語(yǔ)料庫(kù)媒介下英語(yǔ)閱讀范式的嬗變

甘瑩

摘要：語(yǔ)料庫(kù)媒介構(gòu)建的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的英語(yǔ)閱讀范式使用原始語(yǔ)料或通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)工具軟件得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的探索式學(xué)習(xí)，是一種將語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)研究成果和認(rèn)知理論相結(jié)合并應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的新實(shí)踐。文章將從語(yǔ)料庫(kù)媒介下的英語(yǔ)閱讀資源、閱讀策略和技能、閱讀分析和閱讀練習(xí)等方面探討閱讀過(guò)程中各環(huán)節(jié)的新變化，并提出這一閱讀范式的優(yōu)勢(shì)和目前的局限性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)料庫(kù);英語(yǔ)閱讀;方式

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2020）11-0297-02

一、概述

人類的閱讀范式隨著閱讀媒介的變化而變化。閱讀媒介經(jīng)歷了從甲骨、竹簡(jiǎn)、布帛、紙張、電視電影等傳統(tǒng)載體到以互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)移動(dòng)終端、電子書、語(yǔ)料庫(kù)等新載體的嬗變。多媒體數(shù)字網(wǎng)絡(luò)的新媒介更能滿足跨越語(yǔ)言地域文化界限的英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的訴求，其中語(yǔ)料庫(kù)以其完整性、科學(xué)性、語(yǔ)言的真實(shí)可靠性成為這種新媒介中的極佳選擇。傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀范式基于認(rèn)知理論、關(guān)聯(lián)理論、語(yǔ)境理論等針對(duì)英語(yǔ)閱讀活動(dòng)進(jìn)行了各個(gè)層次的研究，目前英語(yǔ)閱讀的教學(xué)研究已走入瓶頸期，如何創(chuàng)新迫在眉睫。語(yǔ)料庫(kù)媒介是一種真實(shí)可靠的資源及信息檢索和處理平臺(tái)，可以與語(yǔ)言的應(yīng)用性研究建立關(guān)聯(lián)，有助于自主英語(yǔ)閱讀的開展。語(yǔ)料庫(kù)媒介構(gòu)建的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的英語(yǔ)閱讀范式使用原始語(yǔ)料或通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)檢索工具得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的探索式學(xué)習(xí)，是一種將語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)研究成果和認(rèn)知理論相結(jié)合并應(yīng)用于英語(yǔ)閱讀教學(xué)的新實(shí)踐。

二、語(yǔ)料庫(kù)媒介下英語(yǔ)閱讀的范式

1.閱讀資源。語(yǔ)料庫(kù)的運(yùn)用使英語(yǔ)閱讀資源不僅僅局限于書本，而且拓寬到電子網(wǎng)絡(luò)和多媒體的各個(gè)層面上。讀者既可面向大規(guī)模英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)自主設(shè)定課外閱讀范圍和種類，利用語(yǔ)料庫(kù)軟件來(lái)方便快捷地抽取語(yǔ)料，亦可自建小規(guī)模語(yǔ)料庫(kù)，用以拓寬學(xué)習(xí)資源的渠道。語(yǔ)料庫(kù)的文本資源極大地滿足了不同讀者喜歡閱讀不同類型閱讀材料的個(gè)性化需求。這里需要指出的是，在大型語(yǔ)料庫(kù)中，各種語(yǔ)料題材十分龐雜，如果不分語(yǔ)言題材和難度直接用于不同層次的英語(yǔ)閱讀是存在一定困難的。若要在短時(shí)間內(nèi)有效地獲取合適的語(yǔ)言素材，讀者可以量體裁衣使用微型文本，即通過(guò)檢索工具從語(yǔ)料庫(kù)中得到的包含若干個(gè)索引行的文本。可對(duì)微型文本進(jìn)行編輯和增減，用于演示、講解和自學(xué)，省去使用大型語(yǔ)料庫(kù)的種種復(fù)雜操作，主要用于閱讀教學(xué)的材料準(zhǔn)備，以此來(lái)滿足語(yǔ)言層次不同的讀者，因材施教。

2.閱讀策略和技能。受傳統(tǒng)閱讀方法的影響，英語(yǔ)閱讀教學(xué)仍然以分析詞匯、語(yǔ)法和篇章結(jié)構(gòu)為主來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀技能，然而閱讀能力的提高應(yīng)是讀者在自主學(xué)習(xí)環(huán)境下長(zhǎng)期堅(jiān)持，遇到問(wèn)題可以尋找工具解決的過(guò)程。在語(yǔ)料庫(kù)媒介下，讀者可以通過(guò)人機(jī)互動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀策略培訓(xùn)，尤其在自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)方面大有裨益。通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)的特有信息呈現(xiàn)界面可以將閱讀技能的教學(xué)落實(shí)到預(yù)讀、預(yù)測(cè)、略讀、查讀、細(xì)讀、速讀、理解大意、理解邏輯關(guān)系等十分具體的微型技能訓(xùn)練方面，并有針對(duì)性地?cái)U(kuò)大讀者的閱讀量。

