《我的奇思妙想》（統(tǒng)編本四下）習作教學設計

王蘭 石銀美

第一課時

教學目標：

1. 能多維度發(fā)現(xiàn)生活中的困難，豐富選材。

2. 能通過多種渠道積累科技新詞，激發(fā)對現(xiàn)代科技的興趣。

3. 熱愛發(fā)明，有展開奇思妙想解決生活問題的愿望。

教學過程：

一、聊現(xiàn)代科技，暢想未來科技

1.結(jié)合《千年夢圓在今朝》閱讀提示要求，通過查找資料，開展航天等各領域新成就新聞播報。

2.結(jié)合《納米技術(shù)就在我們身邊》課后學習要求，暢想納米技術(shù)在未來生活各領域的運用，進行未來納米產(chǎn)品發(fā)布會。

（設計意圖：結(jié)合本單元《納米技術(shù)就在我們身邊》《千年夢圓在今朝》學習及課后任務的落實，積累科技新詞，激發(fā)學生對現(xiàn)代科技的熱愛與自豪感。）

二、借助視頻、圖片等方式跟學生聊智博會

1.通過觀看重慶2019智博會

宣傳視頻，了解智博會。

2.學生交流自己參觀智博會的所見、所感，進一步了解“云計算”“智慧城市”“無人駕駛”“物聯(lián)網(wǎng)”“納米技術(shù)”“人工智能”“3D打印”“VR虛擬現(xiàn)實技術(shù)”等。

3.通過了解智博會上的學生小發(fā)明“智能眼鏡”“智能桌椅”“高層逃生隱形防盜網(wǎng)”“防酒駕方向盤”等激發(fā)學生對生活中問題的關(guān)注，引發(fā)學生借助小發(fā)明解決生活問題的愿望。

（設計意圖：借助直觀化的智博會進一步了解科技新詞，關(guān)注發(fā)明源于生活需要，從而激發(fā)學生展開“奇思妙想”的動機。）

三、多維度搜集生活中的問題，引發(fā)初步的發(fā)明構(gòu)想

1.聊一聊生活中遇到的困難。

2.借助“問題搜集表”從“學校、家庭、社會”等維度搜集自己或身邊人遇到的困難。

3.借助問題搜集表在小組內(nèi)交流發(fā)明創(chuàng)想。

任務（一）

回想你自己或你身邊的人有沒有在生活中遇到什么困難，針對這些困難，你想發(fā)明什么？請寫下來。

課后作業(yè)：

借助“科技新詞積累單”通過“網(wǎng)絡查找、請教他人、閱讀科幻故事”等途徑積累科技新詞。

任務（二）

1.觀看老師分享的未來科技

微視頻。

2.積累“科技新詞”。

你通過上網(wǎng)查找資料、觀看科技微視頻、請教他人等方式，積累了哪些科技新詞？請寫下來。

3.選擇一個發(fā)明創(chuàng)想畫一畫“設計圖”。

（設計意圖：通過科技新詞積累單學生進一步了解現(xiàn)代科技、科幻技術(shù)，為學生第二課時借助現(xiàn)代科技展開奇思妙想做好知識儲備;在積累單搜集過程中鞏固多渠道搜集信息能力。借助“發(fā)明設計圖”的繪制，學生進行選材、設計的初步構(gòu)思。）

第二課時

教學目標：

1. 能借助“功能組合”“科技創(chuàng)造”等方法展開奇思妙想。

2.能借助思維導圖，通過“困難—功能—樣子”的思維路徑設計發(fā)明的東西，梳理寫作思路。

3.能借助“過程描述”等方法，把所發(fā)明東西的功能寫清楚。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，明確學習任務

1. 創(chuàng)設情境，出示《征集令》。

告訴大家一個好消息，學校將開展科技發(fā)明的征集活動，要求把自己想要發(fā)明的東西寫成文字在班里進行評選，優(yōu)秀作品將代表學校參加2020年重慶市第三屆智博會展示。

2.閱讀《征集令》，明確學習任務。

同學們，看看《征集令》，你們覺得要想登上智博會的舞臺，需要從哪些方面努力呢？（有一個好的發(fā)明設想;能通過文字把發(fā)明設想的奇妙之處寫清楚。）

（設計意圖：借助智博會展品征集活動創(chuàng)設情境，激發(fā)學生寫作動機，明確寫作任務與要求。）

二、關(guān)注需求，引導“奇思妙想”

1.提煉展開“奇思妙想”的方法。

通過上節(jié)課我們對智博會的了解，知道發(fā)明大多源于生活中的困難和不方便。

（1）出示生活中的難題：“和家

人出去旅游，房子搬不走怎么辦？”“想過河必須借助橋、船才能通過，還有更簡便的辦法嗎？”“當后悔的時候，沒法回到過去，怎么辦？”“書包太重，背不動 ！”讓學生自主交流自己為解決這些難題的發(fā)明設想。

（2）出示針對前面難題發(fā)明的“會飛的木屋”“水上行走鞋”“會變大變小的書包”，梳理“奇思妙想”。策略一：已有東西的功能組合（有中創(chuàng)新）。借助“時空穿梭機”，梳理“奇思妙想”。策略二：借助高科技的創(chuàng)造（無中生有）。

