輪機英語課堂教學的幾點建議

郭陽

摘要：針對輪機英語課堂教學問題，文章從師資、學生、課程設(shè)置、教學形式、課程考核五個方面，對輪機英語課堂教學問題進行闡述，分析實際教學環(huán)節(jié)存在的不足，分析存在不足的原因，并以教師視角提出解決方案和對策。

關(guān)鍵詞：輪機英語;課堂教學;教育改革

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）12-0244-02

一、引言

輪機英語作為輪機工程專業(yè)重要的必修課，主要包括主推進動力裝置、船舶輔機、船舶電氣與自動化、船舶管理、國際公約等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)輪機學生專業(yè)英語閱讀與寫作聽力與會話的能力。隨著經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展，國際航運日益頻繁，對輪機人員專業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高，STCW馬尼拉修正案對船員英語的良好溝通能力提出更高的要求。趙英杰、吳國強從STCW公約的要求出發(fā)，分析了輪機英語教學現(xiàn)狀，從改革的角度提出相應的解決對策[1]。孫增軍以內(nèi)容教學法為基礎(chǔ)，以兩個班級的學生為樣本進行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容教學法在輪機英語教學中是一種可行的、既可以提高受教育者語言能力又可以提高專業(yè)知識的有益的教學方法[2]。張偉、郭衛(wèi)勇為提高輪機英語大證考試通過率，提出可以將提綱式歸納法應用于輪機英語教學，并能切實提高學生輪機英語大證考試的通過率[3]。

二、輪機英語課堂教學現(xiàn)狀分析

輪機英語隸屬專門用途英語（English for Special Purpose，ESP）。ESP教學理論認為，教學設(shè)計和實踐應遵循三個教學原則：真實性原則、需求分析原則和以學生為中心的原則。其中，需求分析是ESP教學的起點，真實性是ESP教學的靈魂，以學生為中心是成功的關(guān)鍵。從以上方面分析，輪機英語課堂教學問題主要體現(xiàn)在以下方面。

1.師資方面。重視需求分析是ESP教學的重要原則。從船員國際化的需求出發(fā)，IMO要求船員具備有效溝通能力，各公司亟須英語好、專業(yè)知識扎實的畢業(yè)生。相應地，教師隊伍就需要專業(yè)知識扎實，英語好，具備實船工作經(jīng)驗。但師資現(xiàn)狀是，參與輪機英語教學的教師有實踐經(jīng)驗豐富的輪機長和輪機員，也有新引進的年輕教師。

2.學生自身方面。ESP教學原則認為，以學生為中心是成功的關(guān)鍵。這就需要認真考慮學生需求和學習能力。由于學生的英語水平不同，入校時英語成績就有很大懸殊，部分學生英語學習吃力，慢慢喪失對英語學習的興趣。而且，部分學生自主學習能力較差，缺乏有效的學習方法，自我管理能力不強。最后，也是最重要的一點，對輪機英語課程重視不夠，部分學生不打算上船工作，很早就開始復習考研，參加考研班、各種招聘會和社會活動，頻頻缺課。

3.課程設(shè)置方面。課程設(shè)置是ESP學習的依托。課程設(shè)置上，存在輪機英語教學超前專業(yè)課教學的問題。因為受課時、實習、培訓等環(huán)節(jié)的影響，部分班級的輪機英語課程安排在專業(yè)課之前，這就造成學生專業(yè)知識缺失，對輪機英語教授的知識存在理解困難，喪失輪機英語學習興趣。

4.教學形式和素材方面。專業(yè)知識和專業(yè)英語學習是一貫的，相互關(guān)聯(lián)。學生對專業(yè)知識的學習形式豐富，包括上船實習、實驗室學習以及各種培訓和課堂學習。輪機英語不重視這些環(huán)節(jié)，始終停留在課堂教學階段，并沒有切實延伸到實習、培訓等環(huán)節(jié)。而且，課內(nèi)教學的主要素材是教師的教材和課件，內(nèi)容單一，實驗室和船上資源利用較少。

5.課程考核方面。目前，對輪機英語的考核不是對其應用能力的考核，更大程度上是對應試能力的考核，是對學生背誦題庫能力的考核。依據(jù)考試大綱，海事局在統(tǒng)考中沒有主觀題，全部采用單選題的形式，缺少對學生英語實際應用水平的考核機制。

