基于工科專業(yè)特色的《環(huán)境法學(xué)》課程教學(xué)改革及實(shí)踐

郭琳

摘要：《環(huán)境法學(xué)》是工科專業(yè)僅有的一門法學(xué)類課程，文章從傳統(tǒng)課程教學(xué)的困境入手，提出了融合工科專業(yè)特色的《環(huán)境法學(xué)》教學(xué)的課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)改革、考核模式等互動(dòng)式教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：工科專業(yè);《環(huán)境法學(xué)》;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）10-0197-02

“綠水青山就是金山銀山”，環(huán)境保護(hù)最終要靠法治來得以實(shí)現(xiàn)。只有當(dāng)公民能夠自覺遵守環(huán)境義務(wù)，能夠有效地運(yùn)用法律武器捍衛(wèi)自己的環(huán)境權(quán)益時(shí)，生態(tài)文明的實(shí)現(xiàn)才有希望。而環(huán)境法治能否實(shí)現(xiàn)，與《環(huán)境法學(xué)》教育水平的高低密切相關(guān)?！董h(huán)境法學(xué)》課程的意義不僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)，還要讓他們運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來保護(hù)和改善環(huán)境，能夠在將來從事生產(chǎn)和工業(yè)建設(shè)時(shí)做到知法、守法、懂法、用法。我們所培養(yǎng)的當(dāng)代大學(xué)生是社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的生力軍，工科專業(yè)的學(xué)生更將是國家未來工業(yè)建設(shè)的主力軍。因此，工科專業(yè)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)及環(huán)境法律意識(shí)的培養(yǎng)是我國的生態(tài)文明建設(shè)中不可或缺的組成部分。

一、傳統(tǒng)《環(huán)境法學(xué)》課程教學(xué)的困境

1.工科學(xué)生法律意識(shí)淡薄，法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺。目前，各高校工科專業(yè)的培養(yǎng)方案設(shè)置，特別是環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)專業(yè)，都有且僅有環(huán)境法學(xué)這一門法學(xué)課程，沒有任何法學(xué)相關(guān)的先修課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)《環(huán)境法學(xué)》前沒有系統(tǒng)法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備，再加上課程學(xué)時(shí)設(shè)置較少，任課教師無法將知識(shí)系統(tǒng)講授。

2.教學(xué)內(nèi)容枯燥，課堂教學(xué)效果差。法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)以記憶性的理論知識(shí)為主，相對(duì)而言比較枯燥。同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，多以教師課堂講授方式為主，“填鴨式”的教學(xué)使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握大量的法學(xué)知識(shí)，師生交流互動(dòng)較少，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果較差。

3.考核方式單一，學(xué)生疲于應(yīng)付。《環(huán)境法學(xué)》并非工科專業(yè)核心課程，因此課程往往被安排在第六或第七學(xué)期開設(shè)，而此時(shí)學(xué)生正忙于考研準(zhǔn)備，課堂到課率低。再加上課程教學(xué)內(nèi)容偏重概念性、理解性知識(shí)，學(xué)生既不會(huì)在課前預(yù)習(xí)，也不會(huì)在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生在考試前突擊式背誦考點(diǎn)，疲于應(yīng)付。

因此，傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式，嚴(yán)重阻礙了《環(huán)境法學(xué)》課程的發(fā)展，也不利于工科專業(yè)學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)，《環(huán)境法學(xué)》課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

