“自我介紹”（統(tǒng)編本四下）教學(xué)設(shè)計(jì)

李麗

教學(xué)思考

“自我介紹”是統(tǒng)編本四年級下冊第七單元口語交際的內(nèi)容。該教學(xué)設(shè)計(jì)力求做到內(nèi)容有階梯性、參與有交際性、表達(dá)有針對性。從整體學(xué)情來看，學(xué)生在一年級上冊的口語交際“我們做朋友”中，向新同學(xué)做了自我介紹。在三年級上冊的口語交際“名字里的故事”中，豐富并深入了“自我介紹”的內(nèi)容。在日常生活中學(xué)生也常常有自我介紹的經(jīng)歷。所以，四年級學(xué)生對自我介紹很熟悉，教學(xué)要求需要提高，實(shí)現(xiàn)自我介紹從“敢說”到“有針對、有選擇”地“說清楚、講明白”的轉(zhuǎn)變。本課側(cè)重訓(xùn)練“根據(jù)不同的對象和目的，合理選擇介紹的內(nèi)容”，這也正是教學(xué)重點(diǎn)。但是，學(xué)生的表達(dá)存在差異性，能根據(jù)對象和目的不同選擇合適的內(nèi)容、生動的方式，清楚流暢地進(jìn)行自我介紹，還是有一定難度的。教師需要創(chuàng)設(shè)校內(nèi)外不同情境，通過模擬情境、實(shí)例賞析、合作探究、學(xué)習(xí)單梳理要點(diǎn)，多輪進(jìn)行口語交際，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，在師生共同評析中提高表達(dá)的針對性，鼓勵大膽表達(dá)、個性表達(dá)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能根據(jù)創(chuàng)設(shè)的多個生活情境，選擇介紹的內(nèi)容，讓自我介紹更有側(cè)重點(diǎn)，表達(dá)清楚。

2.能在介紹時運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)

和生動的方式，增強(qiáng)吸引力，注意用目光與人交流。

3.能善于傾聽、賞析他人的自我介紹，提出意見和建議。

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)不同的對象和目的，合理選擇介紹內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：提升自我介紹的吸引力。

教學(xué)過程：

板塊一：創(chuàng)設(shè)初見情境，樹立“對象”意識

1.大屏展示教師10歲時的生活照片，變換成學(xué)生的同齡人做自我介紹。

2.10歲的我現(xiàn)在跟你們初次見面，哪位同學(xué)向我介紹一下自己？

3.學(xué)生自我介紹，教師相機(jī)評價，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，并強(qiáng)調(diào)當(dāng)對象發(fā)生變化時，介紹內(nèi)容和語氣語調(diào)也應(yīng)有所變化。（板書：對象）

（設(shè)計(jì)意圖：教師以10歲時的自己

為新角色，拉近師生心理距離。其實(shí)，學(xué)生都會做自我介紹，但是比較固化，不善于根據(jù)場合和對象調(diào)整介紹內(nèi)容，所以用有趣的情境對話直擊教學(xué)重點(diǎn)，師生交際中教師的評價著重啟發(fā)并強(qiáng)調(diào)交際要注意對象。使學(xué)生明白口語交際要面向一定對象，以完成一定交際任務(wù)為目的，必須關(guān)注特定的人物身份、特定的交際場景。）

