《納米技術(shù)就在我們身邊》（統(tǒng)編本四下）教學(xué)設(shè)計

蘇建明 鄧江山

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過查資料的方法，讀懂課文內(nèi)

容，了解納米技術(shù)的概念與運(yùn)用。

2.體會用列數(shù)字、作比較、舉例子的方法，能把事物介紹得更清楚。

3.運(yùn)用想象，利用納米技術(shù)解決生活中的問題，培養(yǎng)科學(xué)精神。

教學(xué)過程：

第一課時

一、查資料，理解詞語

1.質(zhì)疑課題。

（1）抓住課題，提出問題。

師：本單元的語文要素是提出不懂的問題，并試著解決。今天的學(xué)習(xí)就從提問開始。讀課題，你會提出什么問題？

（2）梳理歸納：什么是納米技術(shù)？為什么說納米技術(shù)就在我們身邊？

2.自主閱讀，整體感知。

（1）自主閱讀。默讀課文，讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形;找出生詞，試著理解。

（2）獨(dú)立思考。完成下列自主學(xué)習(xí)單。

3. 生詞分類，理解字詞，學(xué)習(xí)方法。

師：上節(jié)課我們將問題分為了依托文本能夠理解的問題和依托文本不能理解的問題，現(xiàn)在請大家將生詞也這樣分為兩類。

梳理歸納：

（1）依托文本能夠理解的詞語。

聯(lián)系上下文能夠理解的詞語：殺菌

除臭、保鮮、納米技術(shù)。

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗?zāi)軌蚶斫獾脑~語：癌癥、癌細(xì)胞、病灶。

（2）依托文本不能理解的詞語。

雷達(dá)? 探測雷達(dá)波? 碳納米管? 碳納米管天梯? 納米吸波材料 納米檢測技術(shù)? 納米機(jī)器人 納米緩釋技術(shù)

如何解決？一是尋找查資料的路徑。

師：你知道這些詞是什么意思嗎？有什么辦法可以解決呢？（查資料、問別人）

師：怎么查資料、問別人？到哪里去查資料、問別人？

梳理查資料的路徑：網(wǎng)絡(luò)、圖書館、博物館、專業(yè)人士……

二是教給查資料的方法。

師：怎樣在網(wǎng)絡(luò)上查資料呢？（打開百度或者相關(guān)軟件，輸入關(guān)鍵詞，搜索信息。）

（設(shè)計意圖：導(dǎo)入課題，從質(zhì)疑開始，開啟了本單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：提出不懂的問題，并試著解決。通過質(zhì)疑提問，學(xué)生一下子就對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，從而激發(fā)更大的學(xué)習(xí)動力。在理解詞語時，指導(dǎo)學(xué)生通過搜索關(guān)鍵詞的方式查找資料、理解詞語，并且拓寬了查資料的路徑。）

二、利用圖表法，梳理課文內(nèi)容

1.小組交流，完善自主學(xué)習(xí)單。

（1）明確每位小組成員的分工。

（2）合作完成小組學(xué)習(xí)單。

2.交流反饋，初知大意。

師：請用“我找到了?____________這個關(guān)鍵句，它在第

自然段，我從這個自然段中了解到了‘什么是納米技術(shù)（ 或‘為什么說納米技術(shù)就在我們身邊）”來交流。

3.小結(jié)：課文圍繞……問題介紹了納米技術(shù)……

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題去閱讀，找出文中的關(guān)鍵句，并通過表格的形式，使學(xué)生能更清晰地了解課文大意，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。）

三、書寫漢字，積累整理

1.初寫、指導(dǎo)。

（1）出示生字，學(xué)生自主觀察，書寫生字各一個。

納 擁 箱 臭 蔬 碳 鋼 隱 健 康 胞 疾 防 灶 需

（2）學(xué)生交流哪些字容易寫錯。

（3）交流哪些字不容易寫美觀，

有什么建議，師借助實物展臺范寫。

2.遷移運(yùn)用。

結(jié)合師生交流的易錯點(diǎn)及書寫建議，每個字再寫一個。

（設(shè)計意圖：對于四年級的學(xué)生而言，分類而有重點(diǎn)的指導(dǎo)，是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。寫字時，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯字，教在疑難處，以期達(dá)到事半功倍的效果。）

四、作業(yè)布置：查資料

1.查一查，了解課始列出的依托文本不能理解的詞語含義。

2.查一查“納米技術(shù)”是什么。

3.除了課文的例子，查一查生活中還有哪些“納米技術(shù)在我們身邊”的例子。

（設(shè)計意圖：上課所學(xué)查資料的方法，需要在作業(yè)中及時運(yùn)用，在直接查“關(guān)鍵詞”了解科技新詞的基礎(chǔ)上，還布置了查找“納米技術(shù)應(yīng)用的例子”，這三個查詢作業(yè)都為下一課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。）

第二課時

一、聚焦“納米技術(shù)是什么”

