產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)研究生機(jī)制和策略的研究

林偉 梁國(guó)斌 王雅珍 張春琴

摘要：近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于綜合型人才的需求也在不斷增加。為了能夠?yàn)閲?guó)家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，在研究生的培養(yǎng)機(jī)制和策略方面，學(xué)?？梢赃\(yùn)用產(chǎn)教融合的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制和策略，開展校企合作、互惠共贏的研究生培養(yǎng)模式，使得研究生能夠更好地將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到具體實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，從而提升研究生的綜合素養(yǎng)和水平。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;研究生;機(jī)制;研究

中圖分類號(hào)：G643? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）10-0318-02

一、產(chǎn)教融合的概念

產(chǎn)教融合是以“知行合一”為指導(dǎo)思想，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合的教育形式，是學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作有機(jī)融合的“催化劑”。將工作實(shí)踐納入學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠獲得與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能訓(xùn)練，最終提高學(xué)生的實(shí)踐技能和運(yùn)用理論知識(shí)的能力?；诋a(chǎn)教融合的研究生協(xié)同培養(yǎng)模式，是一種高層次的合作教育形式，是指將以傳授高級(jí)專門知識(shí)為主的學(xué)校，和直接獲取實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、科技開發(fā)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力為主的企業(yè)等方面的優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行整合，合作培養(yǎng)研究生，提高專業(yè)碩士的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，是一種把大學(xué)教育與產(chǎn)業(yè)界有機(jī)結(jié)合的高層次應(yīng)用型人才培育模式。

二、產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)研究生機(jī)制的特征分析

產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)研究生機(jī)制的特點(diǎn)有很多，下面對(duì)產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)研究生機(jī)制的特征進(jìn)行具體的分析和研究。

1.育人主體的雙面性。產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)研究生機(jī)制具有育人主體的雙面性，即高校和企業(yè)。高校作為研究生培養(yǎng)的第一主體，主要承擔(dān)研究生的招生、管理、授課、畢業(yè)等環(huán)節(jié);企業(yè)作為專業(yè)碩士培養(yǎng)的第二主體，全程參與培養(yǎng)各環(huán)節(jié)并承擔(dān)實(shí)踐環(huán)節(jié)。雙育人主體保障了研究生培養(yǎng)的應(yīng)用型特性，這對(duì)于應(yīng)用型工科院校來(lái)說(shuō)是極為重要的，可以使人才培養(yǎng)不再局限于象牙塔中。

2.全程性。教學(xué)、生產(chǎn)的合作不再局限于單一的某教學(xué)環(huán)節(jié)上，從學(xué)生入學(xué)開始，就讓企業(yè)參與培養(yǎng)，根據(jù)企業(yè)對(duì)就業(yè)學(xué)生的要求制定相應(yīng)的培養(yǎng)機(jī)制，可以說(shuō)，雙育人主體是全程參與學(xué)生的培養(yǎng)。

3.深層性。產(chǎn)教融合不是停留在合作教育的表層，而是學(xué)校、企業(yè)雙方持續(xù)而深入的培養(yǎng)過(guò)程，從培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、培養(yǎng)課程的教授、實(shí)踐環(huán)節(jié)的實(shí)施、畢業(yè)資格的考核等各個(gè)環(huán)節(jié)把關(guān)，深層滲透到培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)。

4.協(xié)同性。產(chǎn)教融合的雙方不是孤立存在的，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)，為了培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才這一共同目標(biāo)，各個(gè)主體既獨(dú)立完成各自的培養(yǎng)任務(wù)，又互相協(xié)作，共同完成培養(yǎng)目標(biāo)。將產(chǎn)學(xué)研各主體看作是獨(dú)立的個(gè)體，在培養(yǎng)學(xué)生這一大系統(tǒng)中進(jìn)行資源的交換，實(shí)現(xiàn)合作、協(xié)調(diào)和互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)主體與客體、培養(yǎng)各主體之間的相互協(xié)調(diào)與共生。

