基于勘查技術(shù)與工程（勘查地球物理方向）專業(yè)特色的野外基礎(chǔ)地質(zhì)實踐教學(xué)方法探討

汪利民

摘要：勘查技術(shù)與工程專業(yè)（勘查地球物理方向）是我校地球科學(xué)領(lǐng)域的老牌優(yōu)勢專業(yè)，其野外地質(zhì)實踐教學(xué)是我校辦好該專業(yè)方向的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，實踐教學(xué)效果的好壞，也關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)方向與就業(yè)質(zhì)量。文章從專業(yè)設(shè)置與定位、中國地質(zhì)大學(xué)秭歸實踐教學(xué)基地的資源條件、教學(xué)內(nèi)容等入手，結(jié)合地球物理專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗及基礎(chǔ)地質(zhì)野外教學(xué)經(jīng)驗，探討了勘查技術(shù)與工程專業(yè)（勘查地球物理方向）本科基礎(chǔ)地質(zhì)野外實踐教學(xué)課程內(nèi)容改革的一些想法與教學(xué)體會。

關(guān)鍵詞：地球物理專業(yè);本科基礎(chǔ)地質(zhì)實習(xí);湖北

中圖分類號：G642.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）12-0237-04

一、勘查技術(shù)與工程專業(yè)（勘查地球物理方向）的專業(yè)定位與專業(yè)設(shè)置

地球物理學(xué)作為地球科學(xué)的主要學(xué)科之一，是利用地球介質(zhì)的某些性質(zhì)（如介質(zhì)的彈性、密度、磁性、導(dǎo)電性、介電性），通過定量的物理方法研究地球及尋找地球內(nèi)部礦產(chǎn)資源的一門綜合性學(xué)科，也是一門對實踐教學(xué)要求較高的應(yīng)用研究型學(xué)科。地球物理學(xué)的學(xué)科分支眾多，包括如固體地球物理學(xué)、地球動力學(xué)、地震學(xué)、大地測量學(xué)、地?zé)釋W(xué)、地磁學(xué)、水文地理學(xué)、海洋學(xué)、氣象學(xué)、地核構(gòu)造學(xué)、勘探地球物理學(xué)、比較行星學(xué)、大地構(gòu)造物理學(xué)和大地天文學(xué)等?？碧降厍蛭锢韺W(xué)（又名應(yīng)用地球物理學(xué)）作為地球物理學(xué)的重要分支學(xué)科之一，2012年教育部統(tǒng)一制定普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄時，將其與應(yīng)用地球化學(xué)、巖土鉆掘與巖土工程、水文地質(zhì)與工程地質(zhì)等合并為勘查技術(shù)與工程，其中應(yīng)用地球物理學(xué)使用的名字為“勘查技術(shù)與工程（勘查地球物理方向）”。中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）勘查技術(shù)與工程專業(yè)（勘查地球物理方向）發(fā)展歷史悠久，學(xué)科種類齊全，擁有重力、磁法、電（磁）法、地震、測井五大學(xué)科方向，在國內(nèi)外固體礦產(chǎn)、油氣勘探、水文與工程、環(huán)境監(jiān)測、海洋勘查等領(lǐng)域具有較高的知名度和影響力。

根據(jù)勘查技術(shù)與工程（勘查地球物理方向）專業(yè)特點、發(fā)展現(xiàn)狀、社會需求和我校大學(xué)生培養(yǎng)定位標(biāo)準(zhǔn)，我校制定的勘查技術(shù)與工程（勘查地球物理方向）專業(yè)定位為：以建設(shè)學(xué)科門類齊全、特色鮮明的勘查技術(shù)與工程（勘查地球物理方向）專業(yè)為目標(biāo)，引領(lǐng)國內(nèi)重力、磁法、電法、地震、測井及綜合地球物理等學(xué)科發(fā)展方向，培養(yǎng)服務(wù)于油氣資源勘查、固體礦產(chǎn)資源勘查、煤田資源勘查、水文與工程勘查、環(huán)境污染與檢測等眾多領(lǐng)域的高素質(zhì)的人才。

