在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

吳繼柏

摘 要：隨著新課標(biāo)的推行，對(duì)于小學(xué)的教育思想和理念都產(chǎn)生了重要的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)的一門重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)起到了重要的作用。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，家長(zhǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也越來(lái)越高。不僅是要求學(xué)生會(huì)做題，會(huì)考試，還要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些數(shù)學(xué)知識(shí)有效運(yùn)用在日常生活中。立足先進(jìn)的教學(xué)理念，制定符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)策略，從而不斷提高小學(xué)生的思維能力。文章主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性以及方法兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，切實(shí)提高小學(xué)生的思維應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);思維能力

引言

眾所周知，新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是教師有效的組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的掌握，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握知識(shí)以及發(fā)揮能力。所以在教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生都要善于總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，數(shù)學(xué)是一個(gè)需要長(zhǎng)期鍛煉的學(xué)科，是注重理解的理性天地。傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生聽”的單一模式顯然已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，對(duì)于學(xué)生的思維能力反而是一種約束，所以在新課標(biāo)的推行下，積極制定新的策略促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展是必要的。結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而使得二者進(jìn)行相互融合，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)的最大激情。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要性

（一）思維能力可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對(duì)于小學(xué)生而言學(xué)習(xí)和思維能力各有不同，吸收知識(shí)的能力強(qiáng)弱也不同，如果能在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思維就能夠事半功倍，幫助小學(xué)生快速理解不同的知識(shí)點(diǎn)。數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將自己所學(xué)的知識(shí)與數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧進(jìn)行巧妙結(jié)合，從而對(duì)數(shù)學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題有效理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

（二）思維能力能夠提高學(xué)生的判斷力

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高另一方面還可以提高判斷能力，讓小學(xué)生在課本知識(shí)學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程中有自己的意見和主意，在回答問(wèn)題的過(guò)程中有自己獨(dú)立的觀點(diǎn)和意見，不斷強(qiáng)化自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解?；跀?shù)學(xué)知識(shí)判斷能力的提高，從而逐步提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

（一）精選教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中很多內(nèi)容都是可以進(jìn)行深入開發(fā)和挖掘的，教師可以將一些與現(xiàn)代的生活，科技以及信息技術(shù)等密切相關(guān)的問(wèn)題引入到數(shù)學(xué)課堂中去。通過(guò)精選和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面和眼界，讓學(xué)生真正感受到以自己為主體的教學(xué)氛圍，從而不斷加入到自主思考和創(chuàng)新思維的腦力開發(fā)中去[1]。例如在“三角形”的課程教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生們自己動(dòng)手剪開一個(gè)紙箱子，在教師的引導(dǎo)下剪成一個(gè)三角形，等腰三角形以及直角三角形各個(gè)形狀，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手去感受三角形最直觀的形狀，更好地了解圖形，逐步提高數(shù)學(xué)思維能力。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維重要的一個(gè)先決要素就是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲。但是我們都知道，數(shù)學(xué)對(duì)于有些學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥乏味的，書本上的知識(shí)畢竟是有限的，那么，對(duì)于處在一個(gè)充滿好奇心的年紀(jì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，書本的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足求知欲，這就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體教學(xué)的加入，使得信息資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于傳統(tǒng)的教學(xué)信息，這就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)環(huán)境，使得學(xué)生更加主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)點(diǎn)“什么是角？”的時(shí)候就可以利用多媒體的形象教學(xué)，將傳統(tǒng)的書本教學(xué)改變一下，將“角”帶入日常生活，在我們大家熟悉的生活場(chǎng)景中尋找“角”。這樣不僅可以激發(fā)大家的學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生對(duì)于角牢記于心，將書本知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

（三）開展多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

對(duì)于學(xué)生而言，教師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)都是一種前進(jìn)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以在學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)過(guò)程中要針對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格和具體學(xué)習(xí)情況，開展多元的評(píng)價(jià)，以正面鼓勵(lì)為主。小學(xué)生正處于一個(gè)表現(xiàn)欲很強(qiáng)的年齡階段，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，不僅能夠營(yíng)造和諧友愛的課堂氛圍，還能將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自己的能量[2]。對(duì)于教師而言，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定是各個(gè)方面的，即使問(wèn)題回答錯(cuò)了，也要不失時(shí)機(jī)地給予積極的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生下次還有勇氣繼續(xù)說(shuō)出自己的想法。當(dāng)然教師的評(píng)價(jià)除了口頭獎(jiǎng)勵(lì)，還可以是獎(jiǎng)狀，也能是評(píng)選班級(jí)小能手，還可以是在班上展現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)意作品，讓學(xué)生能夠全方位感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味性，充分激發(fā)數(shù)學(xué)思維能力。

總結(jié)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，只要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，才能不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。文章從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)思維的重要性以及培養(yǎng)的策略兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，從制定精選教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境以及開展多元評(píng)價(jià)著手，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)造性都起到了重要的作用，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 段良盛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力開發(fā)的思考[J].課程教育研究，2019（29）：152.

[2] 宋維彩.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（7）：171.