3.閱讀分析。英語(yǔ)閱讀的不同階段都可以使用語(yǔ)料庫(kù)索引技術(shù)。最常用的索引應(yīng)用為例句，它有利于集中讀者的注意力，使讀者進(jìn)行局部的或焦點(diǎn)周邊的語(yǔ)境觀察，幫助他們理解閱讀內(nèi)容并且學(xué)到在連貫語(yǔ)境中的語(yǔ)言表達(dá)形式。除此之外，讀者也可以在詞語(yǔ)辨析、語(yǔ)音韻的歸納和講解、詞語(yǔ)搭配、詞語(yǔ)類連接、話語(yǔ)標(biāo)記語(yǔ)的用法講解與例示、轉(zhuǎn)折詞的用法等活動(dòng)中使用索引技術(shù)來(lái)查詢各種語(yǔ)言單位的用法意義和語(yǔ)言特征，以此來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言的附帶習(xí)得。讀者還可以通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)軟件對(duì)閱讀材料進(jìn)行主題詞檢索，并根據(jù)生成的主題詞表猜測(cè)文章的主旨大意，從整體上理解文章的結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)篇自上而下的導(dǎo)入。這種閱讀理解模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)閱讀從詞到句再到段落篇章的自下而上導(dǎo)入。

語(yǔ)料庫(kù)媒介催生了帶語(yǔ)境關(guān)鍵詞（KWIC），可進(jìn)行詞表統(tǒng)計(jì)，短語(yǔ)搭配和銜接、話語(yǔ)、文類等篇章屬性分析。以文學(xué)作品閱讀為例，語(yǔ)境共現(xiàn)對(duì)于其篇章分析、人物特點(diǎn)分析、寫作風(fēng)格探討和文學(xué)語(yǔ)言欣賞有很大的幫助，長(zhǎng)期使用下來(lái)能積累大批的資料用于文學(xué)比較研究。讀者可以先了解故事的主要情節(jié)、內(nèi)容分段布局、人物名字和情節(jié)相關(guān)短語(yǔ)，然后使用語(yǔ)料庫(kù)觀察討論以主人公為檢索項(xiàng)的語(yǔ)境共現(xiàn)材料，分析情節(jié)內(nèi)容的分界線和過(guò)渡段或根據(jù)情節(jié)的語(yǔ)例中不同的行為表現(xiàn)及其使用的動(dòng)詞來(lái)評(píng)價(jià)主人公的性格、心情變化、行為發(fā)展和人物關(guān)系。最后讀者可以利用語(yǔ)料檢索的事實(shí)來(lái)說(shuō)明自己對(duì)閱讀材料的觀點(diǎn)。使用KWIC不僅可以掌握傳統(tǒng)閱讀分析中的作品情節(jié)、主題、人物性格和語(yǔ)言難點(diǎn)等，還能夠培養(yǎng)讀者根據(jù)詞頻檢索掌握詞匯語(yǔ)法，自主探討篇章結(jié)構(gòu)和寫作手法以及欣賞文學(xué)語(yǔ)言的魅力。這種多角度多層次的閱讀內(nèi)容的指標(biāo)和數(shù)據(jù)分析以及定向查詢是傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀范式難以實(shí)現(xiàn)的。

4.閱讀練習(xí)。語(yǔ)料庫(kù)媒介的相關(guān)技術(shù)可以通過(guò)控制學(xué)習(xí)者的閱讀速度來(lái)實(shí)現(xiàn)限時(shí)閱讀，還可以實(shí)現(xiàn)分級(jí)閱讀，學(xué)習(xí)者只有順利完成一個(gè)語(yǔ)篇的理解并做對(duì)全部題目才能進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)。語(yǔ)料庫(kù)媒介下英語(yǔ)閱讀教學(xué)的練習(xí)設(shè)計(jì)可以靈活多變，閱讀練習(xí)形式除了呈現(xiàn)有關(guān)的語(yǔ)境共現(xiàn)之外，還可以設(shè)計(jì)成語(yǔ)境共現(xiàn)的前后部分對(duì)接、語(yǔ)境填空選擇、語(yǔ)境猜詞、搭配短語(yǔ)匹配、翻譯等實(shí)時(shí)交互性的練習(xí)，以便即時(shí)獲得反饋信息，進(jìn)行高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。以選擇題為例，讀者只需運(yùn)行PowerGREP軟件并使用其Collect功能就可以從語(yǔ)料庫(kù)自動(dòng)生成選擇練習(xí)題并抽取習(xí)題的答案。

