以“工程認(rèn)證”為契機(jī)加強(qiáng)大學(xué)物理課程的思政教學(xué)研究

李淑紅

摘要：為了加強(qiáng)在大學(xué)物理課程教學(xué)中貫徹思想政治教育，文章首先分析了此課程進(jìn)行思想政治教育的優(yōu)勢(shì)，然后針對(duì)此課程在工程認(rèn)證過(guò)程中存在的問(wèn)題，確立了大學(xué)物理課程思想政治教育培養(yǎng)目標(biāo)，并提出實(shí)施思想政治教育的具體方法和途徑。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理;課程教學(xué);思想政治教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）12-0256-02

一、引言

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要加強(qiáng)高校思想政治教育工作，必須從高等教育“育人”的本質(zhì)要求出發(fā)，抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程，用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。高校承擔(dān)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人的重大使命，可以最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道作用，是提升高校思想政治教育實(shí)效的關(guān)鍵抓手，因此，要將思想政治教育貫穿學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程，將教書(shū)育人的內(nèi)涵落實(shí)在課堂教學(xué)主渠道，讓所有課程都上出“思政味道”，突出育人價(jià)值，讓立德樹(shù)人做到“潤(rùn)物無(wú)聲”。

二、大學(xué)物理課程思政的優(yōu)勢(shì)

大學(xué)物理是理工科的公共基礎(chǔ)課，是一門(mén)理論和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在探討物質(zhì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律的過(guò)程中，每一次重大發(fā)現(xiàn)和突破都引發(fā)了新領(lǐng)域、新方向的發(fā)展，甚至產(chǎn)生了新的分支學(xué)科、交叉學(xué)科和技術(shù)學(xué)科[1]。隨著時(shí)代的發(fā)展，高校人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生重大變化，為適應(yīng)新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的需求，對(duì)本科教學(xué)目標(biāo)提出更高的要求。大學(xué)物理作為理工科學(xué)生的一門(mén)必修課，是學(xué)生了解自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握基本的物理規(guī)律和分析方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)，訓(xùn)練解決問(wèn)題的實(shí)際能力，為后續(xù)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)鋪墊理論基礎(chǔ)。借此工程認(rèn)證的機(jī)會(huì)，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)做了相應(yīng)調(diào)整，為學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際工程問(wèn)題提供理論幫助，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

三、大學(xué)物理工程認(rèn)證中畢業(yè)要求達(dá)成度的落實(shí)情況和存在問(wèn)題

本校開(kāi)設(shè)的大學(xué)物理大多是90學(xué)時(shí)，部分專(zhuān)業(yè)是120學(xué)時(shí)，分兩學(xué)期開(kāi)設(shè)，第一學(xué)期開(kāi)設(shè)的內(nèi)容是力學(xué)（包括質(zhì)點(diǎn)力學(xué)和剛體的定軸轉(zhuǎn)動(dòng)）和電磁學(xué)部分，第二學(xué)期開(kāi)設(shè)波動(dòng)和光學(xué)部分。以自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)為例，教學(xué)內(nèi)容兩學(xué)期對(duì)應(yīng)7個(gè)指標(biāo)。工程認(rèn)證對(duì)應(yīng)的指標(biāo)點(diǎn)為：1.1能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)的基本概念分析工程基礎(chǔ)和自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的基本原理，教學(xué)內(nèi)容通過(guò)位置矢量、速度，位移和路程、動(dòng)量，切向加速度，法向加速度等概念的學(xué)習(xí)和理解，為學(xué)習(xí)工程基礎(chǔ)和自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的基本原理打下基礎(chǔ);1.2能夠運(yùn)用光學(xué)知識(shí)、狹義相對(duì)論和量子物理相關(guān)基本規(guī)律與原理分析，對(duì)電子信息工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課有重要意義;1.5能選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型，描述一個(gè)自動(dòng)化復(fù)雜系統(tǒng)或者過(guò)程，對(duì)模型的正確性進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)推理，并能正確求解，通過(guò)學(xué)習(xí)勻速率圓周運(yùn)動(dòng)、角動(dòng)量守恒、動(dòng)能，讓學(xué)生對(duì)模型的正確性進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)推理;1.6從數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)和自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)的角度，對(duì)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中復(fù)雜工程問(wèn)題的解決方案進(jìn)行分析，并嘗試改進(jìn)，通過(guò)動(dòng)量定理、剛體轉(zhuǎn)動(dòng)定律、機(jī)械能守恒和剛體轉(zhuǎn)動(dòng)周期的計(jì)算，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)復(fù)雜工程問(wèn)題的解決方案進(jìn)行分析;2.1能夠識(shí)別、判斷和表達(dá)自動(dòng)化領(lǐng)域復(fù)雜工程問(wèn)題的關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)，通過(guò)振動(dòng)的能量、滑輪的定軸轉(zhuǎn)動(dòng)規(guī)律所涉及的各物理規(guī)律的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析復(fù)雜工程問(wèn)題的關(guān)鍵技術(shù);2.3能夠運(yùn)用基本原理，分析和證實(shí)解決方案的合理性，通過(guò)振動(dòng)學(xué)習(xí)掌握旋轉(zhuǎn)矢量法，通過(guò)衍射的學(xué)習(xí)掌握半波帶法的計(jì)算;7.2理解工程實(shí)踐活動(dòng)對(duì)客觀(guān)世界（環(huán)境和社會(huì)）的雙重性（利與弊），通過(guò)波的學(xué)習(xí)掌握波的干涉計(jì)算，通過(guò)光的干涉的學(xué)習(xí)掌握光波的干涉條件，通過(guò)量子物理的學(xué)習(xí)掌握光的波粒二象性;7.3理解運(yùn)用技術(shù)手段降低工程實(shí)踐帶來(lái)的負(fù)面影響的作用與其局限性，建立正確的工程觀(guān)，通過(guò)波方程和振動(dòng)的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生建立正確的工程觀(guān)。