為突出我校學(xué)生與其他學(xué)校本科生在專業(yè)上的差別與特色，在專業(yè)培養(yǎng)方案制定中，專業(yè)基礎(chǔ)課程更加突出了地學(xué)課程的地位。2015年對本專業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃修訂時，將地質(zhì)學(xué)課程進(jìn)行具體、專業(yè)的分化，從而充分保證學(xué)生能夠接受到更加專業(yè)、更加扎實的地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識訓(xùn)練。另外，在主干課程以外，增加若干地質(zhì)學(xué)專業(yè)選修課，如礦物學(xué)和地質(zhì)災(zāi)害分析等。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，秭歸地質(zhì)實踐教學(xué)課程建立在前期地質(zhì)學(xué)主干課程的基礎(chǔ)上，實習(xí)時間設(shè)置為4周，是本專業(yè)兩門非常重要的實習(xí)課程之一。該實習(xí)安排在第四學(xué)期末或第五學(xué)期初開展，是第六學(xué)期末地球物理學(xué)專業(yè)教學(xué)實習(xí)的重要前提與保障。

二、基礎(chǔ)地質(zhì)野外實踐教學(xué)資源

秭歸野外地質(zhì)教學(xué)實踐基地是中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）于2005年開始在我國南方新建的一個重要的集教學(xué)、科研于一體的多功能、綜合型實踐教學(xué)基地。該基地地處我國地學(xué)研究的熱點地區(qū)長江三峽，宏偉的三峽大壩與秀美的長江三峽在此交相輝映。正是因為三峽大壩的建設(shè)，所涉及的地學(xué)研究課題極其豐富，秭歸實踐教學(xué)基地的建成也為我校積極參加三峽地區(qū)的建設(shè)提供了一個良好的平臺。三峽地區(qū)有著極其豐富的地質(zhì)資源，區(qū)內(nèi)著名的國際震旦系標(biāo)準(zhǔn)地層命名剖面等特色地質(zhì)教學(xué)內(nèi)容為我校本科生三峽地質(zhì)實習(xí)的教學(xué)提供了多學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。實習(xí)區(qū)位于揚(yáng)子地臺黃陵背斜內(nèi)，區(qū)域范圍涉及整個清江流域或鄂西地區(qū)。區(qū)內(nèi)構(gòu)造復(fù)雜，所處大地構(gòu)造位置較為特殊。從大地構(gòu)造學(xué)上分析，該區(qū)居于揚(yáng)子地臺鄂黔臺褶帶與四川臺向斜兩個二級構(gòu)造單元的分界過渡地段。從地質(zhì)力學(xué)上分析，該區(qū)位于新華夏系第三隆起帶、淮陽山字型西反射弧和區(qū)域東西向構(gòu)造帶的匯交復(fù)合部位。從板塊構(gòu)造理念分析，本區(qū)地處揚(yáng)子板塊的中上揚(yáng)子地塊內(nèi)。區(qū)內(nèi)結(jié)晶基底和蓋層均有著較為廣泛的出露，且構(gòu)造發(fā)育齊全，巖石類型豐富，因此區(qū)內(nèi)基礎(chǔ)地質(zhì)教學(xué)內(nèi)容豐富且齊全。實習(xí)區(qū)內(nèi)有著從古元古代（距今約18億年）到新生代（距今約百萬年）之間的各個地質(zhì)時代的地層發(fā)育，且均較為完整、齊全地出露于地表。因此，實習(xí)區(qū)內(nèi)具備多條不同年代地層、巖石類型齊全，及路線尺度和露頭尺度的各類構(gòu)造現(xiàn)象豐富的教學(xué)路線。實習(xí)區(qū)內(nèi)地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生頻次較高、種類較多，崩塌（危巖體）、滑坡、泥石流、溶洞塌陷等災(zāi)害在實習(xí)區(qū)內(nèi)均可見（如新灘滑坡、鏈子崖危巖體、和尚洞溶洞塌陷等），為勘查技術(shù)與工程專業(yè)（勘查地球物理方向）學(xué)生認(rèn)識地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生類型、發(fā)生原因等提供了很好的教學(xué)實例。舉世聞名的三峽工程及鏈子崖危巖體治理工程、黃牛崖危巖體治理工程、棺材巖危巖體治理工程等為學(xué)生提供了良好的工程勘察及災(zāi)害治理的教學(xué)實例。實習(xí)區(qū)內(nèi)有著眾多典型的峽谷、巖溶等地貌類型，可為諸如地理學(xué)、地貌學(xué)、旅游、美術(shù)等專業(yè)提供不可多得的活教材。中國質(zhì)地大學(xué)（武漢）秭歸產(chǎn)學(xué)研基地位于秭歸新縣城，直線距離三峽大壩約1公里，交通便利，生活環(huán)境良好，是一個集基礎(chǔ)地質(zhì)、工程地質(zhì)、地球化學(xué)、旅游等多位一體的綜合性野外實習(xí)基地[2，3]。