5.互利性。學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生在產(chǎn)教融合的協(xié)同培養(yǎng)模式中是互惠互利的關(guān)系，學(xué)校是培養(yǎng)研究生的第一主體，既承擔(dān)培養(yǎng)人才的重任，又從企業(yè)處獲得資源;行業(yè)企業(yè)既為培養(yǎng)研究生提供實(shí)踐場(chǎng)所，又在此過(guò)程中獲得充足的人力資源，擁有優(yōu)先選拔人才的權(quán)利;學(xué)生在此過(guò)程中能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐技能，畢業(yè)后能夠找到自己勝任且心儀的工作。三者相互關(guān)聯(lián)、利益共享、互利共贏、共同發(fā)展。

三、產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)研究生的現(xiàn)狀分析

目前我國(guó)高等工程教育規(guī)模位居世界第一，但工程教育普遍缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐性一直是困擾我國(guó)高等教育改革與發(fā)展的難題。我國(guó)化工行業(yè)的總產(chǎn)值僅次于美國(guó)，位居世界第二，但應(yīng)用型、技能型人才緊缺。與此同時(shí)，當(dāng)前我國(guó)工科類專業(yè)碩士的培養(yǎng)尚處于摸索期，許多高校專業(yè)碩士培養(yǎng)的模式僅停留在表面，未能深入企業(yè)的核心管理或生產(chǎn)系統(tǒng)，未能實(shí)現(xiàn)真正意義上的實(shí)踐技能的提升，實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)其應(yīng)用性的影響亦不顯著。此外，我國(guó)專業(yè)碩士培養(yǎng)模式略顯單一，缺乏針對(duì)不同專業(yè)特性及行業(yè)產(chǎn)業(yè)特性設(shè)置的培養(yǎng)模式，工科類的專業(yè)碩士在實(shí)踐能力培養(yǎng)上尤其欠缺。因此，要基于現(xiàn)有產(chǎn)教融合的教育理論，對(duì)研究生協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制和策略進(jìn)行深入研究和創(chuàng)新，不斷培養(yǎng)出更多應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)的健康、可持續(xù)發(fā)展。

四、產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)研究生機(jī)制與策略探究

在進(jìn)行產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)研究生方面，高校要不斷解放思想、實(shí)事求是，結(jié)合當(dāng)前研究生的培養(yǎng)模式和現(xiàn)狀，并不斷完善和創(chuàng)新產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)研究機(jī)制與策略，更好地適應(yīng)我國(guó)對(duì)人才的多樣化需求，從而促進(jìn)研究生能夠更好地成才，為國(guó)家和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。下面對(duì)產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)研究生機(jī)制與策略進(jìn)行具體的研究和討論。

1.產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)的理念和思維的創(chuàng)新。高校在運(yùn)用產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)方式來(lái)培養(yǎng)研究生時(shí)，要重視自身培養(yǎng)理念和思維的改革和創(chuàng)新，以研究生為本，結(jié)合國(guó)家對(duì)人才的多種需求來(lái)完善當(dāng)前產(chǎn)教融合的培養(yǎng)方案，不斷與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，更好地促進(jìn)產(chǎn)教的高效率融合，為培養(yǎng)更加出色的研究生提供良好的前提和基礎(chǔ)。

2.健全和完善產(chǎn)教融合的研究生協(xié)同培養(yǎng)模式。在開展校企合作的產(chǎn)教結(jié)合協(xié)同培養(yǎng)研究生模式時(shí)，高校與企業(yè)都要重視研究生專業(yè)能力和水平的培養(yǎng)和提升。高校與企業(yè)要共同完善和健全產(chǎn)教融合的研究生協(xié)同培養(yǎng)模式，將其納入專業(yè)碩士培養(yǎng)體系，以產(chǎn)教結(jié)合為核心，以協(xié)同培養(yǎng)為手段，建立“生產(chǎn)—學(xué)習(xí)”的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制。與此同時(shí)，企業(yè)也可以利用當(dāng)前存在的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行立項(xiàng)，作為專業(yè)碩士實(shí)踐研究課題或碩士論文研究課題，將專業(yè)碩士理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為專業(yè)碩士協(xié)同培養(yǎng)教學(xué)提供支持。

