“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)在高中物理課程中的應(yīng)用

楊時國

【摘 ?要】“導(dǎo)學(xué)案”是優(yōu)化教學(xué)流程，輔助學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)的一個重要路徑，對構(gòu)建高效課堂大有幫助，創(chuàng)新“導(dǎo)學(xué)案”的應(yīng)用研討顯得尤為重要。本文基于高中物理課程教學(xué)，就如何高效運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行了重點探討。

【關(guān)鍵詞】高中物理;導(dǎo)學(xué)案;教學(xué)策略

在教育改革日益深入的背景下，以講述或灌輸為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式不再滿足新高中物理課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與要求，甚至制約了高中生物理核心素養(yǎng)的形成，變革物理課程教學(xué)理念與方法是擺在物理課程教學(xué)面前的一個首要任務(wù)。其中“導(dǎo)學(xué)案”是一種可以滿足高中生自主學(xué)習(xí)需求的新型教學(xué)模式，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式的不足，順利構(gòu)建有效物理課堂。

一、靈活運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”，優(yōu)化課前導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

在構(gòu)建高效物理課堂期間，課前導(dǎo)學(xué)是非常關(guān)鍵但是卻容易忽視的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，具體就是要使全體高中生在課前提前了解和掌握待學(xué)習(xí)的物理新知，使他們搞清這些物理知識中的重難點以及自己還沒有搞清的物理知識點與問題等，這樣可以為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。然而，如果指導(dǎo)高中生參與課前導(dǎo)學(xué)過程中直接對照物理教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么學(xué)生會顯得非常枯燥、無趣，并且預(yù)習(xí)的盲目性比較強(qiáng)，預(yù)習(xí)效率低下。而如果可以靈活地運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”，結(jié)合課前導(dǎo)學(xué)的基本目標(biāo)和要求，科學(xué)地編制用于指導(dǎo)高中生開展自主預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案，那么可以幫助學(xué)生更加高效地開展物理知識預(yù)習(xí)活動，這樣就可以為后續(xù)的物理知識課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如，在學(xué)習(xí)“勻速直線運(yùn)動”部分物理知識之前，為了使高中生提前高效地理解和掌握這部分物理知識的重難點以及自身還未解決的問題，可以采取“導(dǎo)學(xué)案”來為學(xué)生編制科學(xué)的導(dǎo)學(xué)方案，具體需要重點聯(lián)系教材上的小車實驗內(nèi)容來確保導(dǎo)學(xué)流程與內(nèi)容的科學(xué)性與合理性。比如，在編制導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容期間，可以重點涵蓋課程知識導(dǎo)入、問題提出、問題求解幾個核心部分。然后可以引導(dǎo)高中生結(jié)合這些導(dǎo)學(xué)案的基本內(nèi)容和要求開展課前自主學(xué)習(xí)活動，尤其是要使他們對小車實驗的基本原理、背景與方法等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主歸納、探析與總結(jié)。此外，在指導(dǎo)高中生借助這些導(dǎo)學(xué)課件進(jìn)行自主預(yù)習(xí)期間，要注意使他們自主記錄下那些還未解決的一些疑難問題，如“小車實驗的注意事項有哪些？”等，這樣可以有效利用“導(dǎo)學(xué)案”提升高中生課前導(dǎo)學(xué)的有效性。

二、靈活運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”，優(yōu)化課中授課環(huán)節(jié)

在高中物理課程教學(xué)期間，課中授課環(huán)節(jié)是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是高中生學(xué)習(xí)物理知識的主陣地，這時候?qū)W習(xí)的效果會直接關(guān)乎高中生學(xué)習(xí)的有效性。在新高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)下，需要高度重視強(qiáng)化高中生的自主學(xué)習(xí)意識與行為，配合必要的指導(dǎo)與點撥，力求可以使他們高效地開展課堂學(xué)習(xí)活動。而通過“導(dǎo)學(xué)案”的靈活運(yùn)用，則可以采取多元化的教學(xué)方法與手段來引導(dǎo)高中生開展有效性學(xué)習(xí)活動?；?，在實際的物理課堂授課中，要注意結(jié)合不同階段高中生的思維認(rèn)知需求與個性特征等，合理地調(diào)整課程教學(xué)方案與內(nèi)容，期間配合師生合作性學(xué)習(xí)，力求不斷提高高中生學(xué)習(xí)物理知識的效果。

例如，在“動能和動能定理”部分物理知識學(xué)習(xí)期間，可以立足于初中生的思維認(rèn)知水平、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)等，針對性為學(xué)生設(shè)置如下用于課堂授課的導(dǎo)學(xué)問題：現(xiàn)有某質(zhì)量是0.2kg的小球，以8m/s的速度順著水平方向向右側(cè)進(jìn)行移動，在觸碰到所設(shè)置的障礙物之后會以相同速度順著水平方向向左側(cè)運(yùn)動，試對小球碰撞前后動量的改變情況進(jìn)行計算，看其是否發(fā)生了改變。通過這種問題情境創(chuàng)設(shè)方式，引導(dǎo)學(xué)生計算和討論相應(yīng)的問題，配合多媒體情境創(chuàng)設(shè)的方式可以指導(dǎo)高中生開展深入學(xué)習(xí)活動，這更有利于輔助他們理解與掌握所學(xué)的課堂授課知識。

三、靈活運(yùn)用“導(dǎo)學(xué)案”，優(yōu)化課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)

為了全面促進(jìn)高中生物理核心素養(yǎng)的形成，提升他們的物理思維能力，單純依靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要注意充分發(fā)揮課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)作用，具體就是利用課后物理知識復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)來鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識，提升他們學(xué)習(xí)這些知識的效果。而如果可以利用“導(dǎo)學(xué)案”，則可以結(jié)合課后復(fù)習(xí)基本要求，針對性地為學(xué)生設(shè)計一些有利于幫助他們復(fù)習(xí)或鞏固所學(xué)物理知識的導(dǎo)學(xué)案，這樣更有利于提升他們課后復(fù)習(xí)的有效性。

例如，在利用“導(dǎo)學(xué)案”輔助學(xué)生完成課后復(fù)習(xí)期間，可以結(jié)合高中物理知識復(fù)習(xí)的基本目標(biāo)與要求，靈活地利用知識網(wǎng)絡(luò)方法為學(xué)生制作系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)框圖，配合情境創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)高中生結(jié)合相關(guān)復(fù)習(xí)問題開展深入探究與分析，使他們可以通過自主分析和解決復(fù)習(xí)問題的過程中完成物理知識復(fù)習(xí)任務(wù)，并且在設(shè)置拓展性訓(xùn)練物理問題期間要注意貫徹“一題多解”“多題一解”和“舉一反三”等基本的變式復(fù)習(xí)題目設(shè)計理念與方式，確保可以通過多樣化設(shè)疑方式來幫助高中生深入理解和掌握所學(xué)的基本物理知識，有效提升他們整體的學(xué)習(xí)效果。

總之，“導(dǎo)學(xué)案”是輔助教師開展物理教學(xué)，構(gòu)建有效物理課堂的一個重要教學(xué)模式。在高中物理教學(xué)中融入“導(dǎo)學(xué)案”期間，可以重點側(cè)重課前導(dǎo)學(xué)、課中授課和課后復(fù)習(xí)三個基本環(huán)節(jié)，力求持續(xù)引導(dǎo)高中生開展高效性自主學(xué)習(xí)活動，不斷提升他們學(xué)習(xí)物理知識的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]趙冬冬.“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2020（12）：54-55.