三、野外實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

為期一個月的秭歸基礎(chǔ)地質(zhì)野外實踐教學(xué)，目的在于使學(xué)生能具備以下基本技能：學(xué)會野外辨認(rèn)沉積巖、變質(zhì)巖、巖漿巖等三大類巖，并掌握其野外觀察與描述方法;掌握地層系統(tǒng)的建立原則;學(xué)會并掌握褶皺、斷層等構(gòu)造現(xiàn)象的野外識別方法、觀察與描述步驟;掌握相關(guān)地質(zhì)圖件的繪制與要求;具備一定的獨立整理和分析資料的能力，能獨立完成相關(guān)地質(zhì)圖件的編繪及實習(xí)報告的編寫。實習(xí)期間，教學(xué)形式多樣，如基地內(nèi)集中教學(xué)、野外現(xiàn)場實地教學(xué)、學(xué)生半獨立填圖教學(xué)、學(xué)生獨立填圖、巖性識別考試、報告編寫、學(xué)術(shù)報告等。整個實習(xí)可以分為七個階段，具體內(nèi)容如下。

（一）基地內(nèi)集中授課階段

室內(nèi)授課主要包含區(qū)域地質(zhì)背景介紹、地層實測工作方法講解、地質(zhì)填圖野外工作方法講解、實習(xí)報告編寫及附圖繪制方法講解等。其中區(qū)域地質(zhì)背景部分設(shè)置3課時的時間，主要介紹實習(xí)區(qū)內(nèi)區(qū)域地質(zhì)特點，概述實習(xí)區(qū)整體構(gòu)造運動與地層沉積發(fā)展演變史。地層實測工作方法講解課程設(shè)置2課時的時間，主要向?qū)W生講解野外實測地層剖面的工作方法及后期資料整理和實測剖面圖的繪制方法及相關(guān)注意事項。地質(zhì)填圖野外工作方法課程設(shè)置3課時的時間，主要向?qū)W生介紹地質(zhì)填圖工作方法及其工作意義、實習(xí)區(qū)地質(zhì)填圖范圍、填圖單位及相關(guān)填圖要求。實習(xí)報告編寫及附圖繪制方法講解課程設(shè)置6課時的時間，主要向?qū)W生介紹地質(zhì)填圖報告的意義、報告編寫格式、章節(jié)及相應(yīng)的內(nèi)容安排、報告主要圖件的繪圖要求及繪制方法等。

（二）野外現(xiàn)場實地教學(xué)階段

此階段共安排10條教學(xué)路線，采取老師帶領(lǐng)所分配班級實地考察，并由老師實地講解、學(xué)生觀察并按野外填圖相關(guān)要求記錄的方式開展。主要教學(xué)目的為：使學(xué)生掌握基本的野外地質(zhì)工作相關(guān)技能，認(rèn)清三大類巖石的基本性質(zhì)，并基本掌握其命名方式與命名規(guī)則，基本掌握褶皺、斷裂等構(gòu)造的野外識別、觀察及描述方法。按照路線性質(zhì)分類后，路線及內(nèi)容安排如下：

