高職表現(xiàn)技法課程教學(xué)改革的探索

肖亮

摘要：文章分析了高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)表現(xiàn)技法課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索符合高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)特色有效教學(xué)改革的新思路。

關(guān)鍵詞：建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè);表現(xiàn)技法;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）10-0356-03

隨著室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的日益成熟和甲方用戶審美需求的不斷提高，裝飾行業(yè)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)從業(yè)人員的素質(zhì)也提出了新的要求，手繪這一基本技能越來(lái)越受到行業(yè)人士的推崇。一直以來(lái)，室內(nèi)手繪效果圖是室內(nèi)設(shè)計(jì)人員與甲方之間、設(shè)計(jì)師之間交流、探討以及方案修改的重要溝通語(yǔ)言，是衡量一位設(shè)計(jì)師才華和能力的重要標(biāo)志。為了適應(yīng)裝飾行業(yè)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才綜合素質(zhì)的要求，當(dāng)前，高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)紛紛開(kāi)設(shè)了表現(xiàn)技法這一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，目的是培養(yǎng)和提升該專業(yè)學(xué)生的手繪表現(xiàn)技能及專業(yè)藝術(shù)修養(yǎng)。因此，室內(nèi)手繪效果圖表現(xiàn)技法，無(wú)形中也就成為高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在校學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)基本技能。高職教育者應(yīng)針對(duì)這一實(shí)際問(wèn)題，對(duì)該專業(yè)的表現(xiàn)技法課程的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整、改革和創(chuàng)新，從而提高該課程教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生對(duì)手繪表現(xiàn)技法的有效掌握和靈活運(yùn)用，并能促使高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)表現(xiàn)技法課程教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

一、表現(xiàn)技法課程教學(xué)改革中面臨的問(wèn)題

1.任教師資實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)表現(xiàn)技法課程的任課教師，大都是從本科院校畢業(yè)的碩士研究生，缺乏相應(yīng)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中往往是照搬本科院校該課程的教學(xué)方法和教學(xué)模式，忽視了高職院校培養(yǎng)人才的初衷。甚至有些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏的教師，上課時(shí)照本宣科的現(xiàn)象也時(shí)常出現(xiàn)，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生很難掌握該課程的理論和實(shí)踐知識(shí)，再加之部分任課教師設(shè)計(jì)實(shí)踐能力略顯不足，因而很難滿足高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)表現(xiàn)技法課程教學(xué)的需要[1]。

2.教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置不合理。在電腦沒(méi)有普及的20世紀(jì)，藝術(shù)院校的表現(xiàn)技法課程作為相關(guān)專業(yè)必修課程之一，一直受到高度的重視，而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)軟件的普及，電腦表現(xiàn)把學(xué)生從繁重的手繪表現(xiàn)中解放了出來(lái)，給學(xué)生提供了嶄新的表現(xiàn)平臺(tái)，學(xué)生可以用電腦模擬出空間、燈光、色彩、材質(zhì)等真實(shí)的設(shè)計(jì)場(chǎng)景，其繪制速度和仿真效果是手繪效果圖無(wú)法比擬的，于是電腦效果圖成了藝術(shù)院校的學(xué)生和專業(yè)設(shè)計(jì)師唯一的表現(xiàn)形式[2]。因此，近年來(lái)許多高職院校的建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)把表現(xiàn)技法課程劃歸于專業(yè)基礎(chǔ)課程，在課程設(shè)置上也隨之進(jìn)行了調(diào)整，形成了“輕手繪、重軟件”的專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。從國(guó)內(nèi)的一些高職院校調(diào)研中不難發(fā)現(xiàn)，但凡有建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的高職院校都開(kāi)設(shè)了表現(xiàn)技法課，都是把表現(xiàn)技法作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，大多數(shù)高職院校都把該門課程的總學(xué)時(shí)定在48—64學(xué)時(shí)，一般在大二的第一學(xué)期或大一的第二學(xué)期進(jìn)行開(kāi)設(shè)，在這門課程教學(xué)結(jié)束過(guò)后，將不再開(kāi)設(shè)有相關(guān)這方面的課程，忽視了該門課程在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的重要性，這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)完該課程后，往往也認(rèn)為這是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程而已，不會(huì)將該課程的內(nèi)容和以往及今后的專業(yè)課程聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生只學(xué)到了該課程表現(xiàn)的基本繪制技法，不會(huì)將設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)意表達(dá)等與之聯(lián)系起來(lái)，這樣的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置在某種形式上束縛了高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在校學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。

