“學(xué)寫倡議書”（統(tǒng)編本六上）教學(xué)設(shè)計(jì)

黃年忠 顧浩

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解并掌握倡議書的書寫

格式。

2.能根據(jù)情境寫一份倡議書。

3.能通過多種方式，將倡議書發(fā)布到合適的地方。

教學(xué)過程：

一、回顧單元，提煉主題

1.（出示本單元人文主題：我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。）思考：本單元的四篇課文，分別從哪些方面印證了單元主題。

預(yù)設(shè)：

（1）《古詩三首》中古人描摹黃河、春光、田野的自然風(fēng)光，贊美祖國大好河山。

（2）《只有一個(gè)地球》呼吁我們保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。

（3）《青山不老》贊美老人創(chuàng)造綠洲的功績。

（4）《三黑和土地》中三黑對(duì)土地的熱愛讓人感動(dòng)。

2.匯報(bào)交流，提煉觀點(diǎn)“保護(hù)環(huán)境”，激發(fā)學(xué)生提出倡議的欲望。

（設(shè)計(jì)意圖：從源頭活水中汲取養(yǎng)分，應(yīng)該成為學(xué)生習(xí)作的一種習(xí)慣。通過本單元 “我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分” 這一人文主題，梳理課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生關(guān)注保護(hù)環(huán)境這一議題，從而發(fā)出倡議。）

二、研讀例文，關(guān)注細(xì)節(jié)

1.“保護(hù)環(huán)境”是一個(gè)較大范疇的話題，瀏覽例文，思考我們發(fā)出倡議取點(diǎn)應(yīng)該大一點(diǎn)還是小一點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：倡議的取點(diǎn)應(yīng)該小一些，這樣便于倡議得到響應(yīng)和

實(shí)施。

2. 什么是倡議書？比較倡議書與書信的異同。

預(yù)設(shè)：

（1）格式上的類似，都有稱呼、正文、署名和日期。

（2）格式上的不同，倡議書有主題鮮明的題目，正文結(jié)束后沒有祝福語。

3.如何理解倡議書與寫信格式的異同？

預(yù)設(shè)：倡議書其實(shí)是給一群人或很多人寫的一封信，既然也是信，所以格式就有相同的部分。但寫倡議書的目的是希望大家支持并實(shí)施某個(gè)想法，所以標(biāo)題一定要鮮明，這樣才能引起讀者的注意。同時(shí)也因?yàn)槭浅h，最后發(fā)出的是號(hào)召，所以沒有必要寫祝福語。

4.聯(lián)系例文批注，發(fā)現(xiàn)寫倡議書的秘訣。

（1）分解例文內(nèi)容，自由交流，確立評(píng)價(jià)體系。

開頭：“我國是水資源緊缺的國家，愛護(hù)水資源是我們每個(gè)人的義務(wù)。節(jié)約用水不能僅僅是一句口號(hào)，我們還要時(shí)時(shí)刻刻注意。”（倡議方向和倡議目的明確：一星）

正文：“我們向全校同學(xué)發(fā)出節(jié)約用水的倡議，讓我們從今天起努力做到以下幾點(diǎn)：①洗漱時(shí)，及時(shí)關(guān)掉水龍頭。②一水多用，充分利用水資源。如，用淘米水澆花，用洗臉?biāo)疀_廁所。③制作‘節(jié)約用水的標(biāo)簽并張貼。④看到浪費(fèi)水的現(xiàn)象，要及時(shí)勸說并制止?！保芤罁?jù)倡議目的說明解決方案：兩星）

結(jié)尾：“一份倡議，一個(gè)承諾，一種責(zé)任。親愛的同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來吧！” （結(jié)尾語句有感染力、有鼓動(dòng)性：三星）

（2）匯總思路，畫出思維導(dǎo)圖。

（設(shè)計(jì)意圖：帶著目的去閱讀是六年級(jí)上冊(cè)第三單元語文素養(yǎng)的要求，研讀習(xí)作例文，同樣可以預(yù)設(shè)目的。倡議書就格式上來講與書信相似，從學(xué)生熟悉的書信出發(fā)，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)格式的區(qū)別，并追問為什么不同，有利于把學(xué)生的思考引向深入，更好地掌握倡議書的格式。而建立評(píng)價(jià)機(jī)制、畫出思維導(dǎo)圖，一方面是讓學(xué)生體會(huì)倡議書獨(dú)特的語言表達(dá)，另一方面則彌補(bǔ)了小學(xué)生專注力不持久，習(xí)作中容易遺漏內(nèi)容或者偏離預(yù)設(shè)內(nèi)容的問題。）

三、觀看視頻，羅列清單

1.觀看“身邊的環(huán)境污染”的微視頻，列出環(huán)保問題清單。

預(yù)設(shè)：

“環(huán)境問題”清單

（1）光污染問題嚴(yán)重，影響人的正常休息。

（2）垃圾分類意識(shí)差，給環(huán)境治理帶來了巨大的壓力。

（3）空氣污染，秸稈焚燒引發(fā)霧霾現(xiàn)象，影響身體健康，引發(fā)道路安全問題……

①針對(duì)問題清單成因，選擇倡議方向，說出倡議目的。

②小組圍繞倡議目的，商討解決方案。

③全班交流，組間補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥。

2.根據(jù)思維導(dǎo)圖，梳理自己的倡議書框架，嘗試寫出倡議書。

3.自評(píng)互評(píng)，根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)打“星”。

（設(shè)計(jì)意圖：自我覺察、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)是學(xué)生不可或缺的能力。通過觀看微視頻正視自己生活中的環(huán)保問題，激發(fā)學(xué)生的城市主人翁意識(shí);評(píng)價(jià)機(jī)制、思維導(dǎo)圖等則可以為學(xué)生構(gòu)思、寫作、自評(píng)甚至是修改提供支架，幫助學(xué)生當(dāng)堂完成習(xí)作任務(wù)。）

四、實(shí)踐延伸，拓寬話題

1.倡議書應(yīng)該針對(duì)不同的倡

議人群，如果是小區(qū)里的居民垃圾分類不到位，我們的倡議書可以貼在哪里？如果農(nóng)民伯伯焚燒秸稈，我們可以在哪里發(fā)出倡議？

2.如果你的倡議書無法引起

別人的響應(yīng)，問題可能出在哪里？

預(yù)設(shè)：

（1）解決方案要針對(duì)倡議對(duì)象和實(shí)際問題，合情合理。

（2）解決方案要表述清楚，同

類型的意見要學(xué)會(huì)歸納。

（3）倡議號(hào)召呼吁被倡議者付諸實(shí)際行動(dòng)，要有鼓動(dòng)性。

3.我們還可以借助哪些形式

來發(fā)出倡議？課后交流。

預(yù)設(shè)：拍攝公益微視頻、撰寫微文……

（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生習(xí)作中需要培養(yǎng)逆思維的能力，既要站在作者的角度思考問題，也要能站在讀者的角度思考。學(xué)寫倡議書只是學(xué)習(xí)這種應(yīng)用文的第一步，學(xué)會(huì)使用倡議書來提出倡議，發(fā)現(xiàn)不同文學(xué)樣式當(dāng)中隱藏的倡議書或者通過不同的表現(xiàn)形式發(fā)出倡議，更是學(xué)生學(xué)習(xí)倡議書的重要價(jià)值之所在。）

（作者單位：江蘇如皋市如城實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 波