三、解決輪機英語教學問題的對策

1.師資方面。加強航海類教師的英語水平和專業(yè)技能培訓，切實提高教師的專業(yè)技能和英語水平。有經(jīng)驗的輪機長或輪機員和年輕教師應加強合作和交流，共同編寫雙語教材和課件。有經(jīng)驗的教師要起到傳幫帶的作用，使年輕教師盡快成長起來。學校大力提供和各航運企業(yè)、兄弟院校的交流合作機會，開展各種形式的師資培訓，讓青年教師去企業(yè)、基層、國外學習，聘請有經(jīng)驗的輪機長、退休教授、外籍專家參與輪機英語教學，讓他們在輪機英語教學隊伍中作為“教師的教師”而存在。

2.學生方面。針對學生英語水平差異、自主學習能力差和面臨考研、找工作的壓力等問題，筆者建議采用異步教學法。所謂異步教學法，是指教師按照學生知識結(jié)構(gòu)、英語水平制訂不同的教學計劃，具體做法為：通過給本班學生按照英語水平分組，布置不同層次的課下作業(yè)，推薦不同層次的專業(yè)文章，使學生在學習過程中得到普遍提升。同時，根據(jù)學生興趣愛好，結(jié)合本專業(yè)特點，組建課外學習小組。筆者在組建課外小組上已進行實踐，學生積極性較高，取得了不錯的效果。

3.課程設(shè)置方面。學校已經(jīng)盡可能地做出優(yōu)化布置，但部分班級的上船實習、培訓等環(huán)節(jié)，確實造成部分專業(yè)課程和專業(yè)英語步調(diào)不一致的情況。教師在教授專業(yè)英語的時候，默認學生已經(jīng)具備相關(guān)專業(yè)知識，實際上，學生并沒有掌握專業(yè)知識，這就要求教師教授專業(yè)英語時，從整體上概述專業(yè)知識，觀察學生對專業(yè)知識的掌握情況。這利于學生對專業(yè)知識的把握，提高學習專業(yè)英語的興趣。將專業(yè)知識和專業(yè)英語結(jié)合起來學習，不是單純地學習單詞和句子，有利于提高學生對專業(yè)英語的應用能力。

4.教學形式和素材方面。知識學習是隨時隨地的，可以是課堂上教師的講授，可以是實驗室學生的動手實踐，也可以是學生船上實習對設(shè)備、系統(tǒng)的摸排。在學習過程中，要有意識地加強專業(yè)英語學習，提高學生對專業(yè)英語的應用能力。具體建議如下：（1）學生上船實習期間，開展專業(yè)英語教學活動，將船上設(shè)備、系統(tǒng)等知識用專業(yè)英語的形式教授，開設(shè)現(xiàn)場課和專業(yè)英語課。（2）實驗室對學生開放，配備專業(yè)英語教師給學生講課。同時，實驗室提供實驗室設(shè)備系統(tǒng)的英文介紹等資料，供學生學習。（3）教學課件、教材等資源應取材廣泛，采用文字、圖片、視頻等形式，幫助學生深刻理解教學知識。同時，資源共享，使學生能夠方便、快捷地獲取學習資源。

5.課程考核方面。目前，海事局在統(tǒng)考中沒有主觀題，全部采用單選題的形式，缺少對學生實際應用英語水平的考核機制。針對這個問題，教師可從教學層面做出改變：（1）對學生考核采用多種形式，可以是口語表達，也可以是提交論文或者主觀、客觀題相結(jié)合的考試形式。采用多種形式的考核，得到了學校的支持與鼓勵。（2）針對海事局考核只有主觀題的做法，可向海事局提出建議，精簡題庫，注重考查學生的英語應用能力。

四、結(jié)語

隨著船員國際化的步伐，專業(yè)英語在實際工作中的應用越來越多。我國作為船員輸出大國，專業(yè)英語實際應用能力不強，使其的國際競爭力大打折扣。如何從根本上扭轉(zhuǎn)這一局面，需要學校、教師和學生相互配合，不斷探索有效提高專業(yè)英語教學效果的途徑。

參考文獻：

[1]趙英杰，吳國強.STCW公約馬尼拉修正案背景下輪機英語教育改革[J].教科導刊，2011，（11）：133-134.

[2]孫增軍.內(nèi)容教學法在輪機英語教學中的應用研究[D].大連：大連海事大學，2009.

[3]張偉，郭衛(wèi)勇.提綱式歸納法在輪機英語大證考試題庫教學中的運用[J].武漢船舶職業(yè)技術(shù)學院院報，2013，（6）：75-76.