3.設(shè)置校企雙導(dǎo)師制，細(xì)化協(xié)同研究生培養(yǎng)模式。高校在運(yùn)用產(chǎn)教融合機(jī)制來(lái)培養(yǎng)研究時(shí)，要重視以學(xué)校導(dǎo)師為主，負(fù)責(zé)教授學(xué)生理論知識(shí)及科研指導(dǎo)，選擇企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任副導(dǎo)師，負(fù)責(zé)相關(guān)技術(shù)工作的培養(yǎng)指導(dǎo)。通過(guò)校企雙導(dǎo)師的協(xié)同合作，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐對(duì)接起來(lái)，既能拓展校內(nèi)學(xué)習(xí)的理論深度，也能加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。校企雙導(dǎo)師制的建立，可以為協(xié)同培養(yǎng)模式的構(gòu)建提供師資保證。通過(guò)將對(duì)接企業(yè)在生產(chǎn)實(shí)踐中的技術(shù)應(yīng)用納入研究生培養(yǎng)內(nèi)容，以及將碩士研究的課題與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大產(chǎn)教融合的深度、廣度，將協(xié)同培養(yǎng)研究生滲透到培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)、研究生三方的互惠互利。

4.重視企業(yè)在產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)研究生機(jī)制中的地位。在產(chǎn)教融合過(guò)程中，企業(yè)在培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力方面發(fā)揮著非常重要的作用。高校在制定研究生培養(yǎng)機(jī)制和策略時(shí)，要充分與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)系和溝通，多聽取和采納企業(yè)的人才培養(yǎng)思路和觀念，從而更好地培養(yǎng)出與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人才。與此同時(shí)，企業(yè)在產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)研究生方面也要從高校的角度和研究生的角度出發(fā)，多給予高校和研究生一些實(shí)踐方面的指導(dǎo)和幫助，與高校共同商討和制訂最佳的研究生培養(yǎng)方案。高校在研究生課程設(shè)置以及教材編制方面也可以讓企業(yè)參與進(jìn)來(lái)，更好地完善研究生的培養(yǎng)計(jì)劃和方案，從而使得產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)研究生的工作效果得到更好地提升，不斷促進(jìn)研究生更加全面、快速地發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)對(duì)于人才的需求不再是單一性的，而是隨著時(shí)代的發(fā)展向著綜合性和多樣性的方向發(fā)展。而目前，很多高校的研究生理論能力較強(qiáng)，在實(shí)踐能力方面存在不足?；诖耍咝榱四軌虼龠M(jìn)研究生更好地發(fā)展，就要重視產(chǎn)教融合協(xié)同培養(yǎng)研究生機(jī)制與策略的運(yùn)用和創(chuàng)新，通過(guò)與企業(yè)的深度合作，不斷完善和健全產(chǎn)教融合的培養(yǎng)機(jī)制，給研究生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)和空間，使得研究生在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)還能進(jìn)行更加專業(yè)且豐富的實(shí)踐，促進(jìn)研究生更好、更快地發(fā)展。

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Research on the Mechanism and Strategy of Industry-education Integration and Cooperative Training for Postgraduate

LIN Wei1，LIANG Guo-bin1，WANG Ya-zhen1，ZHANG Chun-qin2

（1.Jiangsu University of Technology，Changzhou，Jiangsu 213001，China;

2.Nantong Sane Biological Co.，LTD，Nantong，Jiangsu 226400，China）

Abstract：In recent years，with the continuous development of social economy，China's demand for comprehensive talents is also increasing.In order to be able to produce more excellent talents for the state，in the postgraduate cultivation mechanism and strategy，schools can use the integration of production and education cooperation training mechanism and strategy，university-enterprise cooperation，mutually beneficial win-win pattern of postgraduate training，enables the postgraduate? to better to learn the theoretical knowledge of practice activities，promoting the comprehensive quality of? postgraduate and level.

Key words：integration of industry and education;postgraduate;mechanism;research