)家庭、幼兒園和社區(qū)三位一體的德育教育體系，充分利用有利資源，控制不良影響，形成教育合力，共同提高幼兒品德教育的質(zhì)量。

家庭是孩子生活的重要場所。家長對孩子品德的形成和發(fā)展具有較大的影響，主要表現(xiàn)在：家長自身的個性品德、習(xí)慣行為、為人處事。因而為人父母要時刻對自己的言行予以注意，在生活中要做到互相幫助和謙讓，和鄰居相處友好，對別人關(guān)心，把幫助他人看成是一件快樂的事情，為孩子做好榜樣，給孩子一個溫馨的家庭環(huán)境;在生活中，父母要對孩子的行為進(jìn)行正確評價，通過評價，讓孩子知道什么是對，什么是錯，什么是好，什么是壞，什么能做，什么不能做;帶領(lǐng)孩子外出旅游，要滿懷激情的介紹名山大川，河湖港灣和名勝古跡等，讓孩子對祖國的大好河山充滿愛戀，進(jìn)而激發(fā)孩子熱愛我們偉大祖國的情感。

總之，對幼兒進(jìn)行道德教育，其任務(wù)是長期和艱巨的。我們要正確認(rèn)識和理解幼兒道德教育的重要性，在教學(xué)中，調(diào)動一切教學(xué)的手段對德育教育進(jìn)行滲透，在幼兒道德教育中，強(qiáng)化家園共建，構(gòu)建家庭、幼兒園和社區(qū)三位一體的德育教育模式，才能使幼兒的道德素養(yǎng)得到切實有效的提高。