微課在高職《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中的應(yīng)用探析

韓瀟

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)和人工智能的高速發(fā)展下，隨之引申出來的微課教育應(yīng)運(yùn)而生。文章通過對微課的優(yōu)勢進(jìn)行分析，探析微課在高職財會類專業(yè)中的教學(xué)應(yīng)用，全面思考當(dāng)今教育模式與互聯(lián)網(wǎng)及人工智能發(fā)展形態(tài)，以《基礎(chǔ)會計》為例有針對性地提出微課在高職財會類專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用策略，對提高教學(xué)質(zhì)量有一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：微課;高職教學(xué);優(yōu)勢;應(yīng)用

中圖分類號：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2020）11-0344-02

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和人工智能快速普及到了社會各個領(lǐng)域，高職《基礎(chǔ)會計》課堂教學(xué)由信息化教學(xué)手段逐步代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，微課的出現(xiàn)已經(jīng)成為高職教育普遍運(yùn)用的教學(xué)方式，逐步改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)師生之間的互動交流。

一、微課在高職《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)中的特點(diǎn)

微課是“運(yùn)用視頻方式展示精練微型教學(xué)課程”的簡稱，以視頻為主要載體記錄教師對每個知識點(diǎn)進(jìn)行講解和分析的過程，教師運(yùn)用動畫演示和音頻融合錄制為短視頻，包含每個知識點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評等輔助性教學(xué)資源，針對每個完整的內(nèi)容呈現(xiàn)出教學(xué)重點(diǎn)突出、難度逐步遞進(jìn)的教學(xué)資源，適合學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，強(qiáng)化自學(xué)能力。

1.微課簡短精練。微課是以視頻為載體，時間短、內(nèi)容精，每一個微課完成一個完整知識點(diǎn)的講解，重點(diǎn)突出，難度層次清晰。一般一個微課大約在8—12分鐘，微課的問題聚集、主題突出，教師突出課堂教學(xué)中的每個知識點(diǎn)的疑點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)每個知識點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題、教學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡，因短而精便于反復(fù)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，更適合高職學(xué)生自學(xué)使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它可以在手機(jī)上、電腦上隨時隨地學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了“移動化學(xué)習(xí)”，讓學(xué)習(xí)不再局限于課堂中，不再局限于學(xué)校規(guī)定的上課時間。

2.微課生動形象。課堂上教師圍繞知識點(diǎn)講解的內(nèi)容受條件限制，講解內(nèi)容有時枯燥，而動畫微課的畫面美觀、生動、表現(xiàn)力強(qiáng)，將知識點(diǎn)相關(guān)的教材以外內(nèi)容加入其中，主要操作技能重點(diǎn)突出、語言精練、結(jié)構(gòu)完整，從而拓展學(xué)生專業(yè)視野，提高微課資源的利用率。

二、微課在高職《基礎(chǔ)會計》課程中的優(yōu)勢

1.培養(yǎng)學(xué)生興趣。高職《基礎(chǔ)會計》課程中應(yīng)用微課，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生興趣。財會類專業(yè)學(xué)生通過《基礎(chǔ)會計》微課課程資源的學(xué)習(xí)，提高實際操作水平，對專業(yè)知識有更深的理解。傳統(tǒng)專業(yè)課程內(nèi)容都按部就班講解理論知識，學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極。為了培養(yǎng)學(xué)生興趣、提高教學(xué)效果，利用微課開展情景式教學(xué)，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動，把抽象的知識點(diǎn)通過微課表現(xiàn)得生動有趣，使學(xué)生有了感性認(rèn)識，提高了學(xué)生的實踐能力、動手操作能力，取得良好的教學(xué)效果。

2.兼顧個體差異。微課應(yīng)用于高職《基礎(chǔ)會計》課程中，可以兼顧學(xué)生的個體差異。現(xiàn)代教學(xué)的重點(diǎn)是要注重每個學(xué)生的差異，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同層次學(xué)生的需求來制作微課，以此滿足不同程度學(xué)生的差異化需求，讓每一位學(xué)生都可以在微課上學(xué)到東西，有所收獲。這就要求理論教學(xué)與微課有效結(jié)合，能更好地為學(xué)生提供有效的分層學(xué)習(xí)資源并提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率?！痘A(chǔ)會計》的前后知識點(diǎn)都有很緊密的聯(lián)系，微課學(xué)習(xí)的內(nèi)容根據(jù)自己的進(jìn)度來控制，對于教學(xué)中的重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)盲點(diǎn)可以通過視頻回放，反復(fù)觀看，達(dá)到掌握的目的;對于已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)可以通過粗略觀看，達(dá)到鞏固的目的;另外還可以利用微練習(xí)將知識點(diǎn)進(jìn)行升華。

3.強(qiáng)化主動學(xué)習(xí)。教師通過設(shè)計探究性問題制作視頻微課，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，從學(xué)生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學(xué)生的思維，運(yùn)用實際工作中的真實案例引入知識點(diǎn)，教師注重找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，刺激每個學(xué)生對新知識的好奇心和求知欲，每一個微課的內(nèi)容與課程緊密相連，具有感染力、新穎性，把每個知識點(diǎn)的重要內(nèi)容借助情景式教學(xué)等手段展示出來。微課學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠按照教師的提問，有針對性地進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，帶著問題在微課中尋求答案，每節(jié)課前對重要的知識點(diǎn)都有所了解，而不是在傳統(tǒng)課堂中盲目被動學(xué)習(xí)。