1.交流分享所查資料。

（1）學(xué)生分享。

板書百度百科上“納米技術(shù)”的定義。

（2）師小結(jié)方法。

我們通常用“……是……”的句式來表述科技新詞的定義，達(dá)到讓人們清晰地了解事物本質(zhì)特征的作用。

2.理解“納米”的“小”。

（1）師：“納米”是什么？“納米”有多長？

學(xué)生很快從課文中找出“納米是非常非常小的長度單位，1納米等于十億分之一米”的信息。

（2）師：已經(jīng)知道了1納米等于十億分之一米，還寫“如果把直徑1納米的小球放在乒乓球上，相當(dāng)于把乒乓球放在地球上，可見納米有多么小”是否有必要，可以刪掉嗎？

3.對比辨析“納米技術(shù)”。

師：剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)上查到了“納米技術(shù)”的概念，與課文的解釋有些不一樣，這是一個了不起的發(fā)現(xiàn)，我們一起來看看有哪些不一樣。

師：納米技術(shù)的定義，百度百科與課文之間有差異，怎么辦？

百度百科：納米技術(shù)是用單個原子、分子制造物質(zhì)的科學(xué)技術(shù)，研究結(jié)構(gòu)尺寸在1至100納米范圍內(nèi)材料的性質(zhì)和應(yīng)用。

課文：納米技術(shù)就是研究并利用納米的新奇特性造福于人類的一門學(xué)問。

小結(jié)：相比之下，課文強(qiáng)調(diào)了納米技術(shù)是“造福于人類”的，這表達(dá)出了納米技術(shù)是對人類有益的，也為后文“納米技術(shù)就在我們身邊”做好了鋪墊。

（設(shè)計意圖：通過分享資料，檢查了作業(yè)，也了解了 “下定義”的作用。理解納米技術(shù)，首先要了解“納米”，尤其是“納米的小”，通過“刪一刪”來體會作比較的作用。經(jīng)過對比辨析所查資料與課文的區(qū)別，既能更全面地理解詞語，體會作者的價值導(dǎo)向，又能夠提升學(xué)生的高階思維。）

二、聚焦“為什么說納米技術(shù)就在我們身邊”

1.小組辨析。

辨析所查資料是否能夠證明“納米技術(shù)就在我們身邊”。

2.全班交流。

（1）小組代表交流。

我們組討論了____________個材料，____________?個能夠證明“納米技術(shù)就在我們身邊”，比如：____________;____________個不能證明，比如：____________。

（2）師追問：你是怎么查到這樣的例子的呢？

（3）師豐富查資料的方法：在原有搜索“關(guān)鍵詞”的基礎(chǔ)上，可以添加“新的關(guān)鍵詞”，從而讓搜索的資料更精準(zhǔn)。

3.為什么說“納米技術(shù)可以讓人們更加健康”呢？

（1）學(xué)生發(fā)言。

（2）師：剛才同學(xué)們說到，這一段舉了三個例子來說“納米技術(shù)可以讓人們更加健康”，我們可以換幾個例子嗎？可以多舉幾個例子嗎？又可以少舉幾個例子嗎？

小結(jié)：舉例子要典型、有代表性，同類型的不用多舉，舉得太少又不便于別人理解。

（設(shè)計意圖：通過學(xué)生的查資料，辨析資料，充分理解文本，在理解課文關(guān)鍵句的時候，滲透了學(xué)習(xí)查資料的新方法，也體會了舉例子的作用和方法。）

三、發(fā)揮想象，納米技術(shù)在生活中還可以怎么用

1.師：結(jié)合課文和資料，找一找，納米有什么新奇的特性？

梳理納米的新奇特性：小、輕、能殺菌、能除臭、非常結(jié)實、吸波……

2.師：大膽想象，你的愿望可以通過納米的新奇特性來實現(xiàn)嗎？

3.交流分享。

我想利用_____________ 的納米技術(shù)，它通過納米?____________的特性，來實現(xiàn)____________的愿望。

小結(jié)：從同學(xué)們的想象來看，納米技術(shù)將給未來生活帶來深刻的變化，不是一句玩笑話，現(xiàn)在或者不久的將來，我們的衣食住行真的有納米技術(shù)的影子。請大家回去查一查，你想象的這個納米技術(shù)是否已經(jīng)有了，或者已經(jīng)研究到了什么程度，還可以進(jìn)行哪些研究來實現(xiàn)。

（設(shè)計意圖：從學(xué)生的愿望出發(fā)，依托納米的新奇特性，從而讓想象有了支點(diǎn)。教師運(yùn)用查資料這個方法不僅引導(dǎo)學(xué)生逐步去解決問題，同時培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)興趣、科學(xué)思維、科學(xué)品質(zhì)。）

（作者單位：重慶市渝北區(qū)空港新城小學(xué)校/重慶市梁平區(qū)梁山小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊 偉