路線一：實習(xí)區(qū)踏勘。該路線的主要教學(xué)任務(wù)為：（1）借助手機(jī)奧維地圖或谷歌地圖等地圖軟件向?qū)W生介紹實習(xí)區(qū)整體實習(xí)路線的展布情況，使學(xué)生建立起實習(xí)區(qū)的三維空間感。（2）給學(xué)生講解野外地質(zhì)工作所需基本技能與要求，包括使學(xué)生學(xué)會使用手機(jī)衛(wèi)星地圖、地形圖、羅盤、地質(zhì)錘，學(xué)會野外記錄表的正確記錄格式，學(xué)會野外標(biāo)本的正確采集方式與編號要求等。（3）野外現(xiàn)場向?qū)W生介紹實習(xí)區(qū)自然地理和地質(zhì)概況及礦產(chǎn)資源分布情況。（4）參觀秭歸產(chǎn)學(xué)研基地標(biāo)本園及標(biāo)本陳列室，向?qū)W生介紹實習(xí)區(qū)出露地層的主要巖石類型、地層特征、化石種類等。

路線二：巖漿巖路線。此次實習(xí)安排巖漿巖觀察路線2條：其一為江北下岸溪石料場，該石料場為三峽大壩修建時主要石料供給場地，為黃陵巖基茅坪復(fù)式單元巖漿巖觀察路線，其巖體類型為侵入巖，主要包括蘭陵溪巖體、中壩巖體、太平溪巖體、堰灣巖體和東岳廟巖體。該路線主要觀察巖體中二長花崗巖巖性特征和閃長玢巖巖脈的脈體特征和穿插關(guān)系。第二條路線由銀杏沱滾裝碼頭至蘭陵溪木材檢查站，為黃陵巖基黃陵廟復(fù)式單元巖漿巖觀察路線，其巖體類型依然為侵入巖，主要包括三斗坪巖體、青魚背巖體和小灘頭巖體。該路線主要觀察黃陵花崗巖和偉晶巖脈的巖性特征，花崗閃長巖巖性特征及其與巖脈的穿插關(guān)系。巖漿巖路線預(yù)期實習(xí)目標(biāo)：使學(xué)生掌握花崗巖的野外識別與命名方法;學(xué)會描述巖漿巖中各類包體的特征（包括種類、大小、與寄主巖體的關(guān)系），能識別出多期次巖脈間穿插關(guān)系;掌握節(jié)理分析相關(guān)經(jīng)驗及技能。

路線三：變質(zhì)巖路線。此次實習(xí)安排變質(zhì)巖觀察路線1條，該路線從蘭陵溪木材檢查站至九曲腦中橋東橋頭，主要觀察太平溪巖體與崆嶺群小以村組的侵入接觸關(guān)系，了解崆嶺群區(qū)域變質(zhì)巖巖性特點。變質(zhì)巖觀察路線預(yù)期目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識區(qū)域變質(zhì)作用和混合巖化作用的主要特點，學(xué)會并能對花崗巖與圍巖（變質(zhì)巖）接觸帶主要構(gòu)造進(jìn)行分析，能根據(jù)巖體邊部捕獲的圍巖捕虜體，分析說明圍巖與巖體的侵入關(guān)系;掌握變質(zhì)巖巖性觀察與描述分析方法，學(xué)會測量片麻理產(chǎn)狀;觀察并分析崆嶺群小以村組變質(zhì)巖中放射狀陽起石集合體和石榴子石特征。

路線四：沉積巖路線（地層路線）。地層路線主要安排以下5條觀察路線，涵蓋了從南華系至二疊系的地層內(nèi)容。

秭歸縣石板溪橋—花雞坡村—棺材巖—黃牛崖南華系和震旦系地層路線：帶學(xué)生觀察南華系與震旦系地層，學(xué)會認(rèn)識并描述南華系和震旦系巖石特征以及巖性組合特征，學(xué)會判斷地層間接觸關(guān)系。帶領(lǐng)學(xué)生觀察震旦系陡山沱組與燈影組界面特征，觀察棺材巖和黃牛巖危巖體及其治理措施。