2.嘗試運用“組合”“創(chuàng)造”等方法，設計未來消防車。

（1）如果請大家設計一款未來消防車，你們覺得它會有哪些功能？為什么？

（2）學生自由交流。（引導學生關(guān)注功能和解決困難之間的關(guān)系;借助“組合”“創(chuàng)造”等方法展開奇思妙想。）

（3）觀看“未來消防車視頻”，感受運用“功能組合”及“科技創(chuàng)造”帶來的奇妙功能。

（設計意圖：借助“會飛的木屋”“水上行走鞋”“時空穿梭機”“會變大變小的書包”引導學生展開發(fā)明暢想，同時梳理奇思妙想的兩個策略——“組合功能”“科技創(chuàng)造”。借助未來消防車功能暢想，為學生提供

運用策略展開奇思妙想的練習平臺，為后面自己的發(fā)明暢想練本領。）

三、借助“發(fā)明申請表”梳理寫作思路

學生活動一：

閱讀“未來消防車”發(fā)明申請表，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

發(fā)明申請表

1.發(fā)明申請表需要填寫主要功能和關(guān)鍵部位的樣子。

2.樣子是為實現(xiàn)主要功能、解

決“困難”服務的。

學生活動二：

1.自主填寫《我的發(fā)明申請

表》，完成寫作思路梳理。

我的發(fā)明申請表

2.抽生交流《我的發(fā)明申請

表》，其他學生點評（引導關(guān)注“發(fā)明”的樣子和功能是否有用，功能設計是否奇妙）。

3.結(jié)合評價標準進行自主修改。

（設計意圖：借助“未來消防車”視頻與思維導圖支架相結(jié)合的方式引導學生學習寫作構(gòu)思，理清困難、功能、樣子間的邏輯關(guān)系。進而學習“發(fā)明創(chuàng)造”的科學思維方式，梳理自己的寫作思路。）

四、運用方法，寫清功能

同學們，要想讓自己的小發(fā)明在智博會上展覽，除了有一個好點子，還要寫好“發(fā)明介紹”，讓別人了解你的發(fā)明有多奇妙。我注意到大家都特別關(guān)注功能的奇妙，咱們就試著把你發(fā)明的產(chǎn)品最奇妙的一個功能寫清楚，好嗎？

1.出示寫作要求：

想一想：最奇妙的功能是什么？

寫一寫：用一段話把“最奇妙”的功能寫下來。

改一改 ： 寫完后讀一讀，修改

不通順的語句及錯別字。

2.學生在“導寫單”上進行片段初寫，呈現(xiàn)學生寫作起點。

3.抽學生上臺展示自己寫作的“奇思妙想”功能片段。引導學生評價：功能有用嗎？妙在哪里？把功能介紹清楚了嗎？呈現(xiàn)學生寫作起點：能在寫作中嘗試運用列數(shù)字、作比較、打比方等方法，但功能的實現(xiàn)過程和神奇效果仍無法寫清楚。

4.師生交流想辦法：同學們，功能沒寫清楚，再好的創(chuàng)意都無法被別人知道，肯定不能到智博會參展。怎么辦呢？（生交流）

5.出示例文。老師找到了在

2019年智博會上參展的《高層建筑快速逃生隱形防盜網(wǎng)》的發(fā)明介紹，我們來看看小作者用了什么方法來介紹神奇功能。

它能預防小朋友墜樓，能防盜報警，能幫助高樓逃生等。其中最神奇的是它的逃生功能。如果發(fā)生火災，只要你按動窗框上方的按鈕，繃緊的鋼絞絲就會變松散，然后把松散的鋼絞絲迅速拆卸下來，安裝在自己身上的逃生扣上，手拉住逃生扣下方的鋼絞絲，就能順利下到地面。即使二三十層的高樓也不怕。

6.學生合作學習，探討寫作方法：困難—操作—結(jié)果。

7.學生嘗試運用“過程描述”的方法把最奇妙的那個功能寫清楚，建議用紅色的筆修改在旁邊的修改欄內(nèi)。

8.學生運用過程描述的方法，

自主修改。

9.修改文段展示、評價。

抽生再次展示修改后的習作片段，結(jié)合評價標準評定等級。

（1）功能、樣子能幫助解決生活中的難題; ★

（2）想法奇妙;★

（3）能用上“過程描述” 等方法把功能介紹清楚?！?/p>

（設計意圖：用例文當支架，引導學生找到寫好功能的方法和路徑，在修改、展評的過程中，學生的習作能力得以增長。）

五、連段成篇

我們嘗試著寫了最奇妙的功能，如果加上樣子，前面再加上一個開頭，后面加上結(jié)尾，我們的發(fā)明介紹就完成了。（展示《高層建筑快速逃生隱形防盜網(wǎng)》基于功能片段，連段成篇的“發(fā)明介紹”。）

下課之后請大家繼續(xù)完成咱們的奇思妙想“發(fā)明介紹”。借助三個問題“我的發(fā)明有用嗎？我的想象奇妙嗎？我的介紹清楚了嗎？”的思考進行反復修改。預祝大家的奇思妙想能夠被選中，登上智博會的大舞臺。

（作者單位：重慶市沙坪壩區(qū)森林實驗小學校/重慶市秀山土家族苗族自治縣中和街小學校）

責任編輯 楊 偉