高中地理教學(xué)中綜合思維的培養(yǎng)

李文先

摘要：在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力已經(jīng)顯得非常的重要。因?yàn)檫@不僅是新課程改革的要求，更是使得高中地理課貼近生活實(shí)踐、運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)要求。本文主要就高中地理教學(xué)綜合思維能力培養(yǎng)的意義、方法兩個(gè)方面展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：意義；方法

引言：隨著素質(zhì)教育的全面展開(kāi)，在高中的地理教學(xué)中要求教師要有針對(duì)性的進(jìn)行課程的講解、貼近現(xiàn)實(shí)的生活、符合未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，全面提高學(xué)生的綜合思維能力，使得學(xué)生可以用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。在高中地理課程中，進(jìn)行綜合思維能力的培養(yǎng)不僅對(duì)學(xué)生個(gè)人具有非常重要的意義，也對(duì)于教育改革方法的創(chuàng)新提供了很好的啟迪作用。但是培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力不是一蹴而就的事情，需要采用有針對(duì)性的方法。

一、在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)綜合思維能力的意義

（一）拓展了學(xué)生的思維寬度

在高中地理課堂中培養(yǎng)綜合思維能力可以拓寬學(xué)生的思維寬度，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和認(rèn)知能力。其原因在于，高中的地理課程知識(shí)不是完全沒(méi)有聯(lián)系的個(gè)體，而是許多內(nèi)容都緊密的聯(lián)系在一起的，必須要運(yùn)用綜合的思維才能把知識(shí)進(jìn)行整體的把握和深入的學(xué)習(xí)。比如：以中國(guó)為例子，各個(gè)地方因?yàn)榫哂胁煌臍夂蝾愋汀⑺詫?dǎo)致氣溫和降水呈現(xiàn)出很大的差別，直接的導(dǎo)致耕作方式的不同、植被類型的不同。東北華北是溫帶季風(fēng)氣候，年降水量在800毫米以下，其耕作方式為東北一年一熟，華北為一年兩熟。而大部分的秦嶺淮河一線以南的地區(qū)為亞熱帶季風(fēng)氣候，年降水量在800以上，其耕作方式為一年兩熟或者是一年三熟。云南的西雙版納地區(qū)為熱帶季風(fēng)氣候、其耕作方式為一年三熟。青藏高原地區(qū)為高原山地氣候，適于放牧，不適于農(nóng)作物的種植。內(nèi)蒙古草原和廣大的西北地區(qū)為溫帶大陸性氣候，年降水量在400毫米以下，普遍的干旱少雨，我國(guó)的塔克拉瑪干沙漠、巴丹吉林沙漠等都分布在這一地區(qū)[1]。

對(duì)于以上的分析，就是一種運(yùn)用綜合思維能力進(jìn)行的分析，針對(duì)某一個(gè)地區(qū)、將氣候類型、耕作方式、地表形態(tài)、降水情況等內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系在一起，整體的拓寬了學(xué)生的思維寬度。

（二）增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力和運(yùn)用能力

在高中地理課程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和整體的運(yùn)用能力，用自己所學(xué)到的解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。比如：許多的高中生都非常關(guān)注NBA的籃球比賽，最好是可以在電視機(jī)前收看到電視直播，為自己喜歡的球隊(duì)加油。但是NBA的籃球直播比賽，都是以美國(guó)當(dāng)?shù)氐臅r(shí)間為準(zhǔn)的，并且美國(guó)與中國(guó)不同，它有東部、西部?jī)蓚€(gè)時(shí)間，這就需要高中生用時(shí)區(qū)方面的知識(shí)進(jìn)行時(shí)間的換算才能及時(shí)地收看到直播比賽[2]。