二、對(duì)《環(huán)境法學(xué)》課程教學(xué)改革的實(shí)踐

面對(duì)毫無系統(tǒng)法學(xué)知識(shí)的工科專業(yè)學(xué)生，《環(huán)境法學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容一般分為“總論”和“分論”兩部分?？傉摬糠种饕菫榱藦浹a(bǔ)學(xué)生法學(xué)類基礎(chǔ)知識(shí)的不足，講授法學(xué)基本知識(shí)和環(huán)境法基本理論，主要包括法學(xué)基本原理、環(huán)境法的基本制度、環(huán)境法治和環(huán)境責(zé)任等，涉及了民法、行政法、刑法等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，需要學(xué)生掌握的知識(shí)量比較大;分論則講授環(huán)境保護(hù)基本法和環(huán)境單行法規(guī)，應(yīng)用性強(qiáng)。與此同時(shí)，法學(xué)理論知識(shí)比較抽象，加之西法東漸的影響，部分法學(xué)專業(yè)詞匯比較晦澀難懂。因此，大量的專業(yè)知識(shí)需要學(xué)生在課堂上理解與消化。

1.引入經(jīng)典案例，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。在法學(xué)發(fā)展歷史上，有許多經(jīng)典的案例。在《環(huán)境法學(xué)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上，將法學(xué)經(jīng)典案例穿插到課堂理論教學(xué)中，讓學(xué)生在了解案例故事的同時(shí)，將理論學(xué)習(xí)深入腦海。例如在講解法的特征時(shí)，我們引入了“米蘭達(dá)案”和“辛普森案”，學(xué)生們從僅聽過“你有權(quán)保持沉默”這句話，到理解了法的程序性特點(diǎn)，案例式教學(xué)改變了“填鴨式”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)效果明顯提高。

2.專題案例討論，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式課堂教學(xué)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新的環(huán)境問題不斷出現(xiàn)，新的環(huán)境政策和法律也隨之出臺(tái)，課堂教學(xué)時(shí)，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些新的環(huán)境問題進(jìn)行關(guān)注，對(duì)新的環(huán)境政策和法律進(jìn)行深入的思考。專題討論中，圍繞課堂教學(xué)重點(diǎn)，就天津港危險(xiǎn)品爆炸事件，引導(dǎo)學(xué)生就環(huán)境責(zé)任和公民的環(huán)境知情權(quán)進(jìn)行了思考;就環(huán)境稅的征收，我們將議題在課前布置給學(xué)生，要求學(xué)生利用課下時(shí)間自主收集材料，了解國外環(huán)境稅的政策，在課堂上以小組為單位，圍繞議題進(jìn)行討論，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《環(huán)境法學(xué)》的積極性與主動(dòng)性。

3.建設(shè)高品質(zhì)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生教學(xué)互動(dòng)。信息時(shí)代的高等教育是信息資源全球化、教育虛擬化、教材多媒體化、學(xué)習(xí)自主化、教學(xué)個(gè)性化的開放型教育。通過運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”將慕課等數(shù)字化教學(xué)模式引入大學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)線上線下雙互動(dòng)、互評(píng)價(jià)、可回溯的混合式教學(xué)模式。按照慕課的教學(xué)模式，對(duì)《環(huán)境法學(xué)》課程知識(shí)點(diǎn)打碎進(jìn)行整合，按知識(shí)點(diǎn)對(duì)課程進(jìn)行多媒體課件制作、視頻錄制等工作，建設(shè)以學(xué)生為中心的高品質(zhì)課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。法學(xué)是以理論為研究對(duì)象的，運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)的講解，可以讓課程的學(xué)習(xí)更生動(dòng)有趣，有益于學(xué)生對(duì)理論的理解。與此同時(shí)，通過數(shù)字化的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂簽到、案例分析網(wǎng)絡(luò)討論、課后網(wǎng)上答疑以及課堂教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)等，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)。