三、基于會計工作崗位需求的《基礎(chǔ)會計》課程微課教學(xué)設(shè)計

利用微課進(jìn)行《基礎(chǔ)會計》教學(xué)，一是對剛接觸財會專業(yè)課程的學(xué)生來講，《基礎(chǔ)會計》是一門有著較大難度的學(xué)科，很容易讓部分學(xué)生望而卻步，通過微課這種形式多樣、學(xué)習(xí)方式靈活的教學(xué)方法能夠增加行業(yè)的認(rèn)知。二是學(xué)校的理論教學(xué)，很難形象地了解實際工作崗位的內(nèi)容，微課不僅可以彌補(bǔ)教學(xué)中真實性的不足，同時能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性。微課的效果讓學(xué)生真正以一個企業(yè)會計工作人員的身份參與到企業(yè)的業(yè)務(wù)中。做好會計各個崗位微課的整體規(guī)劃與設(shè)計，做到傳統(tǒng)教學(xué)資源與微課資源有效對接。

學(xué)生通過微課資源使用，實現(xiàn)專業(yè)理論知識與崗位對接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與工作過程對接，對每個工作崗位有全面深入的認(rèn)識和理解，使學(xué)生增強(qiáng)崗位認(rèn)知、加深知識點(diǎn)的理解。

四、微課在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中應(yīng)用的探析

1.選擇內(nèi)容的重要性。選擇內(nèi)容是微課制作過程中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，選擇內(nèi)容是否合理直接影響微課的效果。高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不夠強(qiáng)，主動學(xué)習(xí)的積極性也不高，《基礎(chǔ)會計》課程目前亟須解決的問題是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)課堂都由教師反復(fù)進(jìn)行理論講解，學(xué)生出現(xiàn)課上精力不集中、懶散的現(xiàn)象。課后學(xué)生沒有自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，因此難以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。微課的教學(xué)方式比較適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)，基本8—12分鐘的微課可以抓住學(xué)生注意力，通過靈活多樣的表現(xiàn)方式抓住教學(xué)的重難點(diǎn)。微課的內(nèi)容應(yīng)該選擇理論性強(qiáng)、邏輯關(guān)系復(fù)雜、理解難度大的知識點(diǎn)進(jìn)行理論講解、實操展示、案例分析、歸納總結(jié)、知識拓展、習(xí)題訓(xùn)練等。對于重難點(diǎn)的把握，一是對以前教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，二是通過對學(xué)生和課程的分析進(jìn)行判斷。教師借助微課將《基礎(chǔ)會計》課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，教師可以將拓展的教學(xué)內(nèi)容錄制成微課，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足個性化的學(xué)習(xí)需求。以“學(xué)生為中心”是微課選題的最主要原則。

2.“混合式”的教學(xué)資源做支持。微課盡管是一個較完整較先進(jìn)的教學(xué)方式，但要體現(xiàn)出教學(xué)效果還要有完善的教學(xué)資源做支持?！痘A(chǔ)會計》課程教師要先完成課程的教學(xué)設(shè)計工作，主要基于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的分析，制作課程內(nèi)容包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)視頻、課堂練習(xí)、教學(xué)反饋等，并準(zhǔn)備好相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境條件，包括教學(xué)硬件設(shè)備、在線教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)信息資源等。教師還要對微課的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)，針對學(xué)生遇到的問題，與學(xué)生進(jìn)行深入探討與交流，充分體現(xiàn)“自由學(xué)習(xí)”“移動學(xué)習(xí)”與“隨時學(xué)習(xí)”。

3.根據(jù)崗位技能開發(fā)設(shè)計微課?！痘A(chǔ)會計》課程開設(shè)在不同的專業(yè)，教師微課選取的知識點(diǎn)可能存在重復(fù)，造成時間和精力浪費(fèi)。在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)微課的制作上，首先將教材內(nèi)容按實際工作崗位重新組織，然后再將每個崗位的工作任務(wù)劃分為若干個知識點(diǎn)，圍繞每個知識點(diǎn)制作一個10分鐘左右的微視頻。視頻的制作盡量與實際工作接近，具有一定的情節(jié)性，生動形象，這樣對學(xué)生才具有較強(qiáng)的吸引力。

五、結(jié)論與展望

微課作為一種新興教學(xué)方式為高職教學(xué)提供了一個更廣闊的探索和實踐的平臺，微課教學(xué)在《基礎(chǔ)會計》課程中不僅可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加多樣，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。同時，微課應(yīng)用能較好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，強(qiáng)化鞏固知識和技能，使學(xué)生身臨其境，在課堂上認(rèn)知崗位。對教師來說，微課作為一種新的教學(xué)方式，突破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，有利于教師提升專業(yè)能力，必將被廣泛應(yīng)用和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寧.高職財務(wù)會計課程微課資源建設(shè)探討[J].江蘇教育：職業(yè)教育版，2015，（2）：61-63.

[2]廖敏.教育信息化背景下微課在高職院校應(yīng)用效果的調(diào)查研究——以權(quán)責(zé)發(fā)生制微課為例[J].企業(yè)科技與發(fā)展，2017，23（11）：106-108.

[3]段瓊.淺談微課在會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].知識經(jīng)濟(jì)，2015，（7）.

[4]晏銀芳.微課在高職《會計基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報：中旬刊，2018，（7）：21-22.

[5]胡健雯.會計教學(xué)過程中微課的實際應(yīng)用分析[J].財會學(xué)習(xí)，2018，（2）：219-220.