二、在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)綜合思維能力的方法

（一）運(yùn)用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，培養(yǎng)高中地理知識(shí)的綜合思維能力需要教師采用多種的教學(xué)方式激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：圖表、視頻、數(shù)字、圖形等方式的運(yùn)用可以更加直觀的讓學(xué)生了解知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)、最后發(fā)展為運(yùn)用知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，并掌握了一些好的學(xué)習(xí)方法，提升了地理的學(xué)習(xí)成績(jī)[3]。比如：在進(jìn)行我國(guó)主要的自然災(zāi)害的知識(shí)講解中就可以完全的運(yùn)用視頻的方式呈現(xiàn)出我國(guó)酸雨的分布區(qū)、易于發(fā)生泥石流的地區(qū)、有山體滑坡的地區(qū)，讓學(xué)生們更加直觀的了解這些具體自然災(zāi)害發(fā)生的原因、更好地進(jìn)行知識(shí)的記憶與分析，提升自己的綜合判斷能力[4]。

（二）積極引導(dǎo)注重地理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力

其次，培養(yǎng)高中地理知識(shí)的綜合思維能力還需要教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)、循循善誘，從一點(diǎn)一滴做起、培養(yǎng)學(xué)生自己的思考能力、知識(shí)的穿插聯(lián)系能力、要使學(xué)生能夠從整體上把握高中的地理知識(shí)，可以進(jìn)行綜合的實(shí)際運(yùn)用，比如：我們以沈陽(yáng)為例子，進(jìn)行一次整體的地理知識(shí)分析和實(shí)際運(yùn)用。沈陽(yáng)是溫帶季風(fēng)氣候、其年降水量在800毫米以下、耕作方式為一年一熟、其地勢(shì)以平原為主、主要的河流有渾河、其工業(yè)類型以重工業(yè)為主、在我國(guó)的環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)帶上，著名的企業(yè)有沈飛集團(tuán)、沈陽(yáng)機(jī)床廠，著名的歷史人文景觀有福陵、昭陵、張氏帥府等，主要的交通網(wǎng)絡(luò)有沈陽(yáng)桃仙國(guó)際機(jī)場(chǎng)、京哈鐵路等。掌握了沈陽(yáng)這些具體的地理知識(shí)，我們就可以很好的運(yùn)用這些地理知識(shí)為自己的生活實(shí)踐活動(dòng)提供便利。比如一個(gè)從廣州來(lái)的同學(xué)想要在暑假期間對(duì)沈陽(yáng)的著名景點(diǎn)進(jìn)行一番游覽活動(dòng)，然后再了解一下沈陽(yáng)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，而你是一個(gè)正在讀高中三年級(jí)的這位同學(xué)的親戚，那么你就可以運(yùn)用自己的所學(xué)為他進(jìn)行很好的安排。首先，他可以乘坐飛機(jī)到達(dá)桃仙國(guó)際機(jī)場(chǎng)、或者是乘坐火車經(jīng)京廣線、京哈線到達(dá)沈陽(yáng)北火車站，其次乘坐汽車游覽昭陵、再乘車向東游覽福陵，然后乘車向南游覽張氏帥府，最后可以讓他乘船游蕩在渾河之上，結(jié)束游覽后讓他品嘗當(dāng)?shù)氐奶厣r(nóng)產(chǎn)品烤玉米、讓他自己置身其中了解沈陽(yáng)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情[5]。

結(jié)論：在高中地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力不僅可以讓學(xué)生更好的理解知識(shí)、分析知識(shí)，還可以讓學(xué)生更好的利用所學(xué)知識(shí)為生活實(shí)踐活動(dòng)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧海艷. 多學(xué)科知識(shí)輔助高中地理課堂教學(xué)策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2014.

[2]劉偉星. 新課程理念下地理思維能力培養(yǎng)研究[D].華中師范大學(xué)，2008.

[3]王凱梅. 高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J]. 文學(xué)教育（下），2016，02：150.

[4]徐莉. 淺析高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略[J]. 知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016，03：151.

[5]王芳. 談高中地理教學(xué)中學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)，2014，31：1-2.