4.融合工科專業(yè)學(xué)科知識(shí)，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。《環(huán)境法學(xué)》的教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠運(yùn)用環(huán)境法律規(guī)范，維護(hù)國家、社會(huì)和個(gè)人的環(huán)境權(quán)益?！董h(huán)境法學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，針對(duì)工科專業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的環(huán)境法律問題，教授學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)的法律知識(shí)進(jìn)行處理。例如在講環(huán)境問題以及其產(chǎn)生的原因時(shí)，面對(duì)當(dāng)前霧霾和滸苔的嚴(yán)重性，引導(dǎo)環(huán)境工程、環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的大氣污染和水污染等專業(yè)知識(shí)對(duì)污染產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并對(duì)下一步的防治提出自己的見解，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)《環(huán)境法學(xué)》課程有了新的認(rèn)識(shí)。再比如礦物加工工程專業(yè)，針對(duì)選礦選煤中出現(xiàn)的環(huán)境污染問題，學(xué)生通過掌握的環(huán)境法學(xué)知識(shí)，結(jié)合自身專業(yè)技術(shù)，可以嘗試思考在合法的情況下，通過對(duì)工藝的改進(jìn)，以減少對(duì)土壤和水的污染，同時(shí)也有利于提高自身的科技創(chuàng)新能力。所以說，具有法律素養(yǎng)的工科專業(yè)學(xué)生，正是我們國家經(jīng)濟(jì)和生態(tài)建設(shè)中所亟須的人才。

5.成績(jī)不是唯一，推行多元化的考核模式。教育效果始終都需要用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行衡量。目前各高校在課程考核上，還是唯成績(jī)論。隨著高校教育與國際的接軌，我們?cè)谧⒅嘏囵B(yǎng)方式改變的同時(shí)，也應(yīng)該將考核模式與國際接軌。在《環(huán)境法學(xué)》課程考核模式上，我們建議實(shí)現(xiàn)多元化的考核方式。本課程的考核方式可以分為三部分：理論成績(jī)、平時(shí)成績(jī)以及創(chuàng)新成績(jī)。理論教學(xué)只是課程教學(xué)的一部分，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)作為其平時(shí)成績(jī)，課程結(jié)束后學(xué)生將總結(jié)學(xué)習(xí)感受并將其應(yīng)用在專業(yè)環(huán)境保護(hù)上，以提交報(bào)告的形式作為創(chuàng)新成績(jī)。三部分成績(jī)實(shí)現(xiàn)：總成績(jī)=理論成績(jī)（30%）+平時(shí)成績(jī)（40%）+創(chuàng)新成績(jī)（30%）。考核成績(jī)的分布直接影響學(xué)生的能力培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，考核成績(jī)的分布也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。

法律制度的發(fā)展，離不開發(fā)達(dá)的法學(xué)教育;生態(tài)文明的建設(shè)，離不開高素質(zhì)的環(huán)境法律人才?！董h(huán)境法學(xué)》課程的教學(xué)改革，需要每一位高校的《環(huán)境法學(xué)》教師去努力思考與積極參與，讓我們用專業(yè)法律知識(shí)為國家培養(yǎng)更多的具有法律素養(yǎng)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪勁.環(huán)境法學(xué)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2014.

[2]金瑞林.資源與環(huán)境法學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999.

[3]杜湘紅，張濤.財(cái)務(wù)管理學(xué)課程交互式教學(xué)模式之探索[J].科教文匯：上旬刊，2014，（6）.

[4]黃玉玲.旅游法規(guī)教學(xué)中實(shí)踐交互式教學(xué)模式的探討[J].商業(yè)文化：學(xué)術(shù)版，2010，（10）.

[5]顧世華.環(huán)境法教學(xué)的改革及其創(chuàng)新[J].法制與社會(huì)，2014，（25）.

[6]謝偉.環(huán)境法案例教學(xué)初探[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2013，（1）.

Based on the Teaching Reform and Practice of the "Environmental Law" Course of Engineering Specialty

GUO Lin

（Chemical and Biological Engineering College，Shandong University of Science and Technology，Qingdao，Shandong 266590，China）

Abstract："Environmental Law" is the only law course of engineering specialty，starting from the dilemma of traditional course teaching，this paper puts forward the interactive teaching ideas of course design，classroom teaching reform and examination mode of "Environmental Law" teaching，which integrates the characteristics of engineering specialty.

Key words：engineering;"Environmental Law";teaching reform