遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷教育的模式分析

劉鳳剛

摘 要：隨著終身教育和學(xué)習(xí)型社會(huì)理念的不斷深入，遠(yuǎn)程教育的服務(wù)內(nèi)容從形式上已經(jīng)不能滿足人們的需要，如今參與繼續(xù)教育人群的類別多種多樣，對(duì)于遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心是在學(xué)歷教育的服務(wù)基礎(chǔ)上對(duì)非學(xué)歷教育進(jìn)行拓展，滿足廣大社會(huì)繼續(xù)教育人群的不斷增長(zhǎng)與學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育;學(xué)習(xí)中心;拓展非學(xué)歷教育;模式

非學(xué)歷教育是不以取得學(xué)歷為目的的教育形式。我國(guó)在20世紀(jì)90年代末《高等教育法》中明確提出了非學(xué)歷教育。從類別上來(lái)看，非學(xué)歷教育屬于教育活動(dòng)之外的教育活動(dòng)，從具體內(nèi)容上看，非學(xué)歷教育對(duì)于學(xué)習(xí)者沒(méi)有年限的嚴(yán)格規(guī)定，學(xué)習(xí)課程也是根據(jù)自己的需要選擇的，學(xué)員不用經(jīng)過(guò)激烈的競(jìng)爭(zhēng)考試就可以取得，比如，有些在高校開(kāi)展的經(jīng)理培訓(xùn)班等各類資格認(rèn)證輔導(dǎo)班。

一、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷教育的模式研究背景

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越高，以適應(yīng)社會(huì)快速發(fā)展的節(jié)奏，我國(guó)政府以及各級(jí)各類機(jī)構(gòu)也積極致力于終身教育體系與學(xué)習(xí)型社會(huì)的建設(shè)，構(gòu)建終身教育環(huán)境，為非學(xué)歷教育提供最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)及資源。在這種形式下，學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣化，盡管社會(huì)對(duì)學(xué)歷教育的需求仍然存在，但對(duì)于非學(xué)歷教育的需求也比較突出，比如職業(yè)技能教育、職業(yè)資格認(rèn)證以及各行各業(yè)在職的人員進(jìn)行繼續(xù)教育占的比重也是逐年增加。

二、發(fā)展非學(xué)歷教育的現(xiàn)實(shí)意義

學(xué)歷教育是以學(xué)習(xí)年限與教學(xué)大綱為前提條件的教育形式，而非學(xué)歷教育在時(shí)間上沒(méi)有規(guī)定的年限，一般時(shí)間比較短，是受教育者隨著社會(huì)的發(fā)展而自愿選擇的學(xué)習(xí)科目，實(shí)用價(jià)值較高，可見(jiàn)，非學(xué)歷教育在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的重要性。學(xué)歷教育受到各種條件的限制無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)于人才的迫切需求，因此，開(kāi)展非學(xué)歷教育是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正常運(yùn)行的前提條件，也是促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求。

三、我國(guó)目前非學(xué)歷教育發(fā)展?fàn)顩r

（一）對(duì)非學(xué)歷教育的認(rèn)識(shí)不夠

一般高校是以教學(xué)、科學(xué)研究與服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生。高等教育的使命是滿足個(gè)人需要與促進(jìn)國(guó)家發(fā)展，但我國(guó)大多數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)為只有學(xué)歷教育才是發(fā)展的主要目標(biāo)，把非學(xué)歷教育看作副業(yè)，置于次要地位，使一部分學(xué)者失去了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

（二）非學(xué)歷教育管理機(jī)制不夠健全

從目前來(lái)看，我國(guó)在非學(xué)歷教育上還缺乏管理，導(dǎo)致非學(xué)歷教育得不到快速發(fā)展。有些學(xué)校在招生、收費(fèi)、教學(xué)方面缺乏有效的管理，人們對(duì)于非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)相當(dāng)差，對(duì)其他非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)形象也產(chǎn)生了一定的影響。

（三）師資欠缺

目前，我國(guó)非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)的教師大多是來(lái)自各院系的兼職老師，這就使得非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)師資不穩(wěn)定，他們雖然具有較強(qiáng)的理論知識(shí)，但是缺乏實(shí)踐能力。非學(xué)歷教育機(jī)構(gòu)在聘請(qǐng)教師的時(shí)候也比較隨意，對(duì)于教師的授課水平不能進(jìn)行很好的把握，以致教學(xué)質(zhì)量不能得到好的保障。

四、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心在拓展非學(xué)歷教育模式中應(yīng)注意的事項(xiàng)

（一）發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用

第一，我國(guó)遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心拓展非學(xué)歷教育從目前來(lái)看還不太成熟，不完善，處于初級(jí)嘗試階段，有些還沒(méi)有形成有效的運(yùn)行機(jī)制，在這種環(huán)境下，政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用推動(dòng)該項(xiàng)目順利進(jìn)行，在某些方面實(shí)現(xiàn)從無(wú)到有的飛躍，政府部門對(duì)于非學(xué)歷教育在資金上給予大力支持與幫助。第二，目前，我國(guó)的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心主要是為現(xiàn)代學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)服務(wù)的，而學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的學(xué)分互認(rèn)、溝通等也是教育行業(yè)發(fā)展的一種趨勢(shì)，在政府主導(dǎo)下，遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心能夠得到政府的大力支持，實(shí)行學(xué)分積累的制度，為非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育的學(xué)分互認(rèn)與溝通奠定基礎(chǔ)。

（二）公共服務(wù)體系必須做好支持與服務(wù)工作

在進(jìn)行非學(xué)歷教育業(yè)務(wù)的拓展實(shí)踐中，服務(wù)體系必須得到有效的保障，為遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)中心業(yè)務(wù)的拓展提供強(qiáng)大的后盾支持。不僅在技術(shù)層面需要支持，而且在資源整合方面，服務(wù)質(zhì)量方面等需要有專業(yè)的工作人員為學(xué)習(xí)者服務(wù)，確保學(xué)習(xí)者能夠享受到應(yīng)有的服務(wù)，能夠?qū)⒆约簩W(xué)的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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