《國寶大熊貓》（統(tǒng)編本三下）教學(xué)設(shè)計

陳文靜

教學(xué)目標：

1.結(jié)合外國小朋友對國寶大熊貓感興趣的問題，確定自己介紹的問題和順序。

2.通過“分一分”“刪一刪”“合一合”的方法，初步學(xué)習(xí)整合資料。

教學(xué)過程：

一、 語境創(chuàng)設(shè)，觸發(fā)思維

同學(xué)們，我校將舉辦一場聯(lián)誼活動，會有一群可愛的外國小朋友來到我們學(xué)校。為了增進彼此的友誼，學(xué)校決定組織大家去動物園游玩。聽說他們最感興趣的就是我們的國寶大熊貓了，他們很好奇“大熊貓是貓嗎？”“大熊貓為什么被稱為中國的國寶？”“大熊貓喜歡生活在什么地方？”他們可能還會有哪些問題？

為了讓外國小朋友更加了解大熊貓，學(xué)校希望你們能結(jié)合他們感興趣的問題，給他們介紹介紹國寶大熊貓。

二、方法引路，明晰思維

確定要介紹的問題與順序。

1.確定自己要介紹的問題與

順序。

請選擇外國小朋友感興趣的問題作為自己的介紹方向，填在學(xué)習(xí)單的氣泡里，注意不超過4個。寫好后再思考思考介紹的順序，標注在氣泡旁，并和同桌交流交流，并及時修改。

2.交流分享。

初步學(xué)習(xí)根據(jù)問題需要整合資料。

1.不同信息分一分。

（1）方法示范。

老師為每位同學(xué)提供了一份資料袋，幫助你們介紹大熊貓，但資料袋中的信息很多，需要你們根據(jù)問題去尋找對應(yīng)的信息。如“大熊貓是貓嗎？”我們可以把資料袋中相關(guān)的句段一一勾畫出來。勾完了，再針對下一個問題，用不同的線條去勾畫信息，這樣我們就可以把雜亂的資料按照自己的需要分一分。（板書：分一分）

資料1：大熊貓的祖先是始熊貓，大熊貓的標準中文名稱其實叫“貓熊”，即“像貓一樣的熊”。大熊貓已在地球上生存了至少800萬年，被譽為“活化石”，是世界生物多樣性保護的旗艦物種。

資料2：大熊貓被很多人誤以

為是貓，其實大熊貓屬于熊科，準確來說它是貓熊，而不是熊貓。剛生下來只有150克左右，全身粉色，帶白色絨毛。

（2）出示要求，學(xué)生實踐。

不同信息分一分：請按自己在學(xué)習(xí)單上填寫的問題與順序，將相關(guān)信息用不同的線條畫出來。

2.多余信息刪一刪。

（1）方法示范。

將勾畫的同一問題的資料合起來看，我們會發(fā)現(xiàn)有重復(fù)或者多余的地方。比如把剛才勾畫的“大熊貓是貓嗎？”的資料連起來看，就會發(fā)現(xiàn)資料中兩次提到大熊貓應(yīng)該叫“貓熊”，重復(fù)了，就可以直接刪除。（板書：刪一刪）

（2）按照要求，刪除信息。

3.同類信息合一合。

為了向外國小朋友更好地介紹大熊貓，我們還需要將資料合一合，變成通順有序的文章。（板書：合一合）

（1）出示例文，探尋方法。

下面兩個段落都是針對“大熊貓是貓嗎？”這一問題進行介紹的，一個是將勾畫的資料直接拼湊起來的，一個是有所調(diào)整的。比一比哪一個更好，為什么？

資料一：

①大熊貓的祖先是始熊貓，大熊貓的標準中文名稱其實叫“貓熊”，即“像貓一樣的熊”。②大熊貓被很多人誤以為是貓，其實大熊貓屬于熊科。

資料二：

②大熊貓被很多人誤以為是貓，其實大熊貓屬于熊科。①它的祖先是始熊貓，它的標準中文名稱其實叫“貓熊”，即“像貓一樣的熊”。③怎么樣？是不是和我一樣，難以相信憨厚可愛的大熊貓居然不是貓，是熊？

（2）學(xué)生交流。

（3）方法總結(jié)。

同類信息合一合：資料不能直接拼湊，需要調(diào)整順序，適當修改，還可以加入自己的感受。

三、自主寫作，外顯思維

1.出示要求，自主寫作。

為了讓外國小朋友更了解大熊貓，接下來就可以按自己要介紹的問題和順序，借助資料，在學(xué)習(xí)單上寫一寫國寶大熊貓。注意做到不同問題分段寫，相同信息不重

復(fù)，同一問題合一合。

2.自評互評，交流修改。

（1）按評價量表自評，再同桌交換進行評價。

（2）結(jié)合評價，借助修改符號再次修改。

（3）發(fā)布展示。

四、激勵表達，拓展思維

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了如何介紹大熊貓——先確定要介紹的問題以及順序;然后將復(fù)雜的資料按照問題分一分;再比一比，把重復(fù)多余的信息刪一刪;最后調(diào)整修改，加入體會，把資料合一合。相信通過你們的介紹，外國小朋友一定會更了解我們的國寶大熊貓。

同樣，我們還可以用這樣的方法向他們介紹白唇鹿、褐馬雞、中華鬛羚等珍稀動物，相信他們一定也會很感興趣。

（作者單位：重慶市兩江新區(qū)

民心佳園小學(xué)）

責任編輯 郝 帥