板塊二：模擬校內(nèi)外情境，強(qiáng)調(diào)“目的”不同

1.出示“歡迎新同學(xué)”場景圖片，模擬轉(zhuǎn)學(xué)的情境。

（1）引發(fā)思考：“還用剛才的自我介紹可以嗎？有沒有以不變應(yīng)萬變的自我介紹？”師生交流。

（2）討論小結(jié)：根據(jù)情境想一想要向誰介紹自己，目的是什么，介紹時需要注意什么。（指名自我介紹。板書：目的、注意事項(xiàng)）

（3）同桌交互模擬轉(zhuǎn)學(xué)場景，進(jìn)行自我介紹，要求用目光交流，給出評價并提出意見和建議。

（4）匯報。（包含第一個指名進(jìn)行自我介紹的學(xué)生，評議是否有改進(jìn)的地方，指導(dǎo)學(xué)生交互傾聽。）

2.出示“車站”場景圖片，模擬接不認(rèn)識的客人的情境，理清對象、目的和注意事項(xiàng)，模擬自我介紹。

3.學(xué)生評價，教師補(bǔ)充：注意取舍，介紹內(nèi)容要有側(cè)重;學(xué)會用目光傾聽和交流。

（設(shè)計(jì)意圖：順承“10歲師生”初次見面的場景創(chuàng)設(shè)教材中轉(zhuǎn)學(xué)的場景，場合都是課堂上，對象都是初見的師生。而車站接客人的場合是在校園外，不是面對面，是通過電話自我介紹。對象和目的的不同引發(fā)思辨，而以不變應(yīng)萬變的自我介紹過于僵化?？谡Z交際的核心是“交際”，在校內(nèi)外情境的模擬中，進(jìn)一步明確了交際中對象和目的不同，內(nèi)容就會有所不同。同時，進(jìn)一步強(qiáng)化用目光交流，強(qiáng)調(diào)交際中的“雙向”與“互動”，避免變成“聽說訓(xùn)練”，只是單方面的說，或者單方面的聽，都是不行的，雙方都應(yīng)予以反饋才是交際。評價環(huán)節(jié)既是互動反饋，也是改進(jìn)介紹、提高表達(dá)的推進(jìn)手段。）

板塊三：賞析范例視頻，提升“方式”變化

1.觀看詩詞版、快板版自我介紹視頻。

詩詞版自我介紹視頻內(nèi)容：陳詞慷慨語鏗鏘，晨霧散盡不迷茫。必得幸運(yùn)天當(dāng)助，勝舉旌旗赴輝煌。大家好！這首藏頭詩就是我的自我介紹，你聽出來了嗎？（陳晨必勝）對，我就是陳晨，陳晨必勝！

快板版自我介紹視頻內(nèi)容：我的名字叫小卓卓，江湖人稱熊貓哥。網(wǎng)上視頻相當(dāng)火，才藝壓身不嫌多。再來說，今天我來參加幽默盛典，真也真也真樂呵。其實(shí)我也不想火，父老鄉(xiāng)親捧著我。我要更上一層樓，回報你們大家伙。祝福父老鄉(xiāng)親—— 一帆風(fēng)順、二龍戲珠、三羊開泰、四季平安、五福臨門、六六大順、七星報喜、八面威風(fēng)、九九歸一、十全十美！

2.討論：這樣的自我介紹對你有什么啟發(fā)？還可以用哪些方式進(jìn)行自我介紹？

3.教師歸納小結(jié)：與眾不同的方式可以讓自我介紹更有吸引力。（板書：方式）

4.生活中還有哪些場合需要自我介紹？四人小組合作填寫學(xué)習(xí)單，每人選擇其中的一個情境在小組內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，并推選出符合情境需求且最有吸引力的自我介紹。

學(xué)習(xí)單

5.小組上臺匯報，先實(shí)物投影介紹合作完成的學(xué)習(xí)單內(nèi)容，再推薦一位同學(xué)進(jìn)行模擬展示。

6.結(jié)合板書，在師生評價中提升。

（設(shè)計(jì)意圖：口語交際就是要在對的場合，向?qū)Φ娜苏f對的話。板塊二主要解決這個問題?！罢Z境適切”是口語交際是否順利的基本標(biāo)準(zhǔn)，而口語交際效果評價的最高標(biāo)準(zhǔn)是否具有吸引力。第三板塊主要是在強(qiáng)化前者的基礎(chǔ)上提升至“有吸引力”?？谡Z交際的外在表現(xiàn)是口語表達(dá)，實(shí)際上體現(xiàn)的是人的綜合素養(yǎng)。兩個自我介紹視頻就是體現(xiàn)綜合素養(yǎng)的范例，學(xué)生從表達(dá)方式的角度對自我介紹又有了更進(jìn)一步的深入探究，采取小組合作完成學(xué)習(xí)單的方式可以讓學(xué)生集思廣益，豐富表達(dá)方式，既要表達(dá)有主題，說完整，講清楚，還要能通過不同方式來增強(qiáng)表達(dá)力和感染力。四年級還要著重培養(yǎng)學(xué)生聽和說的篩選能力，判斷出哪些是重要的，并做出應(yīng)對。而口語交際活動可評價的點(diǎn)很多，泛泛地評價很難有好的效果。所以評價也必須緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)，有意識地在評價中推進(jìn)。統(tǒng)編本教材口語交際的編排呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢，可見良苦用心，語文教師需要從整體觀之，落實(shí)好每一課的目標(biāo)，讓學(xué)生在形成體系的口語交際的課堂中，不斷提升口語交際能力和素養(yǎng)，為“培養(yǎng)會溝通、善表達(dá)的現(xiàn)代公民”奠定基礎(chǔ)。）

（作者單位：新疆烏魯木齊市第二十二小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