三、語(yǔ)料庫(kù)媒介下英語(yǔ)閱讀范式的優(yōu)勢(shì)和局限性分析

1.語(yǔ)料庫(kù)媒介下的英語(yǔ)閱讀過(guò)程與傳統(tǒng)紙媒閱讀相比，從靜態(tài)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)，由線性閱讀轉(zhuǎn)向非線性閱讀，由紙質(zhì)閱讀轉(zhuǎn)向電子閱讀，由固定閱讀轉(zhuǎn)向移動(dòng)閱讀，由單項(xiàng)閱讀轉(zhuǎn)向交互性閱讀。這種閱讀的自由度高，信息量大而高效?？焖傩院团炕Z(yǔ)例閱讀可以使讀者在短時(shí)間內(nèi)提取大量的分類信息，方便讀者進(jìn)入閱讀狀態(tài)，也可以順應(yīng)如今信息時(shí)代讀者閱讀英語(yǔ)電子讀物日益普及的發(fā)展趨勢(shì)。

2.通過(guò)向讀者介紹國(guó)內(nèi)外著名網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)料庫(kù)和已出版發(fā)行的語(yǔ)料庫(kù)以及自建小型語(yǔ)料庫(kù)資源，可以使讀者積極主動(dòng)參與有原始語(yǔ)境的電子網(wǎng)絡(luò)自主閱讀來(lái)激發(fā)讀者的興趣、提高讀者的自主閱讀能力，特別是詞匯量的應(yīng)用性拓展和閱讀速度、準(zhǔn)確度以及效度等方面的能力的提升。以語(yǔ)料庫(kù)為媒介的閱讀范式可以促使讀者由語(yǔ)言知識(shí)的被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)探究者。免費(fèi)共享的網(wǎng)絡(luò)和電子語(yǔ)料庫(kù)以及不同種類的英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)則有利于讀者尋找適合自己的興趣和能力的語(yǔ)料文章進(jìn)行分析閱讀，從中總結(jié)規(guī)律以達(dá)到提高英語(yǔ)閱讀水平的目的。

3.通過(guò)語(yǔ)料庫(kù)媒介進(jìn)行英語(yǔ)閱讀獲得的語(yǔ)言輸入，會(huì)使讀者學(xué)到更貼近真實(shí)的語(yǔ)言用法，既提升了語(yǔ)言輸入質(zhì)量，又優(yōu)化了閱讀教學(xué)手段，從而使英語(yǔ)閱讀附帶語(yǔ)言習(xí)得更加有效，避免了傳統(tǒng)閱讀范式的簡(jiǎn)單識(shí)讀而不實(shí)用的現(xiàn)象。語(yǔ)料庫(kù)的高速數(shù)據(jù)檢索處理技術(shù)（如呈現(xiàn)詞頻表、關(guān)鍵詞表和語(yǔ)境共現(xiàn)）可以將海量語(yǔ)言信息模式化、簡(jiǎn)單化或聚焦化，提高讀者整體和局部閱讀的能力。語(yǔ)料庫(kù)本身有著特有的閱讀界面，提倡選擇性、跳躍性閱讀，在凸顯關(guān)鍵信息和提供語(yǔ)言使用頻數(shù)方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

4.語(yǔ)料庫(kù)是一種新興的媒介，其理論尚需體系化和簡(jiǎn)約化，分析方法和技術(shù)需要進(jìn)一步突破，現(xiàn)有的語(yǔ)料庫(kù)還需進(jìn)行深層次的開發(fā)，針對(duì)語(yǔ)料庫(kù)的閱讀應(yīng)用需要更深入的探討。絕大多數(shù)國(guó)內(nèi)語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)與應(yīng)用仍然停留在少數(shù)專家學(xué)者的研究上，語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)和利用還沒能完全發(fā)揮其在英語(yǔ)教學(xué)資源上的優(yōu)勢(shì)，還沒能大面積引進(jìn)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)。此外，不同領(lǐng)域、語(yǔ)體、語(yǔ)篇特色的語(yǔ)料庫(kù)建立并不均衡，自建的小型語(yǔ)料庫(kù)缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。

綜上，英語(yǔ)閱讀活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)可以利用語(yǔ)料庫(kù)來(lái)輔助進(jìn)行，語(yǔ)料庫(kù)媒介的出現(xiàn)不僅標(biāo)志著英語(yǔ)閱讀研究手段的技術(shù)進(jìn)步，還標(biāo)志著英語(yǔ)閱讀研究思想的重大轉(zhuǎn)變。讀者結(jié)合個(gè)人閱讀需求和興趣愛好靈活地選擇閱讀材料，利用語(yǔ)料庫(kù)工具進(jìn)行閱讀分析并附帶語(yǔ)言習(xí)得，打破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀范式。語(yǔ)料庫(kù)具有廣闊的發(fā)展前景，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀多元化搭建了新型平臺(tái)。

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