秭歸縣周家坳—滾石坳震旦系和寒武系地層路線：由教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察震旦系和寒武系地層，并講解分析燈影組二段和三段巖性，分析沉積環(huán)境;講解埃迪卡拉動物群的爆發(fā)時代，并要求學(xué)生自行尋找文德帶藻化石。觀察并學(xué)會區(qū)分白云巖和石英砂巖的不同巖性特征。觀察震旦系燈影組白馬沱段與寒武系巖家河組間的平行不整合接觸關(guān)系，掌握平行不整合接觸關(guān)系示意圖的描繪方式。觀察寒武系巖家河組與水井沱組間的平行不整合接觸關(guān)系，并觀察描述薄層的風(fēng)化殼、斑脫巖、巖家河組灰?guī)r底部的硅質(zhì)團(tuán)塊等主要巖性特征。

長陽縣白氏坪—肖家臺震旦系至奧陶系地層路線：帶領(lǐng)學(xué)生觀察震旦系燈影組白馬沱段巖性，觀察其中的雁列節(jié)理并繪制素描圖;觀察寒武系天河板組內(nèi)白石橋背斜，并繪制背斜素描圖，學(xué)會分析背斜形成原因、受力方向等;觀察寒武系天河板組與石龍洞組間的整合接觸關(guān)系;觀察寒武系石龍洞組與覃家廟組整合接觸關(guān)系;觀察覃家廟組與婁山關(guān)組的整合接觸關(guān)系;觀察寒武系婁山關(guān)組與奧陶系南津關(guān)組的接觸關(guān)系，觀察疊層石化石特征，分析其形成原因;觀察描述奧陶系婁山關(guān)組、南津關(guān)組、分鄉(xiāng)組、紅花園組、大灣組地層巖性特征，并分析其沉積環(huán)境的變遷情況。

九畹溪—西陵峽村奧陶系和志留系地層路線：帶領(lǐng)學(xué)生觀察奧陶系上統(tǒng)至志留系羅惹坪組地層，并描述地層主要巖性特征。觀察九畹溪平臥褶皺，繪制褶皺素描圖，分析并描述平臥褶皺的形成原因。觀察奧陶系寶塔組震旦角石化石。

鏈子崖—臺上坪隧道西出口志留系、泥盆系、石炭系、二疊系地層路線：帶領(lǐng)學(xué)生觀察新灘滑坡遺址（江對岸），觀察鏈子崖危巖體及其治理措施;觀察并描述志留系紗帽組至二疊系地層巖性特征;觀察二疊系地層主要化石特征;繪制該路線地質(zhì)信手剖面圖。

路線五：實測剖面路線。選擇九龍灣南華系南沱組地層作為實測對象。預(yù)期實習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握實測地層剖面的基本方法，于實測剖面現(xiàn)場在老師的指導(dǎo)下，以小組為單位進(jìn)行實測地層剖面工作，并完成室內(nèi)繪制實測剖面。

（三）學(xué)生半獨立填圖階段

選擇高家溪—花雞坡村—滴水巖村—霧河村-紅水坪村一帶黃陵花崗巖體及南華系和震旦系地層作為填圖單元，在老師的帶領(lǐng)下完成填圖區(qū)部分地層界線點的確定，讓學(xué)生掌握野外地質(zhì)填圖的基本方法，并分組練習(xí)。

（四）實習(xí)期階段性考試

為考查學(xué)生對前期教師領(lǐng)教階段各類路線教學(xué)內(nèi)容的熟悉程度，促進(jìn)學(xué)生對前期的實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)與鞏固，為后期的獨立填圖工作打好基礎(chǔ)，在實習(xí)基地內(nèi)安排一次室內(nèi)考試，考試分閉卷筆試及巖石標(biāo)本的巖性識別面試兩部分。

（五）學(xué)生獨立填圖階段

對所選擇高家溪—花雞坡村—滴水巖村—霧河村—紅水坪村一帶填圖單元未完成的地層界線點，由學(xué)生分組獨立確定，并完成測區(qū)的整體填圖工作。實習(xí)隊安排老師在填圖區(qū)部分重要地段留守，以便及時指導(dǎo)和解決學(xué)生在填圖工作中遇到的問題。

