產(chǎn)學(xué)研合作工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

許彧青 王明明 朱世范 商振

摘要：通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的對(duì)比分析，提出了適合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的基于產(chǎn)品開發(fā)流程的產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式和基于學(xué)科交叉融合的產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式，并進(jìn)行了產(chǎn)學(xué)研合作工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的初步實(shí)踐，取得了良好效果。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作;工業(yè)設(shè)計(jì);人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）10-0218-02

產(chǎn)學(xué)研合作是指企業(yè)、科研院所和高等學(xué)校之間的合作，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，形成強(qiáng)大的研究、開發(fā)、生產(chǎn)一體化的先進(jìn)系統(tǒng)，并在運(yùn)行過(guò)程中體現(xiàn)出綜合優(yōu)勢(shì)。工業(yè)設(shè)計(jì)是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的交叉性綜合學(xué)科，其人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會(huì)提供具有創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)專業(yè)人才，這就要求工業(yè)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)要堅(jiān)持理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)[1，2]。中國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育已有近40年的歷史，產(chǎn)學(xué)研合作取得了一定程度的發(fā)展，但在人才培養(yǎng)模式、產(chǎn)學(xué)研合作方式、設(shè)計(jì)成果轉(zhuǎn)化等方面均存在一些問(wèn)題，需要深入研究并進(jìn)行實(shí)踐。

一、國(guó)內(nèi)外產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的對(duì)比分析

20世紀(jì)50年代，斯坦福大學(xué)工程學(xué)院院長(zhǎng)特曼教授提出了學(xué)校與企業(yè)合作進(jìn)行人才培養(yǎng)，這就是著名的硅谷人才培養(yǎng)模式，特曼也被稱為硅谷之父。該模式很快就取得了豐厚的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)有效帶動(dòng)了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展。該模式迅速發(fā)展后，也反哺在學(xué)校的教學(xué)及科研發(fā)展中。工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式在西方已發(fā)展了近百年，可以追溯到1919年成立的德國(guó)包豪斯學(xué)院[3]。包豪斯的師徒制教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)的合作。師徒制要求學(xué)生在基礎(chǔ)課結(jié)束后，進(jìn)入企業(yè)的車間學(xué)習(xí)各種技能，并參與企業(yè)的設(shè)計(jì)和生產(chǎn)活動(dòng)。沿革至今，德國(guó)的設(shè)計(jì)教育仍注重“產(chǎn)學(xué)研三位一體”，學(xué)生須通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。英國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)曾得到政府的大力扶植，其設(shè)計(jì)教育推崇建立企業(yè)與高校的合作渠道，為校企雙方的人才需求提供支持。美國(guó)的設(shè)計(jì)教育注重實(shí)用，其人才培養(yǎng)模式一是主張學(xué)生到企業(yè)單位實(shí)習(xí)并學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，二是要求學(xué)生完成科研任務(wù)并學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)?？梢?jiàn)，英國(guó)、美國(guó)、德國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家都非常重視產(chǎn)學(xué)研一體化的研究，也先后采用了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的多種人才培養(yǎng)模式。

我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育起源于20世紀(jì)80年代，目前主要有4種產(chǎn)學(xué)研合作模式。（1）產(chǎn)業(yè)定向需求模式，是由高校牽頭組織團(tuán)隊(duì)做定向設(shè)計(jì)服務(wù)，提高學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐能力。例如，哈爾濱工程大學(xué)與國(guó)內(nèi)船舶生產(chǎn)企業(yè)的合作。（2）創(chuàng)客空間模式，是由高校教師與學(xué)生組織創(chuàng)客基地，并承擔(dān)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理，以增進(jìn)學(xué)生的研發(fā)能力，實(shí)現(xiàn)自主研發(fā)。例如，2016年湖南大學(xué)創(chuàng)建了湖南大學(xué)眾創(chuàng)空間。（3）校企聯(lián)合模式，是國(guó)內(nèi)眾多高校采取的模式，但效果各不相同，校企雙方在認(rèn)知上的差異以及組織形式松散是導(dǎo)致合作效果不佳的主要原因。（4）政府扶持模式，是由政府頒布相關(guān)政策和投創(chuàng)專項(xiàng)基金，建立設(shè)計(jì)園和產(chǎn)業(yè)園，其中，部分項(xiàng)目取得了可轉(zhuǎn)化及可實(shí)用的研究成果。但是政府扶持模式也存在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)脫節(jié)的情況?？梢?jiàn)，目前我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研合作雖然多種多樣，但仍存在合作機(jī)制不完善、合作培養(yǎng)教學(xué)模式較單一等問(wèn)題，亟需進(jìn)行深入研究與實(shí)踐。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的研究?jī)?nèi)容