針對(duì)2016級(jí)電子專(zhuān)業(yè)工程認(rèn)證中指標(biāo)點(diǎn)的教學(xué)效果，筆者以期末考試結(jié)果對(duì)試卷進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)存在的主要問(wèn)題是基本概念不清楚，物理模型的建立缺乏物理思想，解題思路不清晰，歸根結(jié)底還是物理思想不明確，對(duì)物理規(guī)律的理解僅存在于概念層面，不會(huì)在具體問(wèn)題中簡(jiǎn)化物理模型。因此，物理思想與思想政治教育結(jié)合的大學(xué)物理教學(xué)必須被重視起來(lái)、行動(dòng)起來(lái)。

四、如何在大學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施有效的課程思政教育

首先，教師要樹(shù)立明確的思想政治教育思想。大學(xué)物理是一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，也是一門(mén)很好的思想教育課程，覆蓋學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)（兩學(xué)期），教學(xué)內(nèi)容多。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅僅是完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是傳授物理思想，讓學(xué)生了解物理的發(fā)展史，并用發(fā)展的眼光看待物理學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)。尤其是在當(dāng)今科技飛速發(fā)展的時(shí)代，教師要有明確的思想觀(guān)、學(xué)習(xí)觀(guān)，才能更好地做好教育教學(xué)工作。

其次，重視課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。“工程認(rèn)證”中突出的問(wèn)題是概念不清晰，物理模型構(gòu)建不合理，這也是工科學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，缺乏對(duì)物理模型的整體分析。如何在課堂上培養(yǎng)物理思維，是每一個(gè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。綜觀(guān)物理學(xué)中的方程，都是最簡(jiǎn)單的形式，如力學(xué)的■=m■，定軸轉(zhuǎn)動(dòng)的剛體M=Jβ，靜電場(chǎng)點(diǎn)電荷的電場(chǎng)■=■■■等。課堂教學(xué)中，首先要簡(jiǎn)化物理問(wèn)題，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)好物理的自信心，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，由淺入深，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，舉一反三。其次，要聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題，尤其是新技術(shù)成果，引導(dǎo)學(xué)生抓住問(wèn)題的本質(zhì)，建立合適的物理模型，用科學(xué)的理論和方法分析問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。只要學(xué)生樹(shù)立自信心，再難的問(wèn)題也會(huì)努力尋找解決的方法，因?yàn)樗袑W(xué)習(xí)的自信，有堅(jiān)定的信念，這才是課堂教學(xué)所需要達(dá)成的效果。最后，合理利用課下資源，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)[3]。教學(xué)中，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)物理思維和物理思想，這是教學(xué)的第一步，真正的教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用所學(xué)物理知識(shí)分析和解決工程中的物理問(wèn)題，把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，最終才能促進(jìn)學(xué)生物理思維的形成。因此，物理教師既要立足課本，簡(jiǎn)化物理模型，又要超越課本，回歸實(shí)際的自動(dòng)化工程問(wèn)題，在完成工程認(rèn)證指標(biāo)點(diǎn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)中，還要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)踐工程問(wèn)題的知識(shí)延伸，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)化問(wèn)題，從實(shí)際工程層面培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。例如，大學(xué)生物理學(xué)術(shù)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、學(xué)院開(kāi)設(shè)的“天工開(kāi)物”，都給學(xué)生提供了很好的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)解決問(wèn)題。只有在解決問(wèn)題的實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生才能更加堅(jiān)定堅(jiān)持學(xué)習(xí)的信念，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。這才是課堂教學(xué)的重要目的。

五、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)物理教學(xué)和大學(xué)生思想政治教育的融合是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要教師在教學(xué)中不斷探索，在教材、教法以及實(shí)際案例上下功夫，從而更好地將課程思政落實(shí)到課堂教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳真英，孫立萍，楊昌億，等，立德樹(shù)人視域下大學(xué)物理課程中的思政資源探析[J].專(zhuān)家論壇，2018：1-3.

[3]李小丹，顧錚先，田偉，等.如何把思政元素滲透到大學(xué)物理課堂[J].高等教育在線(xiàn)，2019，（1092）：148-149.