（六）報告編寫階段

根據(jù)前期室內(nèi)授課階段所制定的報告編寫及圖件繪制要求，學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成報告的編寫。

（七）學(xué)術(shù)報告

為豐富實習(xí)期間學(xué)生的學(xué)習(xí)與課后活動，實習(xí)隊根據(jù)帶隊教師科研方向基本情況，選擇與實習(xí)相關(guān)或相近的研究方向或內(nèi)容，開展多期次學(xué)術(shù)報告活動，讓學(xué)生在實習(xí)期間能更多地接觸和了解地球科學(xué)各領(lǐng)域的知識，激發(fā)學(xué)生對地球科學(xué)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

四、野外教學(xué)實踐效果

經(jīng)過此次基礎(chǔ)地質(zhì)野外實習(xí)，學(xué)生們在對課堂所學(xué)知識的理解程度、對所學(xué)專業(yè)及相關(guān)或相近專業(yè)的認(rèn)知程度、自我能力鍛煉等三方面均有不少的收獲。

（一）促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的深層次理解

秭歸野外地質(zhì)實踐教學(xué)建立在學(xué)生前期已經(jīng)完成了《地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)》或《普通地質(zhì)學(xué)》等學(xué)習(xí)，或已選修過《構(gòu)造地質(zhì)學(xué)》《巖石學(xué)》《礦物學(xué)》《地史學(xué)》等課程的基礎(chǔ)上。學(xué)生們雖有學(xué)習(xí)過地質(zhì)學(xué)相關(guān)的知識，但對于知識的理解層次大多停留于書本和課堂，缺乏具體、直觀的理解與認(rèn)識。而通過野外實踐教學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們在對前期課堂上所學(xué)的地質(zhì)學(xué)知識進(jìn)行了鞏固的同時，也在腦海中初步建立起野外地質(zhì)調(diào)查工作的整體步驟與流程，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)到野外地調(diào)工作的相關(guān)規(guī)范和工作流程。野外實踐過程中收獲的知識、經(jīng)驗、分析問題與處理問題的方式、方法，將令學(xué)生們受益終生。

（二）加深對本專業(yè)的認(rèn)知，加深地球物理學(xué)知識與地質(zhì)學(xué)知識的相互聯(lián)系

勘查技術(shù)與工程專業(yè)（勘查地球物理方向）是我校地球科學(xué)領(lǐng)域的老牌專業(yè)，其專業(yè)定位要求學(xué)生具備扎實的地質(zhì)學(xué)背景知識。此前，由于地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)和本專業(yè)地球物理相關(guān)課程教學(xué)是完全獨立進(jìn)行的，因此學(xué)生們在學(xué)習(xí)時難以很好地將地質(zhì)學(xué)知識與地球物理知識融會貫通，這極不利于學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展及學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)。因此，在貫徹落實學(xué)?！耙员緸楸尽?、加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與實踐效果的前提下，從此次實習(xí)開始，本專業(yè)秭歸地質(zhì)野外實踐教學(xué)已完全由本學(xué)院獨立承擔(dān)，地學(xué)院派駐少量地質(zhì)學(xué)專業(yè)老師配合指導(dǎo)，其他參與實踐教學(xué)的老師均為勘查技術(shù)與工程專業(yè)及地球物理學(xué)專業(yè)教師。