3.教學(xué)手段和教學(xué)方法陳舊無(wú)創(chuàng)新。傳統(tǒng)的室內(nèi)手繪表現(xiàn)需要有扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，自高校擴(kuò)招以來(lái)，許多高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)招生的學(xué)生，在入學(xué)前缺乏系統(tǒng)的美術(shù)方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生在繪畫、造型等基礎(chǔ)方面相對(duì)薄弱，這些“先天不足”嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)表現(xiàn)技法課程學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法由于受到傳統(tǒng)手繪教學(xué)的影響，課堂教學(xué)氣氛不夠活躍甚至沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然就不高，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，不能很好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，其教學(xué)效果將大打折扣。手繪表現(xiàn)技法課程的重要環(huán)節(jié)就在于學(xué)生對(duì)表現(xiàn)技法的掌握和設(shè)計(jì)表達(dá)思維的培養(yǎng)，教師在課程教授過(guò)程中不能一味地注重對(duì)優(yōu)秀效果圖的臨摹，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的因材施教，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)，這就需要任課教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，全方位提高自身的教學(xué)水平。

二、表現(xiàn)技法課程教學(xué)改革的探索

1.加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和提升教師隊(duì)伍綜合實(shí)力。針對(duì)高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)表現(xiàn)技法課程教學(xué)存在的問(wèn)題，高職院校須加強(qiáng)該學(xué)科建設(shè)和提高專任教師的綜合能力。通過(guò)對(duì)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的建設(shè)和整改，注重該學(xué)科的應(yīng)用研究及學(xué)科之間關(guān)聯(lián)課程之間的銜接，使表現(xiàn)技法課程的教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。學(xué)科建設(shè)不僅要加強(qiáng)學(xué)科的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，更應(yīng)要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)。教師作為該門課程相關(guān)技能重要的傳授者，不僅要有豐富的理論知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要不斷完善和提升個(gè)人的專業(yè)技能。同時(shí)，教師要積極參加社會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)踐服務(wù)，提高自身的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。在教學(xué)時(shí)，教師要不斷吸取最新的設(shè)計(jì)理念和表現(xiàn)技巧，并能結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的信息技術(shù)，綜合運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課堂氣氛的活躍性。有條件的高職院校，為充實(shí)該專業(yè)的師資隊(duì)伍，可聘請(qǐng)一些行業(yè)知名度高和影響力大的設(shè)計(jì)師或設(shè)計(jì)教育家，來(lái)校進(jìn)行教學(xué)和講座，開(kāi)拓學(xué)生的設(shè)計(jì)視野，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[3]。

2.重新調(diào)整課程內(nèi)容和拓展教學(xué)空間。表現(xiàn)技法課程是高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)重要的課程之一，是該專業(yè)后續(xù)設(shè)計(jì)課程能否科學(xué)而合理地銜接的紐帶。因此，高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)高度重視該課程的教學(xué)，在課程定位和課程設(shè)置方面應(yīng)做到科學(xué)而合理的規(guī)劃，不斷對(duì)其深化改革。在教學(xué)內(nèi)容改革方面，其要緊跟時(shí)代的步伐，適時(shí)進(jìn)行更新。表現(xiàn)技法課程，主要是培養(yǎng)和提高學(xué)生的繪畫能力、手繪表達(dá)能力和嫻熟的手繪表現(xiàn)技巧。在該課程教學(xué)內(nèi)容安排方面，可把課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化分區(qū)，也就是打破章節(jié)體系的限制，把教學(xué)內(nèi)容分為多個(gè)教學(xué)任務(wù)單元，建立起以專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)為中心的專題教學(xué)形式。如，可將該課程分為基礎(chǔ)理論模塊、透視線稿表現(xiàn)模塊、室內(nèi)軟裝表現(xiàn)模塊、色彩表現(xiàn)模塊、設(shè)計(jì)應(yīng)用與實(shí)踐表現(xiàn)模塊五大教學(xué)單元模塊，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)手繪基礎(chǔ)理論的把握，也提高了課程知識(shí)鏈的完整性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力拓展表現(xiàn)技法課程的教學(xué)空間，在不影響課堂教學(xué)的前提下，將課堂內(nèi)容延伸至課外實(shí)踐教學(xué)，將企業(yè)實(shí)際工程案例與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，甚至是教師和學(xué)生都參與裝飾企業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐，加強(qiáng)師生的實(shí)際操作能力，形成師生之間“相互欣賞”的良好局面。進(jìn)入企業(yè)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生積累了實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，教師也提高了教學(xué)水平，同時(shí)也增強(qiáng)了高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)表現(xiàn)技法課程的實(shí)用性。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、創(chuàng)新能力及設(shè)計(jì)思維能力等全方位得到了提高，讓學(xué)生懂得了如何用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，也使學(xué)生的設(shè)計(jì)能緊跟上行業(yè)發(fā)展的步伐。

