李茂廷
摘 要:大學教育中,考試是衡量學生是否通過課程考核的一種形式,主要以期末試卷考試為主,過程管理測評為輔(平時成績)。所以,試卷的質(zhì)量,一定程度體現(xiàn)學生掌握知識的能力。本文以《液壓與氣壓傳動》課程試卷分析為例,針對存在的主要問題,進行有效的梳理,汲取經(jīng)驗、教訓,為后續(xù)教學工作打下良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:課程考試;試卷分析;探討
1.前言:
考試是學子學習過程不得不面對的難題,從小學到中學、大學甚至是研究生教育,都離不開大大小小的考試?,F(xiàn)代大學教育是高等教育最重要部分,培養(yǎng)合格社會主義合格建設(shè)者,需要在大學教育中通過若干次考核的歷練??己擞卸喾N形式,其中試卷是最通用的形式?!兑簤号c氣壓傳動》課程是機械類材料成型及控制工程專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課,通過試卷進行考核,考量每個學生的學業(yè)情況,科學分析試卷,有助于掌握學生學習狀況,發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題,為后續(xù)教學改革,提高教學質(zhì)量打下良好基礎(chǔ)。
2.試卷分析:
試卷評閱完成,開始進行試卷分析,大部分高校的試卷分析內(nèi)容大體相同,針對本校教學管理和實際情況,主要體現(xiàn)以下幾點:
2.1試卷是否符合教學大綱:
教學大綱是總綱,試卷絕對不能脫離大綱。《液壓與氣壓傳動》課程要求使學生了解和掌握液壓與氣壓傳動技術(shù)的基本知識,典型液壓元件的結(jié)構(gòu)特點和工作原理;掌握液壓氣壓基本回路的組成,典型液壓傳動系統(tǒng)的工作原理;液壓氣壓傳動系統(tǒng)的設(shè)計計算及其在工程實際中的應用等;通過實驗課使學生對液壓與氣動元件結(jié)構(gòu)及液壓與氣壓傳動系統(tǒng)有更深刻的認識,并掌握必要的實驗技能和一定的分析和解決問題的實際能力。內(nèi)容和課程要求上體現(xiàn)基本知識、典型元件結(jié)構(gòu)工作原理、基本回典型傳動系統(tǒng)以及實驗掌握上等等?!兑簤号c氣壓傳動》試卷通過填空、選擇、問答、計算、結(jié)構(gòu)設(shè)計、系統(tǒng)設(shè)計等幾種題型,按照課程教學大綱要求,結(jié)合材料成型及控制工程專業(yè)特點,側(cè)重于成型工藝的液壓氣壓傳動與控制為主要內(nèi)容。出題難度偏大,知識覆蓋面較全,題量較大,注重了實際應用,個別題目比較靈活,需要學生課余時間查閱資料方能完成。
2.2試卷的難易程度:
試卷難易是個不太確定的命題,需要依據(jù)學生掌握知識的能力設(shè)置。一般遵從如下原則:基礎(chǔ)題型,大部分能夠拿到相應分值;中等題型,需要思考分析;較難題型,需要綜合分析;提高題型,考核學生靈活、綜合分析問題能力。比重恰當,既可以真實考核學生,又不至于出現(xiàn)極端現(xiàn)象?!兑簤号c氣壓傳動》試卷基本題型占40%左右,中等題型30%左右,較難題型20%左右,提高題型10%左右,試卷難易程度適中,基本符合設(shè)置原則。
2.3知識覆蓋面:
要全面考核學生掌握知識的能力,要包含教學大綱對知識點的總體要求,涵蓋教學主要知識點,既要有側(cè)重,又要突出主干內(nèi)容,像本課程,回路是本課程主干內(nèi)容和重要知識點,以其為主線,幾種題型都是參照這個進行,但覆蓋知識面又包含各個分知識點的內(nèi)容,相得益彰,突出重點,又全面考核,《液壓與氣壓傳動》試卷也充分體現(xiàn)這一點。
2.4班級分數(shù)分布分析:
一般希望分數(shù)符合正態(tài)分布,即兩頭小中間大。但大小的比例有時相差很大。分析原因,主要有:基礎(chǔ)題型和提高題型過易或過難,或整體難度加大,或?qū)W生掌握知識能力有限等。本課程試卷分數(shù)基本符合正態(tài)分布,但最高分較少,不及格人數(shù)略多,與考試難度和題量加大有一定關(guān)系,也與教學中存在問題有關(guān)。
2.5學生答題存在的共性問題與知識掌握情況:
共性問題在于運用知識的能力上欠缺。題量大,知識覆蓋面全,時間緊張,都有一定影響。細化分,學生基礎(chǔ)知識掌握情況良好,填空題,選擇題,問答題,得分率超過75%;靈活掌握知識的能力不足,從試卷分析,得分率僅20%左右,計算題分數(shù)多,但全部答對基本沒有;結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)分析題目考查綜合知識,由于時間原因,部分學生答題不完整。
2.6教學中存在的問題:
教學中,由于學時相對較少(40學時),有些內(nèi)容無法講透,只能要求學生掌握最基本的知識,靈活掌握的還需要大量業(yè)余時間補充。教學上還不能理論聯(lián)系實際,教學方式方法還基本延續(xù)傳統(tǒng)教學模式,雖然進行多媒體加板書教學,也嘗試口訣記憶法,但總體效果還有待改善。學生在學習過程中,發(fā)揮主觀能動性上不足,不能很好的與教師教學互動,有的學生上課不聽講,作業(yè)有的不按時完成,個別學生有缺勤現(xiàn)象,這些都需要在今后教學工作中不斷改進提高。
3.問題探討:
3.1應充分認識試卷分析的重要性,不為分析而分析。給出一個分數(shù),將試卷分析后連同試卷(A,B)等教學管理資料一并上交,不再過問,那么,即使是一次非常成功的考試,也很難起到它應有的作用。相反,如果教師能夠仔細地分析試卷,找出存在的問題及今后教學的重點,就會事半功倍,大大提高教學效率。同時,試卷的積累,也為高質(zhì)量的試題庫提供充足的資料。
3.2試卷分析是改進教學,提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié),是不可或缺的教學組成部分。通過對學生成績進行統(tǒng)計描述,對試題質(zhì)量及其失分原因進行分析,掌握第一手資料,尤其是失分和共性原因分析,查找教學中的問題,試卷分析,不是教學環(huán)節(jié)的過去時,而是進行時。
3.3學校教育管理部門的新要求,通過試卷分析為掌握本校各門課程的教學動態(tài),從中發(fā)現(xiàn)問題,總結(jié)經(jīng)驗,提出對策,為今后指導教學、教學評價及考務等方面的工作提供依據(jù)。
3.4試卷分析反饋問題,這也是高等教育很麻煩的事情??荚嚭?,意味著教師與學生呈現(xiàn)分離狀態(tài),再組織學生不太可能。可以嘗試網(wǎng)上交流的方式,通過微信或QQ建立聯(lián)系,一對一的形式最好,雖然會花費教師大量時間,但反饋的效果更直接,提供信息更有助于正視問題,解決問題。
參考文獻:
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作者簡介:
1962年生,男,漢,山東,本科,副教授,研究方向:機械類的教學和科研工作.