（一）基于產(chǎn)品開發(fā)流程的產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式

分析產(chǎn)品開發(fā)流程各環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，并研究其與人才培養(yǎng)模式的關(guān)系，以探討基于產(chǎn)品開發(fā)流程的產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式，其主要內(nèi)容如下。

1.制定產(chǎn)品策略。企業(yè)的精力多放在滿足現(xiàn)有產(chǎn)品的市場(chǎng)需求的有序的研發(fā)工作上，而學(xué)校學(xué)生的思維靈活、不受設(shè)計(jì)思維定式的限制，但是不了解市場(chǎng)產(chǎn)品開發(fā)策略。因此產(chǎn)學(xué)研合作應(yīng)注重產(chǎn)品的實(shí)用性及前瞻性，聯(lián)合進(jìn)行項(xiàng)目申請(qǐng)及產(chǎn)品規(guī)劃。為加快設(shè)計(jì)創(chuàng)新和挖掘用戶潛在需求，需結(jié)合企業(yè)的整體戰(zhàn)略及學(xué)生的設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)，制定合理的產(chǎn)品規(guī)劃和產(chǎn)品策略，然后依據(jù)規(guī)劃和策略進(jìn)行產(chǎn)品預(yù)研設(shè)計(jì)，并保持產(chǎn)品的延續(xù)性及識(shí)別性，保證企業(yè)甚至行業(yè)產(chǎn)品的未來(lái)發(fā)展。同時(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品決策能力。

2.規(guī)劃產(chǎn)品開發(fā)過(guò)程。產(chǎn)品策略確定后，需結(jié)合高校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新能力規(guī)劃產(chǎn)品開發(fā)過(guò)程。應(yīng)使產(chǎn)學(xué)研合作各方明確產(chǎn)品設(shè)計(jì)任務(wù)狀態(tài)，合理地調(diào)配各種資源，密切合作完成開發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中要加強(qiáng)數(shù)字化設(shè)計(jì)、仿真設(shè)計(jì)、樣機(jī)試制和售后服務(wù)等重要環(huán)節(jié)，提高產(chǎn)品開發(fā)效率并提供市場(chǎng)需求的產(chǎn)品，力爭(zhēng)為企業(yè)帶來(lái)更好的經(jīng)濟(jì)效益。產(chǎn)品開發(fā)過(guò)程不僅包括從產(chǎn)品功能提升到滿足消費(fèi)者使用的產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程，還包括后期的市場(chǎng)營(yíng)銷及售后服務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。該環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)問(wèn)題的能力。

3.企業(yè)文化與創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維。創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維已成為企業(yè)文化建設(shè)中的重要角色。企業(yè)文化和產(chǎn)品文化是企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更是企業(yè)生存和不斷壯大的重要基礎(chǔ)。而創(chuàng)新是人類技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量，也是工業(yè)設(shè)計(jì)的核心思想，因此，將創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維植入企業(yè)文化和產(chǎn)品文化中，可以提高企業(yè)的戰(zhàn)略決策、經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力。運(yùn)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維進(jìn)行企業(yè)文化和產(chǎn)品文化的形象梳理、文化建設(shè)策劃和企業(yè)文化宣傳，更有利于達(dá)成企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展愿景。該環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)文化和產(chǎn)品文化的深入理解，并著重于學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。

（二）基于學(xué)科交叉融合的產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式

學(xué)科交叉融合是工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)。在學(xué)科交叉融合的學(xué)習(xí)及實(shí)踐中，學(xué)生也能學(xué)習(xí)到多學(xué)科的知識(shí)，有助于其成為綜合型設(shè)計(jì)人才。

1.“產(chǎn)”與“學(xué)”的結(jié)合。在基于學(xué)科交叉融合的產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式下，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化、重組，確保工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)順利與其他學(xué)科交叉融合。例如，我校師生為船廠提供船舶舾裝設(shè)計(jì)方案時(shí)，不僅需要美學(xué)、人機(jī)等相關(guān)知識(shí)，更需要機(jī)械、電器、電子設(shè)備的安裝知識(shí)。因此，我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)已經(jīng)開設(shè)船舶舾裝的專業(yè)選修課程，使學(xué)生掌握該知識(shí)，并滿足船企的需要。