3.革新教學(xué)手段和改進(jìn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的表現(xiàn)技法課程的課堂教學(xué)，教師通常采用的是范畫講解和演示，學(xué)生則以對(duì)范畫模本進(jìn)行臨摹的方式來(lái)完成課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種枯燥、呆板的課堂教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性不高，師生之間的互動(dòng)性較弱，課堂整體學(xué)習(xí)氛圍沉悶，教學(xué)效果不明顯。教師要想改變這種課堂教學(xué)的狀況，就要注重創(chuàng)新教學(xué)手段和使用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在上課前，教師可將每堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)做成PPT，也可將每次課程做成微課，通過(guò)藍(lán)墨云班課、微信等工具，讓學(xué)生反復(fù)觀看和課前進(jìn)行有效預(yù)習(xí);在課上，教師可以通過(guò)藍(lán)墨云班課App進(jìn)行管理課堂、作業(yè)任務(wù)布置、課堂討論及作業(yè)評(píng)價(jià)等，以玩游戲通關(guān)的形式做到“寓教于學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而提高課堂教學(xué)的效果;在課后，教師可結(jié)合一些手繪自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，如“總統(tǒng)家網(wǎng)”“中國(guó)手繪網(wǎng)”“智慧職教網(wǎng)”等相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)等。在課程教學(xué)的基礎(chǔ)階段，臨摹是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)手繪表現(xiàn)技法必須要經(jīng)過(guò)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是為了讓學(xué)生熟練掌握手繪技法和提高藝術(shù)審美能力，在臨摹教學(xué)中，教師可在借鑒傳統(tǒng)的教學(xué)方法的同時(shí)結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)的理念，革新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師可運(yùn)用多媒體，先播放大量的名家手繪的表現(xiàn)過(guò)程的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，再引導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)臨摹作品的三個(gè)步驟，即讀畫、摹畫、背臨三個(gè)階段，在讀畫階段，對(duì)優(yōu)秀范本的范畫要多讀、多看、多揣摩，了解原畫的特點(diǎn)和用筆方法，做到領(lǐng)悟于心，提高個(gè)人的眼力;在摹畫階段，讓學(xué)生感悟其技法和仔細(xì)體會(huì)其運(yùn)筆的節(jié)奏，把握好范畫的整體緊湊性;在背臨階段，要學(xué)生做到少而精，對(duì)范畫的形和神要有準(zhǔn)確的把握，在這個(gè)階段，教師可要求學(xué)生加入個(gè)人的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)元素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力[4]。通過(guò)臨摹的三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的手繪能力和審美能力得到了大幅度的提升，在臨摹范畫的過(guò)程中，通過(guò)觀察和分析，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)自己的作品與范本之間的差距，從而發(fā)現(xiàn)自身的不足，這時(shí)教師可適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示和指導(dǎo)，從而提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在該課程教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)槊课粚W(xué)生接受知識(shí)的能力不同，很難做到使每位學(xué)生都可以消化教師所講授和示范的內(nèi)容，教師就要積極探索新的教學(xué)方法，如可采用“從游式”教學(xué)法，把班級(jí)同學(xué)分為多個(gè)興趣學(xué)習(xí)小組，由學(xué)習(xí)成績(jī)好、手繪能力強(qiáng)的學(xué)生帶其他同學(xué)，這樣能提高學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力、組織能力等，還能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的學(xué)習(xí)激情有著積極的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語(yǔ)

手繪表現(xiàn)技法課程作為高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其對(duì)于該專業(yè)學(xué)生的手繪表達(dá)能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力等方面有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)表現(xiàn)技法課程的教學(xué)改革的成效不是一蹴而就的，需要教師在該課程的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行反思與革新，努力探索改革方法和途徑，提高表現(xiàn)技法課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果，滿足社會(huì)對(duì)高職人才的需求。

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Exploration on Teaching Reform of Expressive Techniques in Higher Vocational Education

—Taking Interior Design of Architecture as an Example

XIAO Liang

（Guangxi Eco-engineering Vocational and Technical College， Liuzhou，Guangxi 545004，China）

Abstract：This paper analyses the problems existing in the teaching of expressive techniques of architectural interior design specialty in higher vocational colleges，and explores new ideas for effective teaching reform that conforms to the characteristics of architectural interior design major in higher vocational colleges.

Key words：architectural interior design major;expressive techniques;teaching reform