（三）學(xué)生自我能力鍛煉

秭歸地質(zhì)野外實踐教學(xué)，在教師領(lǐng)教環(huán)節(jié)結(jié)束后，教學(xué)實習(xí)已完成前半部分內(nèi)容，后半部分內(nèi)容的中心環(huán)節(jié)為學(xué)生獨立自主填圖。在沒有教師領(lǐng)隊的情況下，各班級學(xué)生分組在規(guī)定的一個星期內(nèi)獨立完成約5.4Km2面積的地質(zhì)填圖工作。獨立填圖過程中的填圖路線設(shè)計、任務(wù)分配等均由學(xué)生自行安排。野外填圖過程中，遇到諸如地層分界點判斷分歧相互爭辯時，學(xué)生們能大膽創(chuàng)新地提出自己的認(rèn)識，有時甚至能在一個界線點的確定上爭論很長時間，最終經(jīng)過反復(fù)論證，確定最終的界線點位置。填圖區(qū)整體位于山高路險的山區(qū)，填圖過程中遇到難以通過的路段，行動上存在困難時，小組同學(xué)之間能互幫互助，將實習(xí)小組凝聚成一個強(qiáng)有力的團(tuán)隊。填圖過程中，遇到需要尋求當(dāng)?shù)乩习傩諑椭鷷r，不再畏縮或者羞于求助，與人交流溝通能力同樣得到了很好的鍛煉。

五、野外工作體會與建議

教學(xué)時間安排上，整體的時間安排較為合理。學(xué)生進(jìn)站前教師的備課準(zhǔn)備時間非常重要，特別是對非純地質(zhì)學(xué)專業(yè)出身的教師而言，秭歸地質(zhì)實習(xí)采取教師第一年參與備課、第二年備課后開始帶班授課的方式非常合理，既保證了教學(xué)質(zhì)量，同時又保證了師資力量的可持續(xù)投入。為期四周的基礎(chǔ)地質(zhì)野外實踐教學(xué)時間，對本科生的地質(zhì)認(rèn)識實踐來說，時間上較為充分。但要注意各條教學(xué)路線上的時間分配，某些內(nèi)容較為豐富的路線，建議時間上可以分配長一點。比如，長陽清江的構(gòu)造地質(zhì)路線，該路線既有豐富的構(gòu)造現(xiàn)象，又有豐富的地層、化石等，可安排至少為期兩天的全天路線，需要時可考慮增加至三天時間。

路線教學(xué)的內(nèi)容安排上。秭歸地質(zhì)實習(xí)較為充分地考慮了地質(zhì)學(xué)各方面內(nèi)容的合理安排，實習(xí)內(nèi)容較為全面。但建議今后的地質(zhì)認(rèn)識實踐更加注意考慮按照不同的專業(yè)方向，進(jìn)行更加合理的內(nèi)容安排。如勘查技術(shù)與工程專業(yè)（勘查地球物理方向），考慮到其專業(yè)的主要應(yīng)用領(lǐng)域較為集中在礦產(chǎn)勘察、油氣勘察、工程地質(zhì)勘察等領(lǐng)域，因此建議教學(xué)內(nèi)容更多地偏向地層的認(rèn)識（物理性質(zhì)、形成環(huán)境分析、對礦產(chǎn)及油氣等的生成或聚集有無特殊意義、對工程施工的影響等）、構(gòu)造認(rèn)識（形成過程、作用力類型及方向、對成礦及油氣聚集的影響、對工程施工的影響等）。固體地球物理專業(yè)，更多地關(guān)注的是地球深部的結(jié)構(gòu)構(gòu)造及地球的演化過程。因此，在地質(zhì)認(rèn)識實習(xí)時，可以將側(cè)重點放在巖漿巖、變質(zhì)巖的教學(xué)路線上，以此讓該專業(yè)的學(xué)生更清楚地認(rèn)識地球深部的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)等。另外，地球物理學(xué)，不管是勘查地球物理學(xué)還是固體地球物理學(xué)，其基本的著眼點均是地下介質(zhì)的基本物理性質(zhì)。因此，我認(rèn)為在對地球物理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行地質(zhì)認(rèn)識實踐教學(xué)時，應(yīng)注重將各類地層（或巖體）的成因分析及對其物理性質(zhì)的影響結(jié)合起來。在條件允許的情況下，應(yīng)將部分輕便易于攜帶的物性測試儀器，如磁化率儀、電阻率儀等配備至各班。教師在野外現(xiàn)場講解地層巖性時，將巖性與物性（如磁性、導(dǎo)電性等）適時結(jié)合起來，為學(xué)生今后的地球物理專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，也能使學(xué)生更好地將所學(xué)地質(zhì)學(xué)知識與地球物理專業(yè)知識聯(lián)系起來。

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