2.產(chǎn)學(xué)研合作。學(xué)校、企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)應(yīng)共同促使科研成果的轉(zhuǎn)化，讓科研成果為三方帶來(lái)收益。科研成果被企業(yè)所用，轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，使產(chǎn)品更好地走向市場(chǎng)，并為企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。科研成果還可以保證企業(yè)產(chǎn)品的不斷升級(jí)換代，保證產(chǎn)品的創(chuàng)新性，并使產(chǎn)品在市場(chǎng)上占據(jù)有利地位。對(duì)學(xué)校而言，可以在長(zhǎng)期的合作過(guò)程中，不斷完善教學(xué)方式和教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)的能力。

此外，在校企合作過(guò)程中需要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促使產(chǎn)品設(shè)計(jì)突破固有的模式。這樣既能體現(xiàn)出產(chǎn)品的藝術(shù)性，又能滿足消費(fèi)者的需求。

三、工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的初步實(shí)踐

1.基于產(chǎn)品開發(fā)流程的產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的初步實(shí)踐。我校工業(yè)設(shè)計(jì)系與青島海高設(shè)計(jì)制造有限公司的校企合作項(xiàng)目《2018—2019智能家居家電創(chuàng)新年度合作項(xiàng)目》是目前在研的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，該項(xiàng)目的實(shí)施是典型的基于產(chǎn)品開發(fā)流程的產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的教學(xué)實(shí)踐。在項(xiàng)目初期，我校教師與學(xué)生代表與海高產(chǎn)品開發(fā)部門的工作人員進(jìn)行了充分的溝通，明確了項(xiàng)目的具體要求以及每個(gè)項(xiàng)目階段應(yīng)該完成的設(shè)計(jì)任務(wù)。項(xiàng)目各階段的任務(wù)是依據(jù)產(chǎn)品開發(fā)流程制定出來(lái)的。該項(xiàng)目力爭(zhēng)整合學(xué)校、企業(yè)及校企雙方的科研機(jī)構(gòu)的資源，并進(jìn)行密切合作。該項(xiàng)目要求學(xué)校向海高提交每個(gè)階段完成的設(shè)計(jì)任務(wù)，由海高進(jìn)行審核及布置下階段的任務(wù)。項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中的技術(shù)支持，部分由海高提供，部分來(lái)自學(xué)校的科研支持。截止到現(xiàn)在，學(xué)生和企業(yè)均從該項(xiàng)目中受益。

2.基于學(xué)科交叉融合的產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的初步實(shí)踐。我校機(jī)電學(xué)院機(jī)械工程學(xué)科和工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科師生合作參與了深圳前海瑞智捷自動(dòng)化科技有限公司的科技創(chuàng)新項(xiàng)目，并與其合作研制產(chǎn)品——血樣智能管理系統(tǒng)，現(xiàn)已做出樣機(jī)，擬批量生產(chǎn)。該項(xiàng)目需整合機(jī)電、控制、材料、智能制造、工業(yè)設(shè)計(jì)、人機(jī)交互、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)及診斷、生物化學(xué)等多學(xué)科的知識(shí)，需要學(xué)校師生、企業(yè)員工、科研機(jī)構(gòu)人員的通力合作才能完成。該項(xiàng)目的實(shí)施使產(chǎn)學(xué)研合作三方人員的能力均得到了提升。

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[1]余隋懷，胡宇坤，初建杰，等.十字型工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新模式研究[J].包裝工程，2017，（24）：6-9.

[2]盧純福，朱意灝.基于工作室制的工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研合作模式探討[J].裝飾，2012，（10）：97-98.

[3]何人可.工業(yè)設(shè)計(jì)史[M].北京：高等教育出版社，2011：122-123.

Research and Practice of Industry-University-Research Cooperation in Industrial Design Talent Training Mode

XU Yu-qing，WANG Ming-ming，ZHU Shi-fan，SHANG Zhen

（College of Mechanical and Electrical Engineering，Harbin Engineering University，

Harbin，Heilongjiang 150001，China）

Abstract：Through the comparative analysis of the talent training mode of industry-university-research cooperation in industrial design between China and foreign countries，talent training mode of industry-university-research cooperation based on product development process and the talent training mode of industry-university-research cooperation based on interdisciplinary integration suitable for the teaching of industrial design are proposed.And carried out the preliminary practice，good results have been achieved.

Key words：industry-university-research cooperation;industrial design;talent training mode